Öğretmenlere özerklik ve yaratıcılık kazandırmak.
Nghe An Eyaleti , Truong Vinh Mahallesi, Hung Dung Ortaokulu'nda öğretmenlik yapan Bayan Phan Thi Van Huong, ortak bir ders kitabı setinin kullanılmasının öğretmenlerin öğretiminde zorluk yaratmayacağına inanıyor. Ona göre, bir veya daha fazla ders kitabı seti kullanmak, öğretim inovasyonunun ölçütü değil, öğretmenlerin derslerini düzenlemedeki yaratıcılığı ve özerkliğinin bir göstergesidir.
Öğretmenlerin, öğrencilerin edinmesi gereken bilgi ve becerilere odaklanarak materyalleri incelemeleri çok önemlidir. Bu nedenle, müfredat çerçevesi, bilgi ve beceri standartları ve öğrenme çıktıları yasal çerçeveyi oluştururken, ders kitapları yalnızca öğretme ve öğrenmeyi organize etmek için kullanılan temel kaynaklardır.
Da Nang şehrinin Hoa Cuong Mahallesi'ndeki Tay Son Ortaokulu'nda Edebiyat öğretmeni olan Bayan Le Thi Xuan Dao şunları paylaştı: “Öğretimin temeli, 2018 Genel Eğitim Programı'nın öğrenme hedeflerine bağlı kalmaktır. Bu gereklilikleri anlayarak, öğretmenler uygun öğrenme etkinliklerini esnek bir şekilde tasarlayabilir ve programın hedeflerine ulaşılmasını sağlayabilirler. Ders kitaplarının sadece destekleyici araçlar olduğu, eğitim reformunun ruhunun ise – öğrencilerin yetkinliklerini ve niteliklerini geliştirmek – değişmeden kaldığı söylenebilir.”
Bayan Dao'ya göre, ortak bir ders kitabı setine sahip olmak, öğrencilerin yeteneklerini test etme ve değerlendirmede dış kaynakların kullanımını kolaylaştırıyor. Üç farklı ders kitabı setiyle yeni müfredatın uygulanmasının üzerinden dört yıl geçtikten sonra, öğretmenler birçok zengin kaynak materyale erişme, bunları biriktirme ve karşılaştırma fırsatı bulmuş, böylece uygun materyalleri kolayca seçebilmiş ve öğretimde doğruluk ve çeşitliliği sağlamışlardır.
Aslında, son reform süreci boyunca öğretmenler için dış kaynaklardan öğretim materyali aramak ve kullanmak tanıdık bir beceri haline geldi. Bayan Dao, "En önemlisi, öğretmenler öğrencilerin yetkinliklerini ve niteliklerini geliştirmeye yönelik öğretim ilkelerini açıkça anlamalı ve bunlara uymalıdır. Öğretmenler, öğrencilerine uygun öğretim materyallerini ve yöntemlerini esnek bir şekilde seçebilir ve ayarlayabilirler" diye belirtti.
Gia Lai eyaleti, Po To beldesi, Dinh Nup İlkokulu ve Ortaokulu'nda öğretmenlik yapan Bay Vu Van Tung, en büyük zorluğun "ders kitabında" değil, "öğretim" yönteminde yattığına inanıyor. Uzun yıllara dayanan öğretmenlik deneyimiyle Bay Tung, tek bir ders kitabı setiyle öğretmenlerin daha da proaktif ve esnek olmaları gerektiğini gözlemliyor.
Öğretim yöntemleri, ders kitaplarındaki sıraya göre katı bir şekilde yapılandırılamaz; bunun yerine, öğrenmeyi öğrenciler için daha kolay ve ilgi çekici hale getirmek amacıyla etkinlikler çeşitlendirilebilir, gerçek dünya durumlarıyla bağlantı kurulabilir ve disiplinlerarası yaklaşımlar entegre edilebilir. Öğretim yöntemleri ayrıca grup tartışmaları, proje tabanlı öğrenme, deneyimsel öğrenme, öğrenme istasyonları ve ders içeriğinin dramatize edilmesi gibi unsurları içerecek şekilde modernize edilmelidir.
Ders sırasında öğrencilerin içerik oluşturmaya katılmaları, soru sormaları ve öğrenme ürünlerini kendi yöntemleriyle sunmaları teşvik edilir. Bay Tung'a göre, öğretmenler dersleri canlı, güncel ve gerçek hayata uygun hale getirmek için dijital teknolojiyi, açık eğitim kaynaklarını, çevrimiçi kaynakları ve destekleyici yazılımları kullanmalıdır. Her dersten sonra, öz değerlendirme ve meslektaşlarla yapılan mesleki fikir alışverişi, öğretmenlerin sürekli olarak kendilerini geliştirmelerine ve yenilik yapmalarına yardımcı olacaktır.
Başka bir bakış açısıyla, Bayan Van Huong, 2018 Genel Eğitim Programı'ndaki soruların formüle edilme ve değerlendirmelerin düzenlenme biçiminin açık uçlu olduğunu, problemler ortaya koyduğunu ve öğrencilerin çözüm bulmak için bilgilerini uygulamalarını gerektirdiğini savunmaktadır. Bu nedenle, tek bir ders kitabı seti kullanılıyorsa, öğretmenlerin öğretim yöntemlerini programın öğrenme hedeflerine dayandırmaları ve yalnızca Edebiyat için değil, diğer dersler için de uygun yaklaşımlar belirlemeleri gerekmektedir.
"Öğretim sürecinde, öğretmenler yetkin ve yaratıcıysa, diğer materyallere ve ders kitaplarına başvurabilirler. Hangi ders kitabı kullanılırsa kullanılsın, eğitim sektörünün mevcut test ve değerlendirme yöntemlerinde yenilikleri teşvik etmeye devam edeceğini umuyorum, böylece öğretmenler ve öğrenciler öğretim ve öğrenimlerinde kendilerini güvende hissedebilirler," diye belirtti Bayan Van Huong.
Ders kitapları öğretim materyalleridir.
2018 Genel Eğitim Programı'nın uygulanmasının ve ders kitaplarının değiştirilmesinin üzerinden 5 yıl geçtikten sonra, Van An beldesi, Nghe An ili, 2. Kasaba İlkokulu Müdürü Bayan Pham Thi Huong, öğretmenlerin yüksek yeterliliğe sahip olmaları durumunda, öğretimde birden fazla ders kitabı ve referans materyali kullanmanın mükemmel olduğuna inanıyor.
Ancak, uzun yıllara dayanan öğretmenlik ve yönetim deneyimine dayanarak, özellikle bu okulda ve genel olarak belediyede ilkokul öğretmenlerinin gerçek niteliklerinin homojen olmadığını söyleyebilirim. Derslerinde son derece bağımsız, esnek ve cesurca yaratıcı olan ilkokul öğretmeni sayısı çok azdır.
Bu nedenle, birleşik ders kitabı serisinin uygulanmasında öğretimin etkinliğini artırmak için, Bayan Pham Thi Huong, müfredat çerçevesinde belirtilen gerekliliklere ek olarak, her derste rehberlik sağlanmasını ummaktadır. Bu sayede, yetenekli öğretmenler, becerilerini ve güçlü yönlerini proaktif bir şekilde geliştirebilecek ve derslerinin etkinliğini artırabileceklerdir.
Daha düşük niteliklere sahip öğretmenler, öğretimlerinde kendilerini daha güvende hissedecek ve yanlış yönlendirilmekten korkmayacaklardır. Ayrıca, ilkokul seviyesi için birleşik ders kitabı serisinin içeriğiyle ilgili olarak, öğretim materyallerinin kullanımındaki eksikliklerin giderilmesi, içeriğin kullanıcı dostu, anlaşılması kolay, hatırlanması kolay ve insancıl olmasının sağlanması gerekmektedir.
Kim Lien Lisesi Müdürü (Kim Lien beldesi, Nghe An eyaleti) Sayın Duong Van Son, uzun yıllara dayanan doğrudan öğretmenlik deneyimine sahip olduğunu, şu anda yöneticilik yaptığını ve çocukları lisede okuyan bir veli olduğunu belirtti.
"İçeriden biri" bakış açısıyla konuşan Bay Duong Van Son, okullar arasında öğretimde tekdüzelik ve tutarlılık sağlamak için tek tip ders kitabının kullanılması gerektiğine inanıyor. Öğretmenler standartlaştırılmış materyallere erişebilecek ve böylece öğrenciler için ders planları geliştirirken farklı ders kitaplarındaki bilgileri sürekli karşılaştırma ve kıyaslama ihtiyacı ortadan kalkacaktır.
Aynı zamanda, bu standartlaştırılmış materyal, öğretmenlerin bilgilerini proaktif olarak güncellemelerine, internetten ve diğer kaynaklardan elde ettikleri bilgilerle ders içeriklerini zenginleştirmelerine olanak tanır. Öğrenciler de bundan faydalanır ve il veya ülke genelinde ortak sorular içeren 10. sınıf giriş sınavı ve lise mezuniyet sınavı gibi önemli sınavlara katılırken kendilerini daha güvenli hissederler.
Kim Lien Lisesi müdürü, en önemli şeyin öğrencilerin yeteneklerinin "standart" bir şekilde değerlendirilmesini sağlamak olduğuna inanıyor. Değerlendirme öğrencilerin yeteneklerini geliştirmeyi amaçlıyorsa, öğretmenler de uygun öğretim yöntemleri ve içeriği bulmak için materyalleri uygulamada proaktif, yaratıcı ve esnek olacaklardır.
Öğretmenlerin öğretme ve öğrenme organizasyon becerilerini geliştirmek.
Hanoi, Hong Ha'daki Chuong Duong Ortaokulu Müdürü Bayan Nguyen Thi Van Hong, okulların aynı ders kitaplarını kullandığı durumlarda önemli olanın "ortak noktalarımız" değil, öğrencilerin yine de coşkuyla öğrenmeye devam edebilmeleri ve gerçek yeteneklerini geliştirebilmeleri için onları farklı kılan unsurlar olduğuna inanıyor.
Ders kitapları standart kaynaklardır, ancak öğretim sadece kitaptaki içeriği aktarmakla sınırlı kalırsa, ders katı ve pasif hale gelir. Katılaşmayı önlemek için öğretmenler müfredatı iyice anlamalı, geliştirilecek öğrenme hedeflerini ve yetkinlikleri net bir şekilde kavramalı ve ardından öğrencileri için uygun içerik, örnekler, materyaller ve yaklaşımları proaktif bir şekilde seçmelidir.
Etkinliklerin sırasını değiştirmek, gerçek dünya durumlarıyla ilişkilendirmek, projeler düzenlemek, teknolojiyi uygulamak veya yerel unsurları dahil etmek, dersleri daha canlı, doğal ve benzersiz hale getirmenin yollarından bazılarıdır.
Van An Komünü, Nghe An İli 2 Numaralı İlkokulu, öğretmenler için öz-öğrenme ve öz-gelişim konusunda yüksek standartlar belirlemiştir; bunlar arasında İngilizceyi kendi kendine öğrenme, bilgi teknolojilerini uygulama ve öğretimde dijital dönüşüm yer almaktadır. Şu anda okuldaki öğretmenler, derslerinde yapay zekayı esnek bir şekilde uygulayabilmektedir; örneğin, öğretim etkinlikleri tasarlamak, yaratıcılığı teşvik etmek için oyunlar düzenlemek ve öğrencileri bağımsız olarak bilgi keşfetmeye teşvik etmek gibi...
Tra Nam Etnik Yatılı İlkokul ve Ortaokulu (Tra Linh beldesi, Da Nang şehri), öğretmenlerin sınıf yönetimi becerilerini geliştirmeye odaklanıyor. Okul müdürü Vo Dang Chin, "Etkili bir öğretim sağlamak için öğretmenlerin, her bölgedeki öğrencilerin özel özelliklerine uygun yöntem ve materyalleri proaktif olarak seçmeleri gerekiyor" dedi.
Örneğin, Ho Chi Minh şehrindeki öğretmenler doğal çevre hakkında ders verirken ekolojik bölgelerden, parklardan, hayvanat bahçelerinden veya yeşil şehirlerden örnekler kullanabilir; dağlık bölgelerde ise öğretmenler öğrencilerin dersi kolayca görselleştirmelerine ve anlamalarına yardımcı olmak için yerel doğal koşullardan materyaller kullanmalıdır.
Sayın Chín, eğitime rağmen birçok öğretmenin Deneyimsel Etkinlikler gibi yeni konuları uygularken hâlâ kafa karışıklığı yaşadığını ve "ne öğreteceklerini ve içeriği öğrencilere etkili bir şekilde nasıl aktaracaklarını" henüz net bir şekilde tasavvur edemediklerini belirtti.
Pratikte, sınıf gözlemleri ve değerlendirmeleri, birçok yerde bilgi teknolojisinin öğretimde kullanımının hala tahtaya yazı yazmak yerine sunumlarla sınırlı kaldığını ve öğretmenler ile öğrenciler arasında gerçek bir etkileşim yaratmadığını göstermektedir. Bu nedenle, öğretmenlerin kapsamlı eğitime, net değerlendirme mekanizmalarına ve mesleki gelişim için teşviklere ihtiyaçları vardır.
Sayın Duong Van Son, lise düzeyinde tek tip ders kitabının kullanılmasının yanı sıra, mezuniyet puanlarını ve üniversiteye girişleri belirlemek için Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığı tarafından uygulanan tek bir sınavın da olması gerektiğini önerdi.
Şu anda, lise mezuniyet sınavına hazırlanmanın yanı sıra, üniversiteler için de birçok ayrı giriş sınavı bulunmaktadır. Ancak, bu ayrı sınavların yapısı, bilgi kapsamı ve cevap anahtarları Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığı tarafından derlenmemekte veya uygulanmamaktadır. Bu sorumlulukların tek bir yetkili kurum altında birleştirilmesi, öğrencilerin çok sayıda ayrı üniversite giriş sınavına katılmanın getirdiği baskı ve masraftan kaçınmalarına yardımcı olacaktır.
To Vinh Dien Ortaokulu Müdürü (O Cho Dua, Hanoi) Sayın Le Hoai Quan: “Modern eğitimin özü, öğrencilerin yeteneklerini geliştirmeyi hedeflemektir. Bu nedenle, öğretmenler her öğrenciye uygun kişiselleştirilmiş eğitim faaliyetleri düzenleyebilmek için öğrencilerin yeteneklerini açıkça anlamalıdır.”
Kaynak: https://giaoducthoidai.vn/sach-giao-khoa-thong-nhat-khong-day-hoc-rap-khuon-post754338.html
Yorum (0)