2025 Lise Mezuniyet Sınavı'ndan öğretim ve öğrenmede inovasyona doğru bir adım

Puan yelpazesinden gelen olumlu sinyaller bir yandan yeni programın uygulanmasında birçok umut vaat ederken, diğer yandan okullarda öğretimde yeniliklerin sürdürülmesi, öğrencilerin kapasitelerinin geliştirilmesine yönelik gereksinimlerin karşılanması yönünde gereklilikler ortaya koyuyor.

Sınav sonuçları öğretimin kalitesini doğru bir şekilde yansıtmaktadır.

" Eğitim inovasyonunun amacı, öğrencilerin kişisel niteliklerini ve yeteneklerini geliştirmelerine ve öğrendikleri bilgileri gerçek hayata yaratıcı bir şekilde nasıl uygulayacaklarını öğrenmelerine yardımcı olmaktır. Bu, bu yılki lise mezuniyet sınavının konuları ile açıkça ortaya konmaktadır. Sınav sonuçları, temelde 2018 Genel Eğitim Programı'na göre lisedeki öğretimin kalitesini yansıtmaktadır."

Quang Tri Eyaleti Sürekli Eğitim - Bilgi Teknolojileri, Yabancı Diller Merkezi Müdürü (Nam Dong Ha, Quang Tri) Bay Le Van Hoa, bu görüşü dile getirerek şunları söyledi: Bu yıl, öğrencilerin lise mezuniyet sınavına yeni bir formatta, geniş kapsamlı bilgiyle girebildikleri ilk yıl. Ancak sınav sonuçlarından, öğrencilerin ve öğretmenlerin temel olarak öğrenme ve öğretme yöntemlerine odaklandıkları ve bunları aktif olarak yenileyerek sınavdaki değişikliklere uyum sağladıkları görülüyor.

Örneğin, Edebiyat dersi, sınavda ders kitaplarından materyal kullanılmaması nedeniyle başlangıçta endişe vericiydi; ancak bu dersin puan aralığı oldukça yüksekti ve bu da sınavın yönünün öğrencilerin yeteneklerine uygun olduğunu gösteriyordu. Matematik için ise, sınavın güçlü yenilikçiliği ve bir önceki yıla kıyasla sonuçların düşmesi, öğretim ve öğrenmede daha aktif bir yenilikçilik gerektirdi; 2018 Genel Eğitim Programı'ndaki Matematik dersinin gerekliliklerine uyum sağlandı; ezberci öğrenme, rastgele cevap seçimi ve rastgele kura gibi eksiklikler giderildi.

Eğitim Üniversitesi ( Hanoi Ulusal Üniversitesi) Müdür Yardımcısı Doçent Dr. Tran Thanh Nam'a göre, 2025 Lise Mezuniyet Sınavı, lisede yeni programı eksiksiz tamamlayan öğrencilerin öğrenme kapasitesini yansıtan 2018 Genel Eğitim Programı'nın uygulanmasında ilk kilometre taşıdır. Bu yılki puan dağılımı verileri, özellikle okullardaki öğretim ve öğrenmenin kapasite geliştirme yönünde ne kadar ilerlediğini gösteren çok boyutlu bir tablo sunmaktadır.

Buna göre, Edebiyat, Tarih ve Coğrafya derslerinin sonuçları, öğrencilerin yeni sınav sorularına oldukça iyi uyum sağladığını göstermektedir; bu da kapasite geliştirme odaklı öğretim ve öğrenmenin okullar tarafından iyi bir şekilde uygulandığını kanıtlamaktadır. Örneğin, Edebiyat dersinde, tamamen ders kitaplarının dışında yeni sınav soruları ve materyalleri olmasına rağmen, ülke genelindeki öğrencilerin sonuçları yine de oldukça olumlu olmuştur (ortalama puan 7,0).

Bu, öğrencilerin uygulamayla ilişkili sunum, argümantasyon ve yazma becerilerine aşina olduklarını göstermektedir; öğretmenlerin öğretim yöntemleri, öğrencilerin düşünme ve dil muhakeme becerilerini daha iyi geliştirmeyi amaçlamaktadır. Benzer şekilde, Fizik, Tarih ve Coğrafya dersleri, farklılaştırma ve durumlarla başa çıkma becerisi, uygulamayla ilişkili bilgi açısından belirgin bir ilerleme kaydetmiştir.

Sadece Matematik sınavının sonuçları bile, yerel yönetimlerde "sınav tabanlı öğretim ve öğrenme"den "yeterlilik tabanlı öğretim ve öğrenme"ye geçişte hâlâ bir boşluk olduğunu göstermektedir; öğrenciler, entegre matematik problemlerindeki pratik durumlarla başa çıkarken hâlâ kafaları karışıktır. Bu durum, okullarda bu konunun öğretiminde, uygulamaya bağlı yeterliliklerin geliştirilmesi yönünde daha fazla inovasyon yapılmasını gerektirmektedir.

"Bu yılki sınavın desteklenmesi gereken güçlü yönünün, 2018 Genel Eğitim Programı'nın çıktı standartlarına/gereksinimlerine dayalı yaklaşım olduğunu düşünüyorum. Sınav standartlaştırılmış, iyi bir farklılaştırmaya sahip, lise mezuniyeti hedefine uygun ve üniversiteye kabul için güvenilir bir temel oluşturuyor.

Sınavın içeriği, yeterlilik değerlendirmesinin yönelimine uygun olarak, problem çözme düşünme becerilerine odaklanarak uygulamaya yöneliktir. Edebiyat, Coğrafya ve Tarih gibi dersler, bu yaklaşıma göre öğretim ve öğrenme yöntemlerini dönüştürmede daha iyi performans göstermiştir," diye yorumladı Doçent Dr. Tran Thanh Nam.

Thanh Hoa'daki Lam Kinh Lisesi'nde ders zamanı. Fotoğraf: NTCC

"Deneysel öğretim ve öğrenmeden" "yeterlilik temelli öğretim ve öğrenmeye" geçiş

Genel pratisyenlerden Sayın Nguyen Minh Dao - Lam Kinh Lisesi (Lam Son, Thanh Hoa) Müdürü, bu yılki puan dağılımının eğitim kalitesini oldukça iyi yansıttığını; sınav sorularının uygun şekilde iyileştirildiğini, öğrenciler ve öğretmenlerin iyi uyum sağladığını belirtti. Sınav sonuçlarının analizi, liselerdeki öğrenme biçimini de yeniden şekillendirerek, kapasite değerlendirme hedefine ulaşmayı sağlıyor.

Lam Kinh Lisesi, güçlü ve zayıf yönleri belirlemek için puanları, puan dağılımlarını ve diğer göstergeleri dikkatlice inceleyecek; program hedeflerine ulaşma düzeyini, nitelikleri oluşturma becerisini, öğrencilerin yeteneklerini ve gerçekliğe uygunluğunu değerlendirecektir. Okul ayrıca, içerik, yöntemler, personel, tesisler ve ilgili taraflar arasındaki koordinasyon dahil olmak üzere programın uygulanmasındaki zorlukları ve zorlukları da belirleyecektir. Analiz sonuçlarına dayanarak, öğretim planlarını, değerlendirme yöntemlerini ve diğer eğitim faaliyetlerini gerçek duruma daha uygun hale getirecektir.

Sınavdan alınan derse göre, Bay Nguyen Minh Dao, eğitim kalitesini artırmak için okulların öğretmenlere yönelik mesleki eğitimi, özellikle aktif öğretim yöntemleri, yeterlilik bazlı değerlendirme ve bilgi teknolojilerinin uygulanması konularında daha da güçlendirmeleri gerektiğini söyledi.

Özlü, pratik ve gerçek hayattan ders içerikleri geliştirin. Eğitim hedeflerine uygun çeşitli değerlendirme yöntemleri kullanın ve öğrencilerin gerçek yeteneklerini doğru bir şekilde değerlendirin. Aynı zamanda, tesislere ve öğretim ekipmanlarına yatırım yapın ve bunları geliştirin ve öğrencilerin eğitiminde okullar, aileler ve toplum arasındaki koordinasyonu güçlendirin.

Bay Le Van Hoa, okulların öğretim ve öğrenme yöntemlerinde yenilikçiliği teşvik etmeye devam etmesi gerektiğini; temel amacın, öğrencilerin eğitimsel yenilikçiliğin gerekliliklerini karşılayacak şekilde öz-çalışma kapasitelerini eğitmek ve geliştirmek olduğunu söyledi. Öğretmenler, öğrencilere öğrenmede yol gösterici, rehber ve yönlendirici rol oynar; birçok öğretim yöntemi ve tekniğini esnek bir şekilde kullanır ve modern ve aktif öğrenme biçimlerini birleştirir. Bununla birlikte, pratik sorunları çözmek için bilginin uygulanmasını güçlü bir şekilde teşvik etmelidir.

Bay Le Van Hoa, her öğrenci grubunu net bir şekilde tanımlamak ve hem öğrencilerin yeteneklerini doğru bir şekilde değerlendirmek hem de üniversiteye kabul için bir temel oluşturmak amacıyla, lise mezuniyet sınav sorularında farklılaştırmayı artırma yönünde yeniliklere devam etmeyi önerdi. Kırsal ve dezavantajlı bölgelerdeki okulların, genel kaliteyi artırmak için kendi kendine çalışma becerisi sınırlı olan öğrenciler için ek ders saatleri düzenlemesini kolaylaştıracak bir mekanizma olmalıdır.

Bu sınavın sonuçlarına göre çözülmesi gereken temel sorunlara dikkat çeken Doçent Dr. Tran Thanh Nam, STEM, yeni malzemeler, yenilenebilir enerji, yarı iletken teknolojisi ve kuantum teknolojisi alanlarında yüksek kaliteli insan kaynağını artırmak istiyorsak Matematik programının uygulanmasının ciddi şekilde ele alınması gerektiğini belirtti.

Öte yandan, eğitim kurumları ve yerel yönetimler arasında öğretim ve değerlendirme yöntemlerini yetkinlik temelli yaklaşımlara dönüştürmedeki boşluğu ve öğretmenlerin yetkinlik yönelimlerine göre öğretim - öğrenme - değerlendirme etkinlikleri tasarlama kapasitesindeki boşluğu kapatın. Aynı zamanda, bütünleşik ve farklılaştırılmış dersler tasarlama, yenilikçi değerlendirme ve değerlendirme yöntemleri ve yetkinlik geliştirmek için öğretim ve öğrenmeyi desteklemek amacıyla teknoloji kullanımı konularında derinlemesine eğitimler gözden geçirin ve sağlayın.

Sınav günü öncesi, sonrası ve puan dağılımının açıklanmasının ardından sosyal psikolojide farklılıklar yaşanıyor. Belki de bu yılki sınava, özellikle Matematik ve İngilizce'ye yönelik ilk tepkiler, temel olarak farkındalık, yaklaşım ve eğitimsel düşünceden kaynaklanıyor.

Ancak yayınlanan puan dağılımı, toplumun hissiyatı kadar "şok edici" değil; standartlaştırılmış bir sınav ve iyi farklılaştırılmış bir sınavın yansıması. Bu, özellikle tüm eğitim sektörünün ve genel olarak toplumun yeterlilik değerlendirme yaklaşımına ilişkin algısını 2018 Genel Eğitim Programı gerekliliklerine göre yeniden düzenlemek için gerekli bir adım. - Doçent Dr. - Tran Thanh Nam

Kaynak: https://giaoducthoidai.vn/cu-hich-doi-moi-day-va-hoc-tu-ky-thi-tot-nghiep-thpt-nam-2025-post740146.html