2026'dan itibaren birleşik ders kitapları seti: Eğitim kalitesi için karar

(Dan Tri) - 2026'dan itibaren ülke çapında tek tip bir ders kitabı seti oluşturma politikası, yalnızca pratik eksiklikleri gidermeye yönelik bir çözüm değil, aynı zamanda stratejik bir karardır.

Bu, inovasyon bağlamında ders kitaplarının ve öğretmen yaratıcılığının rolünü yeniden konumlandırmayı amaçlamaktadır.

Uzmanların bakış açısı ve uluslararası deneyimler ışığında, ders kitaplarının birleştirilmesi genel eğilime aykırı olmamakla birlikte, tam tersine eğitimin kalitesinin artırılması, adalet ve sürdürülebilirlik yönünde fırsatlar yaratmaktadır.

Ho Chi Minh City Eğitim Üniversitesi eski Müdürü Doçent Dr. Nguyen Kim Hong'a göre, ülke çapında tek tip ders kitapları uygulanması, dünyadaki eğitim eğilimlerine aykırı değil.

Gerçekte birçok ülkede ders kitapları da dahil olmak üzere çeşitli öğretim materyalleri kullanıldığını ancak bunların etkililiğinin esas olarak öğretmenlerin ders tasarlamadaki kapasite ve inisiyatifine bağlı olduğunu söyledi.

Avustralya'daki 27 sayfalık 10. sınıf coğrafya müfredatını örnek gösteren Doçent Kim Hong, öğretmenlerin bu müfredat çerçevesinden yola çıkarak uygun konu ve temalar geliştirebileceğini söyledi.

Ona göre, genel eğitimin temeli programdır, ders kitapları ise araçtır. Geçmişte, özellikle sınav kağıtlarını notlandırma gibi yoğun iş yükü nedeniyle Vietnamlı öğretmenler bunu yapmakta zorluk çekiyordu, ancak artık teknoloji bu sorunu çözmeye yardımcı oldu. Artık öğretmenler, Vietnam'daki gibi çok detaylı bir ders programı olduğunda dersleri tasarlama ve oluşturma konusunda tamamen inisiyatif alabiliyor.

Ortak bir ders kitabı setinin öğretmenlerin yaratıcılığını engellemediğini vurguladı. Bu birleşik bilgi tabanı sayesinde öğretmenler, her öğrenci grubuna uygun materyaller geliştirme ve dersler oluşturma konusunda tamamen inisiyatif alabilirler. Öğretimin kalitesine ve yaratıcılığına öğretmenler karar verir.

Bu bağlamda Doçent Dr. Nguyen Kim Hong'a göre, eğer devlet öğrencilere uzun vadede ders kitapları sağlayabilirse, bu öğretim ve öğrenmede birçok fayda sağlayacaktır.

Ho Chi Minh Şehri Eğitim Üniversitesi eski Müdürü, "Uzun süredir kullanılan ve sonunda ücretsiz olarak sağlanan tek bir ders kitabı seti, aileler ve toplum için önemli miktarda para tasarrufu sağlayacaktır. Birçok ülke yeni ders kitaplarını yeniden basmıyor, yalnızca elektronik versiyonları veya ekleri, verilerin düzeltilmesi gerektiğinde güncelliyor," dedi.

Teknolojik çözümlere değinen Doçent Dr. Nguyen Kim Hong, mevcut ders kitaplarından içerik sentezlemek ve seçmek için yapay zekânın (YZ) uygulanması ve böylece eksiksiz ve birleşik bir kitap seti oluşturulması konusunu gündeme getirdi.

"Ülke çapında tek tip ders kitabı sağlanmasının sağlanması"nın "tek program - çok sayıda ders kitabı" anlayışına aykırı olduğu ve öğretmenlerin özerkliğini ve yaratıcılığını yok edeceği yönündeki çok sayıda görüşe yanıt olarak, ders kitaplarının derlenmesinde doğrudan görev alan ve programın son 5 yıldır uygulanmasını yakından takip eden Eğitim ve Öğretim Bakanlığı Vietnam Eğitim Bilimleri Enstitüsü Müdürü Profesör Le Anh Vinh, sakin ve ihtiyatlı bir şekilde değerlendirme yapılması gerektiği görüşünü dile getirdi.

Bay Vinh, 2014 yılında çıkarılan 88/2014/QH13 sayılı Karar'ın, kurumları ve bireyleri genel eğitim programına dayalı ders kitapları derlemeye açıkça teşvik ettiğini belirtti. Aynı zamanda, yeni programı proaktif bir şekilde uygulamak için Eğitim ve Öğretim Bakanlığı bir dizi ders kitabının derlenmesini organize etti; bu kitap seti, diğer ders kitapları gibi adil bir şekilde değerlendirildi ve onaylandı.

Tüm bölgelerin, özellikle dezavantajlı bölgelerin, kitap fiyatları, tedarik veya öğrenme materyallerine erişim gibi engellerle karşılaşmadan yeni programı sorunsuz bir şekilde uygulayabilmelerini sağlamak için ülke çapında tek tip bir kitap setinin sağlanması uygundur.

Daha iyi ve daha uygun kitaplar derleyebilecek birimler veya kişiler varsa, bunların kullanılması için kapı her zaman açıktır. Ancak çok daha iyisini yapamazlarsa, "eşit derecede iyi" ve birbirinin yerini alabilecek birçok kitap setine sahip olmak, kaynakları dağıtıp uygulamayı zorlaştıracak ve katma değer önemsiz kalacaktır.

Mevcut üç ders kitabı setinden yalnızca birini birleştirilmiş kullanım için seçme zorunluluğunun yaklaştığı göz önüne alındığında, birçok kişinin merak ettiği gibi, bu durum öğretmenlerin "özerkliğini" veya "yaratıcılığını" ortadan kaldırır mı? Bay Vinh'e göre cevap "hayır".

Bay Vinh, aslında her üç ders kitabı setinin de kaliteli olduğuna ve öğretmenlerin herhangi bir seti kullanarak iyi bir şekilde ders verebileceklerine inanıyor. Öğretmenlerin yaratıcılığı ve özerkliği, kitap setlerinin sayısına değil, pedagojik kapasitelerine ve öğretimi organize etme, içeriği uygun deneyimlere dönüştürme, öğrencilerin yaşamlarıyla bağlantı kurma ve öğrenmeye ilgi uyandırma becerilerine bağlıdır.

Profesör Le Anh Vinh, "Ders kitabı sayısı inovasyonun bir ölçütü olmamalı; belirleyici faktör, her bölgenin sorunsuz uygulama için en iyi ders kitaplarına sahip olup olmadığı ve aynı zamanda öğretmenlerin kitapları canlı ve etkili derslere dönüştürmeleri için desteklenip desteklenmediğidir. İyi bir ders kitabı sadece bir araçtır; öğretimin etkinliği yine de öğretmenin becerilerine ve inisiyatifine bağlıdır," diye vurguladı.

Birleştirilmiş ders kitaplarının "geriye doğru bir adım" olduğu görüşünü reddeden Vietnam Ulusal Üniversitesi, Hanoi Doğa Bilimleri Üniversitesi'nden Profesör Phan Van Tan, tarihe şöyle bir göz attı: "Ülke neden geçmişte Profesör Ton That Tung, Profesör Hoang Tuy gibi sadece tek bir kitap setiyle bu kadar yetenekli insan yetiştiriyordu... ama şimdi neden bu kadar çok farklı sete ihtiyacımız var?"

Ayrıca, tek tip bir ders kitabı setinin yaratıcılığı "sınırlamak" anlamına gelmediğini vurguladı. Bilim insanları ve yazarlar, öğretim içeriğini zenginleştirmek için referans materyalleri yazabilir, yayınlayabilir ve kullanabilirler.

"Daha iyi bir muhasebe sistemi varsa, toplum bunu fark edecek ve yönetim ajansı da güncelleme ve ayarlamalar yapabilecektir. Bu, bilginin doğal evrimidir, geri adım atmak değil," dedi.

Profesör Phan Van Tan, birleşik bir ders kitabı setinin üç büyük fayda sağlayacağını belirtti.

Öncelikle bölgeler arası adaleti sağlayarak ortak değerlendirme ve sınav standartlarının oluşturulmasına yardımcı olur.

İkincisi, kitapların yeniden kullanılabilmesi ve nesiller arasında paylaşılabilmesi, devlet ve halk için maliyet tasarrufu sağlar.

Üçüncüsü, daha iyi sosyal destek olanakları, doğal afetler ve kayıplar durumunda daha kolay bağış toplama, okul kütüphanelerinin rolünü oynayabileceği koşulların yaratılması, öğrencilerin ders kitaplarına daha kolay erişebilmesine yardımcı olunması.

Ho Chi Minh Şehri, Cau Ong Lanh Bölgesi'ndeki Phan Van Tri İlkokulu Müdürü Le Hong Thai de bu politikanın en büyük avantajının birlik olduğunu vurguladı. Ülke çapında bir ders kitabı setinin birleştirilmesi, okulların eğitim ve öğretimi kolayca uygulamasına yardımcı oluyor.

Thai, "Ülkenin tamamında ortak bir ders kitabı seti olduğunda, iller ve şehirler arasında öğretim kalitesini yönetmek, test etmek, değerlendirmek ve karşılaştırmak çok daha kolay olacak" dedi.

Ancak, tek tip bir ders kitabı setinin ancak öğretmenler yaratıcı olmaya teşvik edildiğinde gerçekten başarılı olabileceğini de belirtti. Eğer öğretme ve öğrenme yalnızca kitaplara dayanıyorsa ve kelime dağarcığını genişletmiyorsa, ezberci öğretim yöntemine geri dönebiliriz. Bu nedenle, başarının özünün öğretim kadrosunda yattığını vurguladı. Derslerini zenginleştirmek için sürekli araştırma yapmalı ve yenilik yapmalıdırlar. Bu arada, yöneticilerin yaratıcılığı teşvik etmek için açık ve esnek olmaları gerekir.

Müdür, ders kitaplarının birleştirilmiş setinin gerçek anlamda standart olacak şekilde oluşturulması, referans olarak kullanılabilecek bir "çerçeve" oluşturulması ve öğretmenlerin proaktif olarak öğretim materyallerini seçebilmeleri gerektiğini ileri sürdü.

Benzer şekilde, Quang Ninh'deki Xuan Son Ortaokulu'nun eski edebiyat öğretmeni Bayan Nguyen Thi Hen de umudunu şu sözlerle dile getirdi: "Ders kitaplarındaki yenilikler, öğretim yöntemlerindeki yeniliklerle birlikte geliyor. Öğretmenlerin, yeni kitap setini ülke çapında resmi olarak kullanmadan önce kapsamlı bir eğitimden geçmeleri gerekiyor."

Genel Eğitim Program Geliştirme Kurulu 2018 Baş Koordinatörü, "Bilgiyi yaşamla buluşturmak" serisinin Vietnam dili ve edebiyatı ders kitapları baş editörü Doçent Dr. Bui Manh Hung, Genel Sekreter To Lam'ın talimatıyla birleştirilmiş bir ders kitabı setinin nihai amacının "öğretim ve öğrenme kalitesini artırmak" olduğunu belirtti.

Bay Hung'a göre, Politbüro'nun eğitim ve öğretimin geliştirilmesinde atılım yapılmasına ilişkin 71 sayılı Kararı ile program ve ders kitaplarının yenilenmesi, "tek program - birçok ders kitabı"ndan "tek program - tek bir birleşik ders kitabı seti"ne doğru yeni bir aşamaya girmiştir.

Ancak ister tamamen yeni bir ders kitabı seti derlensin, ister mevcut setlerden seçilerek tek bir ders kitabı seti oluşturulsun, öğretim materyallerinde çeşitliliğin sağlanması için halihazırda kullanımda olan kitap setlerinin dolaşıma sokulmaya devam edilmesi gerektiğine inanmaktadır.

Genel Yayın Yönetmeni, birleştirilmiş ders kitabı setinin yanı sıra başka öğretim materyallerinin de dolaşıma sokulmasının, eğitim sisteminin yaratıcı kapasiteye sahip, nitelikli insan kaynağının yetiştirilmesine katkı sağlayan insan yetiştirme hedefine zarar veren tek bir yaklaşım çerçevesinde çerçevelenen bir öğretim yöntemine geri dönme riskini azaltmaya yardımcı olduğunu belirtti.

Ho Chi Minh Şehri Eğitim ve Öğretim Dairesi Eski İlköğretim Dairesi Başkanı Sayın Le Ngoc Diep, önümüzdeki ders kitaplarında modernitenin gerekliliğini vurgulayarak, 1993 yılında Hue'de düzenlenen ulusal konferanstaki bir bakış açısını yineledi.

O dönemde, "Ülke entegre oluyor ve endüstriyel, modern bir topluma doğru ilerliyor, bu nedenle ders kitaplarının yapımında yeni bilgiyi öngörmek için "Kuzeye, Güneye, tüm dünyaya" bakılması gerektiğini vurguladığını söyledi.

Bu bakış açısı bugün de geçerliliğini ve aciliyetini koruyor. Analist, insan bilgisinin hızının yalnızca bir yılda kat kat artmasıyla birlikte, eğitim sektörünün öğrenme materyallerinin derlenmesi ve güncellenmesinde zamanında ve köklü değişiklikler yapması gerektiğini belirtti.

İster kentsel ister kırsal, ister dağlık ister ovalık olsun, çocukların modern psikoloji, kültür ve topluma uygun modern programlara erişebilmesi gerekir. Ana dili olan Vietnamca, çocukların kapsamlı bir şekilde gelişmesine yardımcı olacak sağlam bir temel araç olarak öğretilmelidir. Bu noktada ders kitapları özel bir rol oynar.

Uluslararası deneyimler açısından bakıldığında mükemmel bir modelin bulunmadığı, her ülkenin tercihinin kendi eğitim felsefesini, toplumsal bağlamını ve kalkınma hedeflerini yansıttığı görülmektedir.

Dünyada üç popüler model bulunmaktadır. İlk model, Çin, Rusya ve Küba gibi ülkelerde olduğu gibi, devlet tarafından derlenen birleştirilmiş bir ders kitabı setidir.

Ülke çapında ders kitaplarının birleştirilmesine yardımcı olması, kimliğin korunması, merkezi basım sayesinde maliyetlerin düşürülmesi, test ve değerlendirmenin kolaylaştırılması, bölgeler arası adaletin sağlanması gibi önemli avantajlara sahiptir.

Ancak bu durum bölgelerin farklı ihtiyaçlarını karşılamayı zorlaştırmakta ve öğretim yöntemlerinde yaratıcılığı ve yenilikçiliği teşvik etmemektedir.

İkinci model ise, genellikle ABD, Almanya, Kanada ve Avustralya'da uygulanan, çeşitlilik ve esneklik getiren, öğretmenlerin ve okulların proaktif rolünü teşvik eden çok sayıda sosyalleştirilmiş ders kitabıdır.

Yayıncılar, çerçeve programa göre kitap derlemekte özgürdür; öğretmenler ve okullar ise uygun ders kitaplarını seçme hakkına sahiptir. Bu, rekabeti teşvik eder, çeşitliliği yaratır ve yaratıcılığı destekler. Ancak bu durum, kontrol altına alınmadığı takdirde kolayca eşitsizliğe ve kalite eşitsizliğine yol açabilir.

Üçüncü model, Japonya, Güney Kore ve Singapur'da yaygın olan karma modeldir. Derlemeye birçok yayıncı katılmaktadır, ancak Devlet, tarih, dil veya yurttaşlık eğitimi gibi temel konularda aktif rol oynamaya devam etmektedir. Karma model, ortak bir temel oluştururken inovasyonu teşvik eden bir uzlaşma olarak kabul edilir. Ancak, yüksek yönetim gereklilikleri ve seçimde çakışma riski taşır.

Dikkat çekici olan, bir zamanlar birçok ülkenin ders kitapları konusunda tamamen piyasanın karar vermesine izin vermiş olması, daha sonra tekrar devlet kitaplarına dönmek zorunda kalmasıdır.

Tayland'da ders kitapları arasındaki kalite farkı eşitsizliğe yol açmış ve Hükümeti standart ders kitapları geliştirmeye zorlamıştır.

Benzer şekilde, Endonezya da bir zamanlar piyasayı serbest bıraktı, ancak ders kitaplarının fiyatları arttı ve bu da ücra bölgelerdeki öğrenciler için bunlara erişilemez hale geldi. Sonuç olarak, Milli Eğitim Bakanlığı ucuz ulusal ders kitapları ve ücretsiz elektronik versiyonlar yayınlamak zorunda kaldı.

Filipinler ve Malezya da değer birliğini korumak ve tüm öğrenciler için öğrenme fırsatları sağlamak amacıyla benzer adımlar attı.

Gerçekte mükemmel bir ders kitabı modeli yoktur, dolayısıyla her ülkenin özelliklerine göre uygun seçimler yapılabilir.

Eğitim ve Öğretim Bakanlığı Ortaöğretim Dairesi eski Müdür Yardımcısı Dr. Sai Cong Hong, "Uluslararası deneyimler, hangi model uygulanırsa uygulansın, devletin rolünün hala kilit faktör olduğunu gösteriyor. Devlet tarafından derlenen resmi bir ders kitabı seti yalnızca ulusal bir standart değil, aynı zamanda adaleti sağlamak, eğitimi yönlendirmek ve temel değerleri korumak için de bir araçtır," dedi.

Bölüm 1: Sınıftan parlamentoya: Birleştirilmiş bir ders kitabı seti için fikir birliği

İçerik: Hoai Nam, Huyen Nguyen, Hoang Hong

Fotoğraf: Nguyen Vy, Huyen Nguyen

Tasarım: Tuan Huy

29 Ekim 2025 - 06:00

Kaynak: https://dantri.com.vn/giao-duc/mot-bo-sach-giao-khoa-thong-nhat-tu-2026-quyet-dinh-vi-chat-luong-giao-duc-20251028204128268.htm