Ek öğretim ve öğrenime ilişkin genelge yürürlüğe girdi: Müdürün önemli rolü

Milli Eğitim Bakanlığı'nın ek eğitim ve öğretime ilişkin 29 sayılı Genelgesi yarın, 14 Şubat'tan itibaren yürürlüğe girecek. Genelgenin hayata geçmesi için çok sayıda tarafın kararlı katılımının gerektiği ve bu süreçte okul müdürünün özellikle önemli bir rol oynadığı görülüyor.

Öğrenciler Ho Chi Minh şehrindeki bir yerde ek ders aldıktan sonra ayrılıyor - Fotoğraf: NHU HUNG

29 No'lu Genelge'nin yayınlanmasından bu yana birçok müdür sorumlulukları konusunda endişelerini dile getirdi. Bazı müdürler, ek ders veren öğretmenleri yönetmenin kolay olmadığını düşünüyor.

Müdürün endişeleri

Genelgede şu hüküm yer almaktadır: Okul müdürü, öğretmenlerin ders dışı eğitim faaliyetlerine katılımlarını yönetmekle yükümlüdür; müdür, öğretmenlerin ders dışı eğitim faaliyetlerini izlemek ve denetlemek için koordinasyon sağlamakla yükümlüdür. İhlaller tespit edilirse, müdür, ders dışı eğitim ve öğretim yönetmeliğini ihlal eden öğretmenleri disiplin cezasına çarptırma, işten çıkarma veya mesleki faaliyetlerine son verme hakkına sahiptir.

Okul dışında ders veren öğretmenleri yönetmek, özellikle de öğretmenler yönetmeliklere gönüllü olarak uymadıklarında zor olabilir. Akran ilişkileri veya paydaşların baskısı nedeniyle ihlallerle başa çıkmak zor olabilir.

Yukarıdaki sorumlulukları eksiksiz ve doğru bir şekilde yerine getirmek kolay değildir. Bu nedenle, kamuoyunda, "öğretmenlerin ders dışı eğitime katılmaları için belge imzalamama" seçeneğini değerlendiren müdürler bulunmaktadır. Ders dışı eğitim aynı zamanda meslektaşların meşru bir iş ihtiyacıdır; "belge imzalamamak" kesinlikle duygusal olarak tatmin edici değildir ve mantıksal olarak da uygun değildir.

Öğretmen yönetimiyle ilgili endişelerin yanı sıra, müdürler başka birçok şeyle de ilgileniyor. Uzun zamandır birçok okul, ek öğretim ve öğrenmeden önemli bir gelir kaynağına sahipti. Şimdi bu kaynak artık mevcut olmadığı için, sadece okulun sosyal yardım fonunu etkilemekle kalmıyor, aynı zamanda öğretmenlerin gelirini de azaltıyor, "yaşamları bir nebze de olsa kısıtlanıyor."

En büyük endişe, "başarıların düşebileceği", çünkü öğretme ve öğrenme alışkanlıklarını sürdürmezlerse öğrencilerin düzenli çalışıp çalışamayacakları, "okula gitmezlerse oyun bağımlısı olup şımarık hale gelecekleri", "düzenli çalışmazlarsa derslerinin gerileyeceği". Özellikle birçok öğretmen, "okullarda şu anda yaptıkları gibi ek dersler düzenlemezlerse, öğrencilerin başarılarını artırma çabalarının boşa gidebileceğini ve özellikle son sınıf öğrencileri olmak üzere öğrencilerin sınavı geçmekte zorluk çekebileceğini" belirtti.

Anne-baba baskısı da gelebilir, üstlerden, iş arkadaşlarından gelen baskı da az değil!

"Endişelerden nasıl kurtuluruz"

Viet Duc Lisesi ( Hanoi ) müdürü Bayan Nguyen Thi Boi Quynh ile yakın zamanda yaptığım bir basın röportajının içeriğini birçok yöneticiyle paylaştım. Okulun 29 No'lu Genelge'yi uygulamada hiçbir zorluk çekmediğini, çünkü okulun uzun süredir özel dersler düzenlediğini, mükemmel öğrenciler yetiştirdiğini ve lise mezuniyet sınavı için öğrenciler için değerlendirme oturumları düzenlediğini... ve bunları hiçbir para almadan yaptığını söyledi.

Öğretmenin sorumluluğu öncelikle gereken ders saatini vermektir. Fazla ders vermeleri halinde, fazla ders verme yönetmeliğine göre normal gider fonundan ücret alacaklardır. Dolayısıyla, normal gider fonu iyi değerlendirilirse, öğretmenlerin ücretsiz ders vermesi gibi bir durum kesinlikle söz konusu olmayacaktır.

Birçok kişi bana "çok zor, Bayan Quynh'in okulu gibi yapamayabilirler" şeklinde yanıt verdi. Kendi bölgelerinde okullara ayrılan bütçenin çok kısıtlı olduğunu, düzenli harcama fonunun çok küçük olduğunu ve yerel yönetime değişiklik yapması için tavsiyede bulunmalarının da zor olduğunu söylediler! Dolayısıyla, yerel yönetimden bir mekanizma olmadan okulların bunu başarmasının zor olacağı kesin.

Uygulamalı araştırmalarım sonucunda, birçok müdürün "öğretmenler belirlenen süre ve görevlere göre ders verir ve dinlenmek için boş zamanları vardır" yönetim alışkanlığına sahip olduğunu gördüm. Bu nedenle, zayıf ve iyi öğrencilere (düzenli ve sürekli) eğitim planlamak, her öğretmen grubuna mesleki eğitim vermek, eğitim koordinasyonu sağlamak gibi birçok okul görevini yerine getiremedik.

Bu durum uzun zamandır devam ediyor ve yöneticilerin ataleti de büyük. Artık öğretmenleri yönetmek gibi özel bir görev söz konusu olduğuna göre, bu müdürler kesinlikle birçok zorlukla karşılaşacaklardır.

Okulların işlevlerine ve görevlerine baktığımızda, 29 No'lu Genelge'nin bir ayna gibi olduğunu ve okulların unuttuğu veya ihmal ettiği birçok şeyi, özellikle de eğitimi öğrencilere yakın bir şekilde planlama ve insan kaynaklarını yönetme gibi konuları işaret ettiğini görebiliriz. Ve elbette, okulların pasif kalmasının ve bunları iyi yapamamasının nedeni de budur.

Ayrıca, hedefe yakın bir eğitim planlaması, 2018 Genel Eğitim Programı'nın bir gereğidir ve yalnızca öğrencilerin "öğrenme becerisine" dayalı kriterleri değil, aynı zamanda fiziksel durum, nitelikler, yaşam tarzı, kariyer yönelimi vb. gibi diğer faktörleri de dikkate almalıdır. Ayrıca, bu eğitim planının okulun tüm pedagojik topluluğunun şeffaf ve demokratik katılımı üzerine inşa edilmesi gerekmektedir. Bu doğrultuda, her öğretmen ve personelin çalışma rejimi adil, makul, etkili ve verimli olacak şekilde belirlenmelidir.

Birçok kişi, ek öğretim ve öğrenimin sıkılaştırılmasının son sınıf öğrencilerinin değerlendirmelerini etkileyeceğinden endişe ediyor. Fotoğrafta: 2024 lise mezuniyet sınavına giren Hanoi öğrencileri - Fotoğraf: NAM TRAN

Önemli faktörler

29 Sayılı Genelge'nin ilk aşamada uygulanması birçok zorlukla karşılaşacaktır. Ancak, bu Genelge'nin üstünlüğü açıktır ve iyi uygulanırsa, eğitim sisteminin öğretim ve öğrenme yönetiminde önemli değişiklikler yapmasına kesinlikle yardımcı olacaktır.

Müdür, öğretmenlerin ve velilerin yönetmelikleri anlamalarına ve bunlara uymalarına yardımcı olan önemli bir faktör olacaktır. Aynı zamanda, gelecek eğitim öğretim yılından itibaren eğitim planlarının geliştirilmesi daha yakın olacak ve okul faaliyetlerinin kapsamlı yönetimi daha kaliteli hale gelecektir. Tüm bunlar, etkili ekip yönetimine dayalı şeffaf bir ilişki içinde okulun özerkliğini ve öz sorumluluğunu garanti eder.

Birçok sorun ortaya çıkıyor

29 sayılı Genelge yürürlüğe giriyor ve bu da öğretmenlerin idari çalışma saatlerini verimli bir şekilde değerlendirerek çalışmaları gerektiği anlamına geliyor. Bu durum şu gibi sorunları gündeme getiriyor: Öğretmenlerin idari saatler dışında her zaman yaptıkları işler nasıl düzenlenecek? İdari saatler sırasında öğretmenlere nasıl görev verilecek? Notlandırma kağıtları hazırlamak ve ders planları hazırlamak kolaydır, ancak öğretmenler idari saatler dışında çalışmak üzere görevlendirilirse, okul ödemeyi nasıl hesaplayacak?

Ho Chi Minh şehrinde bir bölge, ek öğretime ilişkin düzenlemeleri yürürlüğe koyan bir belge yayınladı.

Ho Chi Minh Şehri 12. Bölge Halk Komitesi, Eğitim ve Öğretim Bakanlığı'nın 29. Genelgesi uyarınca ek öğretime ilişkin düzenlemeleri uygulayan bir belge yayınladı.

Buna göre, 12. Bölge Halk Komitesi, 12. Bölge Eğitim ve Öğretim Departmanına, Şubat 2025'te bölgede ek öğretim ve öğrenim faaliyetleri için bir teftiş ekibi kurmak üzere koğuşlardaki Halk Komitelerine başkanlık etme ve onlarla koordinasyon sağlama; ihlalleri olan kuruluşlar ve kişilerle (varsa) yetkiye göre ilgilenme; bölgedeki kamu okullarının müdürlerine ve eğitim kurumlarının liderlerine ek öğretim ve öğrenim faaliyetlerine ilişkin düzenlemeleri ciddi şekilde uygulamak üzere görevlendirme yapma görevini verdi.

Belgede ayrıca, 12. Bölge Halk Komitesi'nin, bölgedeki devlet okulları müdürleri ve eğitim kurumlarının liderlerinden, 29 No'lu Genelge'yi ve yerel yönergeleri öğretmenlere ve çalışanlara eksiksiz bir şekilde yaymalarını, personel, öğretmen ve çalışanların tamamının 29 No'lu Genelge'yi ve yerel yönergeleri tam olarak anlamasını sağlamalarını talep ettiği; 12. Bölge Eğitim ve Öğretim Dairesi'nin, devlet okullarının yönetim kadrosu, öğretmenleri ve çalışanları arasında ek öğretim ve öğrenme ihlalleri olması durumunda, bölgedeki Halk Komitesi'ne karşı sorumlu olduğu belirtildi.

12. Bölge Halk Komitesi, bölgedeki kamu okullarının müdürleri ve eğitim kurumlarının liderlerinin, ek öğretim ve öğrenmeyle ilgili yönetmelikleri düzenli olarak gözden geçirmelerini ve okul personeli ile öğretmenlere hatırlatmalarını; yönetmeliklere uygun olarak ihlalleri (varsa) ele almak için yetkili makamlarla koordinasyon sağlamalarını; birim başkanlarının, personel, öğretmenler ve birim çalışanları arasında ek öğretim ve öğrenme ihlalleri meydana gelirse, bölge Halk Komitesi önünde sorumlu olmalarını gerektirir.

12. Bölge Halk Komitesi ayrıca, Mahalle Halk Komitesi Başkanını bölgedeki ek öğretim ve öğrenim faaliyetlerini yönetmekle, çalışma saatleri, fazla mesai saatleri ve güvenlik, düzen, emniyet, çevre temizliği, yangın önleme ve yangın söndürme ile ilgili yasal düzenlemelere uyulmasını izlemek ve denetlemekle görevlendirdi. Bölgede okul dışında ek öğretim ve öğrenim sağlayan kuruluşlar ve kişiler...

Kaynak: https://tuoitre.vn/thong-tu-ve-day-them-hoc-them-co-hieu-luc-vai-tro-quan-trong-cua-hieu-truong-20250213064649335.htm