Birleştirilmiş ders kitapları: Basmakalıp öğretim ve öğrenme yok

Öğretmenlerin özerk ve yaratıcı olmalarını sağlayın

Hung Dung Ortaokulu (Truong Vinh Mahallesi, Nghe An ) öğretmeni Phan Thi Van Huong, aynı ders kitabı setinin kullanılmasının öğretmenler için öğretimde zorluk yaratmayacağını söyledi. Çünkü bir veya daha fazla ders kitabı seti kullanmak, öğretimde yenilikçiliğin bir ölçütü değil, öğretmenlerin öğretimi organize etmedeki yaratıcılığına ve özerkliğine bağlıdır.

Öğretmenlerin, öğrencilerin edinmesi gereken bilgi ve becerilere odaklanarak materyalleri incelemeleri önemlidir. Dolayısıyla, müfredat çerçevesi, bilgi ve beceri standartları ve çıktı standartları esastır; ders kitapları ise yalnızca öğretim ve öğrenmeyi organize eden temel materyallerdir.

Tay Son Ortaokulu (Hoa Cuong Mahallesi, Da Nang Şehri) Edebiyat öğretmeni Le Thi Xuan Dao şunları söyledi: "Öğretme ve öğrenmenin temeli, 2018 Genel Eğitim Programı gerekliliklerini yakından takip etmeye devam ediyor. Bu gerekliliği yerine getirdiklerinde, öğretmenler programın hedeflerini koruyarak uygun öğrenme etkinliklerini tamamen esnek bir şekilde tasarlayabilirler. Ders kitaplarının yalnızca destekleyici bir araç olduğu, ancak eğitimde yenilikçilik ruhunun -öğrencilerin kapasite ve niteliklerini geliştirmenin- hala korunduğu söylenebilir."

Bayan Dao'ya göre, ortak bir ders kitabı seti olduğunda, öğrencilerin yeteneklerini test etme ve değerlendirmede harici materyallerin kullanımı daha kolay hale geliyor. Üç farklı kitap setiyle yeni programın uygulanmasından 4 yıl sonra, öğretmenler birçok zengin materyal kaynağına erişme, bunları toplama ve karşılaştırma fırsatı buldular; böylece uygun materyalleri kolayca seçerek öğretimde doğruluk ve çeşitlilik sağlandı.

Aslında, son dönemdeki yenilik sürecinde öğretmenler için dış kaynakları aramak ve kullanmak alışıldık bir beceri haline geldi. Bayan Dao, "En önemlisi, öğretmenlerin öğrencilerin yetenek ve niteliklerini geliştirmeye yönelik öğretim ilkelerini açıkça anlamaları ve bunlara uymalarıdır. Öğretmenler, öğrencilerine uygun materyalleri ve yöntemleri esnek bir şekilde seçip ayarlayabilirler," diye belirtti.

Bay Vu Van Tung - Dinh Nup İlkokulu ve Ortaokulu (Po To Komünü, Gia Lai Eyaleti), en büyük zorluğun "kitaplarda" değil, "öğretim" biçiminde olduğuna inanıyor. Uzun yıllara dayanan öğretmenlik deneyimiyle Bay Tung, tek bir ders kitabı seti olduğunda öğretmenlerin daha proaktif ve esnek olmaları gerektiğinin farkında.

Öğretimi organize etme biçimi, kitaptaki sıraya göre değil, etkinlikleri değiştirerek, pratik durumlarla bağlantı kurarak ve disiplinler arası etkileşimi entegre ederek öğrencilerin daha kolay anlamasını ve daha fazla ilgi duymasını sağlayabilir. Öğretim yöntemlerinin ayrıca grup tartışmaları, proje tabanlı öğrenme, deneyim, istasyon tabanlı öğrenme ve ders içeriğinin dramatize edilmesiyle yenilenmesi gerekir.

Ders sırasında öğrenciler içerik oluşturmaya katılmaya, soru sormaya ve öğrenme ürünlerini kendi tarzlarında sunmaya teşvik edilir. Bay Tung'a göre, öğretmenler dersleri canlı, güncel ve gerçekçi kılmak için dijital teknolojiden, açık öğrenme materyallerinden, çevrimiçi kaynaklardan ve destekleyici yazılımlardan yararlanmalıdır. Her dersten sonra öz değerlendirme ve meslektaşlarıyla profesyonel fikir alışverişi, öğretmenlerin sürekli olarak uyum sağlamalarına ve yenilik yapmalarına yardımcı olacaktır.

Başka bir açıdan bakıldığında, Bayan Van Huong, 2018 Genel Eğitim Programı'nın soru hazırlama ve değerlendirme sınavlarını düzenleme biçiminin açık uçlu olduğunu, sorunlar ortaya koyduğunu ve öğrencilerin çözüm üretmek için bilgiyi kullanmalarını gerektirdiğini düşünüyor. Bu nedenle, bir ders kitabı seti uygularken, öğretmenlerin yalnızca Edebiyat'ta değil, diğer derslerde de uygun öğretim yöntemlerini belirlemek için programın gerekliliklerini temel almaları gerekiyor.

"Öğretim sürecinde, öğretmenler yetenekli ve yaratıcıysa, diğer belgelere ve ders kitaplarına başvurabilirler. Hangi ders kitapları kullanılırsa kullanılsın, eğitim sektörünün mevcut test ve değerlendirme yöntemlerindeki yenilikleri teşvik etmeye devam etmesini ve böylece öğretmenlerin ve öğrencilerin öğretme ve öğrenmede kendilerini güvende hissetmelerini umuyorum," dedi Bayan Van Huong.

To Vinh Dien Ortaokulu'nun (O Cho Dua, Hanoi) öğretmenleri ve öğrencileri Edebiyat dersinde. Fotoğraf: Dinh Tue

Ders kitapları öğretim materyalleridir.

2018 Genel Eğitim Programı'nın uygulanmasından ve ders kitaplarının değiştirilmesinden 5 yıl sonra, Town 2 İlkokulu Müdürü (Van An Komünü, Nghe An) Bayan Pham Thi Huong, öğretmenlerin yüksek niteliklere sahip olması durumunda, öğretimde çok sayıda kitap ve referans materyali kullanmanın harika bir şey olduğunu belirtti.

Ancak, uzun yıllara dayanan öğretmenlik ve yöneticilik deneyimine rağmen, gerçek şu ki, özellikle ilkokul öğretmenlerinin ve genel olarak komün öğretmenlerinin nitelikleri tek tip değildir. Öğretimlerinde son derece özerk, esnek ve cesurca yaratıcı olan ilkokul öğretmenlerinin sayısı çok azdır.

Bu nedenle, ortak bir ders kitabı seti uygulanırken öğretim etkinliğini artırmak için, Bayan Pham Thi Huong, müfredat çerçevesindeki düzenlemelere uyma zorunluluğuna ek olarak her derste oryantasyon yapılmasını istiyor. Böylece, yetkin öğretmenler yeteneklerini ve güçlü yönlerini proaktif bir şekilde geliştirerek öğretimin etkinliğini artıracaktır.

Daha düşük niteliklere sahip öğretmenler, öğretme konusunda daha özgüvenli olacak ve yanlış yönlendirilmekten korkmayacaklardır. Ayrıca, ilkokul düzeyindeki birleşik ders kitaplarının içeriğiyle ilgili olarak, materyal kullanımındaki eksikliklerin giderilmesi, kolay anlaşılırlık, akılda kalıcılık ve insanilik sağlanması gerekmektedir.

Kim Lien Lisesi Müdürü (Kim Lien Komünü, Nghe An) Bay Duong Van Son, uzun yıllar doğrudan öğretmenlik deneyimine sahip olduğunu, şu anda yönetici ve lisede okuyan bir çocuğu olan bir veli olduğunu söyledi.

"İçeriden biri" rolünde olan Bay Duong Van Son, okullarda öğretimde birlik ve bütünlük sağlamak için ortak bir ders kitabı seti olması gerektiğini söyledi. Öğretmenler açısından ise, öğrenciler için dersler oluşturmak amacıyla kitap setleri arasında bilgi karşılaştırması ve karşıtlığı yapmaya gerek kalmadan standart belgeler olacak.

Aynı zamanda, öğretmenler bu birleştirilmiş belge sayesinde proaktif olarak yeni bilgileri güncelliyor, ders içeriğini zenginleştirmek için internet ve diğer kaynaklardan destek alıyor. Öğrenciler açısından ise, 10. sınıf giriş sınavı, il genelinde veya ülke genelinde ortak soruların sorulduğu lise mezuniyet sınavı gibi önemli sınavlara katılımda kolaylık ve güvenlik sağlıyor.

Kim Lien Lisesi müdürü, en önemli şeyin kapasite ölçme ve değerlendirmesinde "standart" olmak olduğuna inanıyor. Ölçme ve değerlendirme öğrencilerin kapasitelerini geliştirmeyi amaçlıyorsa, öğretmenlerin de uygun öğretim yöntemleri ve içerikleri için belgeleri uygulamada proaktif, yaratıcı ve esnek olmaları gerekir.

Tay Son Ortaokulu, bilgi teknolojilerinin öğretimi ve uygulanmasında INNOSMART etkileşimli ekranların kullanımı konusunda eğitim aldı. Fotoğraf: PV

Öğretmenlerin öğretim örgütü kapasitesinin eğitimi

Chuong Duong Ortaokulu (Hong Ha, Hanoi) Müdürü Bayan Nguyen Thi Van Hong, okulların aynı ders kitaplarını kullandığında önemli olanın "ortak noktalarımızın" değil, öğrencilerin yine de coşkuyla öğrenebilmeleri ve gerçek yeteneklerini geliştirebilmeleri için neleri farklı yaptığımız olduğunu söyledi.

Ders kitapları standart belgelerdir, ancak öğretim yalnızca kitaptaki içeriği aktarmakla sınırlı kalırsa, ders sıkıcı ve edilgen hale gelir. Öğretmenler, kalıplaşmış düşüncelerden kaçınmak için programı derinlemesine okumalı, oluşturulması gereken yeterlilik hedeflerini net bir şekilde anlamalı ve ardından öğrencileri için uygun içeriği, örnekleri, materyalleri ve yaklaşımları proaktif bir şekilde seçmelidir.

Derslerin sırasını değiştirmek, gerçek hayatla bağlantı kurmak, projeler düzenlemek, teknolojiyi kullanmak veya yerel unsurları bir araya getirmek, dersleri canlı, doğal ve kendine özgü bir kimliğe sahip kılmanın yollarıdır.

Town 2 İlkokulu (Van An Komünü, Nghe An), öğretmenlerden İngilizceyi kendi kendine öğrenme, bilgi teknolojisinin uygulanması ve öğretimde dijital dönüşüm gibi öz öğrenme ve kendini geliştirme konusunda yüksek beklentiler beklemektedir. Okul öğretmenleri şu anda yapay zekayı öğretimde esnek bir şekilde uygulayabilmektedir: Öğretim etkinlikleri tasarlamak, yaratıcılığı teşvik eden oyunlar düzenlemek, öğrenciler için bilgiyi kendi kendine öğrenmek...

Tra Nam Etnik Azınlıklar İlkokulu ve Ortaokulu (Tra Linh Komünü, Da Nang Şehri), öğretmenlere sınıf organizasyonu becerileri konusunda eğitim vermeye odaklanıyor. Okul Müdürü Bay Vo Dang Chin şunları söyledi: "Öğretimin etkili olabilmesi için, öğretmenlerin her bölgedeki öğrencilerin özelliklerine uygun yöntem ve materyalleri proaktif bir şekilde seçmeleri gerekiyor.

Örneğin, Ho Chi Minh şehrindeki öğretmenler doğal çevreyi öğretirken ekolojik bölgelerden, parklardan, hayvanat bahçelerinden veya yeşil şehirlerden örnekler kullanabilirler; dağlık bölgelerde ise öğretmenlerin öğrencilerin dersi kolayca görselleştirip erişebilmeleri için yerel doğal koşullardan materyaller kullanmaları gerekir.

Bay Chin, gerçekte, eğitim almış olmalarına rağmen, birçok öğretmenin Deneyimsel Etkinlikler gibi yeni konuları uygularken hâlâ kafalarının karışık olduğunu, "ne öğreteceklerini ve içeriği öğrencilere etkili bir şekilde nasıl aktaracaklarını" net bir şekilde öngöremediklerini belirtti.

Uygulamada, gözlem ve testler, bilişim teknolojilerinin öğretimde kullanımının birçok yerde hâlâ tahtaya yazmak yerine projeksiyonla sınırlı olduğunu ve öğretmenler ile öğrenciler arasında gerçek bir etkileşim yaratmadığını göstermektedir. Bu nedenle, öğretmenlerin özlü eğitime, net bir değerlendirme mekanizmasına ve mesleki gelişim motivasyonuna sahip olmaları gerekmektedir.

Duong Van Son, lise düzeyinde tek tip ders kitabı kullanılmasının yanı sıra, mezuniyet puanları ve üniversitelere kabul için Eğitim ve Öğretim Bakanlığı'nın başkanlığında tek bir sınav yapılması gerektiğini ileri sürdü.

Lise bitirme sınavına ek olarak, üniversiteler için birçok ayrı sınav olduğu bir gerçektir. Sınavın yapısı, bilgi kapsamı ve ayrı sınavların cevapları Milli Eğitim Bakanlığı tarafından derlenip yönetilmemektedir. "Bunları bir araya getirmek", öğrencilerin üniversiteler için çok fazla ayrı sınava girmek zorunda kalmamalarına, böylece ders çalışma stresine ve para israfına yol açmamalarına yardımcı olmaktadır.

Bay Le Hoai Quan - To Vinh Dien Ortaokulu Müdürü (O Cho Dua, Hanoi): "Modern öğretimin doğası, öğrencilerin kapasitelerini geliştirmektir. Bu nedenle, öğretmenler, öğrencilerin her öğrenciye uygun, kişiselleştirilmiş eğitim faaliyetleri düzenleme kapasitelerini net bir şekilde anlamalıdır."

Kaynak: https://giaoducthoidai.vn/sach-giao-khoa-thong-nhat-khong-day-hoc-rap-khuon-post754338.html