Öğrenciler, ders yükü azaltılmış programa rağmen neden hala ek derslere gidiyorlar?

Öğrencileri ek ders almaya zorlayan değerlendirme yöntemleri

Aslında, 2018 Genel Eğitim Programı'nın uygulanmasından 3 yıl sonra bile, ek öğretim ve öğrenme durumu hâlâ mevcut. Birçok kişi, yeni programın hâlâ bilgi ve puanlara çok fazla odaklanıp öğrencileri ek ders almaya zorlayıp zorlamadığını merak ediyor.

2018 Genel Eğitim Programı'nın amacı, öğrencilerin niteliklerini ve yeteneklerini geliştirmek ve eski programa (2006) kıyasla bilgi miktarını azaltmaktır. Ancak, değerlendirme yöntemi hâlâ öğrenciler üzerinde başarı ve puan baskısı yaratmaktadır.

Ho Chi Minh şehrinde bir dershaneden ayrılan öğrenciler

Özellikle Milli Eğitim Bakanlığı, ortaöğretim ve lise öğrencilerinin değerlendirilmesini düzenleyen 2021 tarihli 22 sayılı Genelge de dahil olmak üzere birçok yol gösterici genelge yayınlamıştır. "Mükemmel Öğrenci" unvanını alabilmek için öğrencilerin eğitim yılı boyunca iyi bir eğitim ve öğrenme performansına sahip olmaları gerekmektedir.

Öğrencilerin iyi bir seviyeye ulaşabilmeleri için, yorumlarla değerlendirilen tüm derslerin geçer seviyede olması gerekir; yorumlarla değerlendirilen tüm derslerin puanlarla değerlendirilmesiyle birlikte dönem ortalama puanı (GPA olarak kısaltılır) ve yıllık ortalama puanı (GPA) 6,5 veya üzeri olmalıdır. Bunlardan en az 6 dersin GPA'sı veya GPA'sı 8,0 veya üzeri olmalıdır.

Eskiye kıyasla, öğrencilerin sadece 3 dersten yüksek puan almaları gerekiyordu: Matematik, edebiyat ve İngilizce (3 dersten birinin ortalama puanının 8.0 veya üzeri olması gerekiyordu).

Böylece 22 sayılı Genelge ile öğrencilerin üstün başarı belgesi alabilmeleri için 3 ders daha almaları gerekecek.

Bu, günümüzdeki kontrol edilemeyen ekstra öğretim ve öğrenme durumuna katkıda bulunan birçok nedenden biridir.

Bazı öneriler

Sektörde uzun yıllar deneyimi olan bir öğretmen olarak, ek öğretim ve öğrenmeye son vermek için bazı fikirlerim var:

Öncelikle, kökten, yani 2018 Genel Eğitim Programı'ndan değişime gidilmesi gerekiyor. Programın, genel öğrenciler için uygun (uygulanması gereken şartlar) olmasını sağlamak için özlü olması ve öğrenci değerlendirmesinin (ara sınav, final) puanlara çok fazla odaklanmaması gerekiyor.

Özellikle, yorumlarla puanların birleştirilmesiyle değerlendirilen dersler için puanlara göre yapılan test ve değerlendirmelerin sayısını azaltın (ders başına en az 8 puan sütunu, şu anda 2 sütuna düşürüldü - sadece final sınavları); yorumlarla değerlendirilen ders sayısını artırmak için araştırma yapın, böylece öğrenciler puanlar veya rekabetçi unvanlar için ek ders almak zorunda kalmasınlar. Ancak o zaman ek öğretim ve öğrenme doğal olarak azalacaktır. Aksi takdirde, ek ders ve öğrenim ücreti baskısı veliler ve öğrenciler için hala bir yük olmaya devam edecektir.

İkincisi, "arz varsa talep de vardır." Yavaş öğrenen veya yeteneklerini geliştirmek için ek eğitime ihtiyaç duyan öğrenciler için ek derslere gerçek bir ihtiyaç varsa, Milli Eğitim Bakanlığı okullara ek ders ve eğitim sağlamaları talimatını vermelidir. Okullar bunu, öğretmenlerin öğrencilerden ücret almadan yerine getirmeleri gereken bir görev olarak görmeli ve Milli Eğitim Bakanlığı, Ulusal Meclis'in öğretmenlere bu görevi yerine getirmeleri için uygun fon sağlamasını önermelidir.

Ho Chi Minh City öğrencileri okul saatleri dışında ders çalışıyor

Üçüncüsü, ders verme ve öğrenme faaliyetlerini şartlı iş kolları listesine eklemek, öğretmenlerin okul dışında ders verme faaliyetlerine korkmadan katılmalarını ve meşru emekleriyle gelirlerini artırmalarını sağlayacak yasal bir koridor oluşturmak ve bunları kanunla yönetmektir. Ders verme ve öğrenmeyi şartlı iş kolları listesine eklemek, gerçek hayata ve yasalara uygundur.

Dördüncüsü, özel ders vermenin şartlı bir iş olarak tanınmaması durumunda, Devletin ülke çapında her türlü özel ders vermeyi kesin olarak yasaklayan yasal düzenlemeleri olmalıdır. Zira Milli Eğitim Bakanlığı, rehberlik etmek için 17 sayılı Genelgeyi çıkarmış olmasına rağmen, günümüzdeki yaygın özel ders verme uygulamasını hâlâ kontrol altına alıp engelleyememektedir.

Mevcut sorun, kültürel eğitim merkezlerinin devlet tarafından ruhsatlandırılmasıdır. Öyleyse neden öğretmenler, doktorların klinik açmasına izin verildiği gibi okul dışında ek ders açma ruhsatına sahip değil? Ek öğretim ve öğrenme faaliyetlerinde adaleti sağlamak için bu durumun gözden geçirilmesi gerekiyor.

Kaynak bağlantısı: https://thanhnien.vn/vi-sao-chuong-trinh-giam-tai-hoc-sinh-van-di-hoc-them-185231125152505713.htm