Eğitim faaliyetlerinde kapsamlı reform.
Merkez Pedagoji Koleji Rektör Yardımcısı Dr. Trinh Thi Xim şunları belirtti: Erken çocukluk eğitimi , ulusal eğitim sisteminde temel bir seviyedir ve insan kişiliğinin kapsamlı oluşumunda ve gelişiminde çok önemli bir rol oynar.
Okul öncesi eğitimin kalitesi öncelikle öğretmen kadrosuna, yani çocukları doğrudan besleyen, onlara bakan ve eğiten kişilere bağlıdır. Onlar, çocuk bakımı ve eğitiminin hedeflerini gerçeğe dönüştüren, eğitimin kalitesini ve etkinliğini belirleyen temel güçtür.
Dr. Trinh Thi Xim'e göre, erken çocukluk eğitimi öğrencilerinde etik nitelikler ve mesleki yeterlilik geliştirmek, öğretmen yetiştirme kolejlerinin temel görevlerinden biridir. Öğrencilerin sadece bilimsel bilgi, pedagojik beceriler ve yeni teknolojilere uyum sağlama yeteneğiyle donatılması değil, aynı zamanda mesleki etik, şefkat ve sorumluluk duygusuna da sahip olmaları gerekmektedir.
Merkez Pedagoji Koleji, okul öncesi öğretmenleri için kolej düzeyinde bir eğitim kurumu olarak, sürekli olarak öğretim içeriği, yöntemleri ve biçimlerinde yenilik yapmaya ve eğitim programlarını güncellemeye çalışmaktadır. Bu, öğrencilerinde kapsamlı bir şekilde mesleki yeterlilik ve ahlaki karakter gelişimini teşvik ederek, modern, insancıl ve uluslararası düzeyde entegre bir okul öncesi eğitim sisteminin gereksinimlerini karşılamaktadır.
Dr. Trinh Thi Xim'e göre, Merkez Pedagoji Koleji düzenli olarak eğitim programlarını ve öğretim yöntemlerini güncelliyor ve yenilikler getiriyor; ayrıca öğrencilerin mesleki becerilerini ve niteliklerini deneyimlemeleri ve geliştirmeleri için Gençlik Birliği faaliyetleri ve ders dışı etkinlikler düzenliyor.
Bu eğitim programı, erken çocukluk eğitimi pratiğinin çeşitli taleplerini karşılamak için bireysel becerileri geliştirirken, temel mesleki yeterlilikleri geliştirmeye odaklanmaktadır. Uzmanlık alanları ve konuları, ileri eğitim yöntemlerini ve çocuk gelişimi teorilerini uygulayarak öğrencilerin mesleki bilgi ve pratik becerilerde uzmanlaşmalarına yardımcı olur.
Okul ayrıca öğrencilerin dijital becerilerini, yaratıcılıklarını ve iş birliği yeteneklerini geliştirmeye odaklanmaktadır. Genel Hukuk, Kamu Yönetimi ve Sektörel Yönetim, Genel Eğitim, Okul Öncesi Eğitim, Okul Öncesi Çocuklar İçin Yaşam Becerileri Eğitimi ve Okul Öncesi Öğretmenliği Mesleği gibi dersler, öğrencilere hukuk, devlet ve eğitim sektörü hakkında genel bilgi kazandırmanın yanı sıra, etik niteliklerin ve mesleki becerilerin oluşmasına ve gelişmesine katkıda bulunarak, okul öncesi eğitim mesleğine girecek öğrenciler için sağlam bir temel hazırlamaktadır.
Hanoi Büyükşehir Üniversitesi'nden Dr. Dang Lan Phuong'a göre, okul öncesi öğretmenlerinin eğitiminin hayati önemini kabul eden devlet, son yıllarda öğretmen eğitiminin içeriğini, müfredatını ve yöntemlerini yenilemek için birçok önemli yasal belge ve proje yayınlamıştır.
Başbakanın 8 Ocak 2019 tarihli 33/QD-TTg sayılı Kararı ile onaylanan 2018-2025 dönemi Okul Öncesi Öğretmenleri ve Eğitim Yönetimi Personelinin Eğitim ve Mesleki Gelişimi Projesinin temel görevlerinden biri, "okul öncesi öğretmenlerinin eğitiminde yenilik yapmak ve okul öncesi öğretmenleri ve eğitim yönetimi personelinin mesleki gelişiminin kalitesini artırmaktır."
Ayrıca, Okul Öncesi Öğretmenleri için Mesleki Standartları düzenleyen 26/2018/TT-BGDĐT sayılı Genelge, eğitim kurumlarının programlarını ve öğrenme çıktılarını pratik gerçeklere uygun hale getirmeleri için yasal bir zemin sağlamaktadır. Yükseköğretimin çeşitli seviyelerindeki eğitim programlarına ilişkin standartlar hakkındaki 17/2021/TT-BGDĐT sayılı Genelge de, programların öğrencilerin yetkinliklerini geliştirmeye ve eğitim ile mesleki uygulama arasındaki bağlantıyı güçlendirmeye odaklanarak tasarlanması gerektiğini açıkça belirtmektedir. Bu, öğretmen yetiştirme kolejlerinin okul öncesi öğretmen eğitiminde yenilik yapmaları için önemli bir temel oluşturmaktadır.
Mevcut sorunlar
Ancak pratikte, birçok okulda okul öncesi öğretmenlerinin eğitimi, özellikle müfredat, içerik ve öğretim yöntemlerindeki yenilikler açısından, eğitim ve öğretimin temel ve kapsamlı reformunun gereksinimlerini karşılamak konusunda hâlâ birçok sınırlama ortaya koymaktadır.
Dr. Dang Lan Phuong, bazı öğretmen yetiştirme kolejlerinde ve üniversitelerinde eğitim programlarının hala büyük ölçüde teorik bilgi aktarımına odaklandığını ve akademik olarak titiz olduğunu; uygulamalı eğitim ve mesleki stajlara ayrılan zamanın sınırlı olduğunu belirtti. Pedagojik becerilerin ve eğitim faaliyeti organizasyon becerilerinin geliştirilmesine odaklanan birçok uygulamalı dersin, mesleki yeterliliklerin gelişimini yansıtacak şekilde yeterince ele alınmadığını veya güncellenmediğini ifade etti.
Ayrıca, öğretmen yetiştirme kolejleri ile uygulamalı erken çocukluk eğitim kurumları arasındaki bağlantı zayıf ve sistematik bir yaklaşımdan yoksundur. Bazı eğitim kurumlarındaki erken çocukluk eğitim öğretim kadrosunda süreklilik eksikliği bulunmaktadır ve bu kadro, özellikle yeterliliğe dayalı öğrenme, deneyimsel öğrenme ve dijital teknolojinin eğitimde uygulanması gibi modern öğretim yöntemleri konusunda düzenli eğitim almamıştır.
Yukarıda belirtilen eksiklikler, okul öncesi öğretmenlerinin kalitesini artırmak için eğitim programlarının, yöntemlerinin, biçimlerinin ve içeriklerinin kapsamlı bir şekilde reforme edilmesinin acil ihtiyacını vurgulamaktadır.
Eğitim Bilimleri Profesörler Konseyi Başkanı Profesör Pham Hong Quang, "Yeni Çağda Erken Çocukluk Eğitiminin Geliştirilmesi" başlıklı bilimsel konferansta yaptığı konuşmada, 21 üniversitedeki erken çocukluk eğitimi programlarına ilişkin 11 standardın 2021-2025 dönemi için 5 Vietnam eğitim kalitesi akreditasyon merkezi tarafından yapılan değerlendirme sonuçlarını sundu.
Sonuçlar, erken çocukluk eğitim programlarının geliştirilmesinde, hedefler ve öğrenme çıktıları, program yapısı ve içeriği ile öğrenci öğrenme çıktılarını değerlendirme konularında hâlâ birçok eksiklik olduğunu göstermektedir.
Değerlendirme sonuçlarına göre, okul öncesi öğretmen yetiştirme programlarındaki uygulamalı ve staj modüllerinin oranı hala düşük. Okul öncesi eğitim alanında uzmanlaşmış öğretim görevlisi sayısı az; çocuk eğitim yöntemleri modüllerinden sorumlu bazı öğretim görevlilerinin çocuk psikolojisi ve öğrenme yöntemleri konusunda pratik deneyim eksikliği, oyun yoluyla öğrenmeyi engelleyen genel ve bütünleştirilmemiş bir öğretime yol açıyor.
Bazı eğitmenlerin erken çocukluk eğitim kurumlarında pratik deneyimi yetersizdir; bunlar arasında başarılı öğrencilerin okulda kalması veya temel derslerden öğretmenliğe geçiş yapan eğitmenler yer almaktadır. Öte yandan, erken çocukluk eğitiminin benzersiz doğası, yüksek derecede bütünleşme gerektirmesidir; bakım ve eğitim içeriğinin yakından iç içe geçmesi gerekir ve bu da eğitmenlerin kapsamlı pratik deneyime sahip olmasını gerektirir.
Uygulama ve entegrasyonla bağlantı kurmak
Eğitim kalitesini artırmaya yönelik çözümler konusunda Profesör Pham Hong Quang'ın vurguladığı noktalardan biri, okul öncesi öğretmen yetiştirme programlarında uygulamalı eğitim süresinin en az %50'ye ulaşması gerektiğidir. Okul öncesi öğretmenleri ve eğitim personelinin işe alımında duygusal zeka, beceriler ve sorumluluk duygusu göstergelerine odaklanılmalı; ve çıktı standartlarını karşılamayanlar için bir işten çıkarma mekanizması uygulanmalıdır.
Profesör Pham Hong Quang, öğretmen eğitiminin yanı sıra, kurumlardaki işlerin uzmanlaşması amacıyla, erken çocukluk eğitimi alanında destek personeli, beslenme eğitimi uzmanları, özel gereksinimli çocuklara destek, İngilizce dili, sanat vb. gibi mesleklerin çeşitlendirilmesini önerdi.
Bu yaklaşım sadece çocuk bakımı ve eğitiminin kalitesini artırmakla kalmıyor, aynı zamanda öğretmen açığının yarattığı baskıyı da azaltıyor. Ayrıca her okul öncesi eğitim kurumunda sağlık, psikoloji ve beslenme alanlarında profesyonel eğitim almış en az iki destek personelinin bulunması gerektiğini de önerdi.
Ho Chi Minh Şehri Eğitim Üniversitesi Erken Çocukluk Eğitimi Bölümü Başkanı Dr. Bui Hong Quan, eğitim kurumlarının erken çocukluk öğretmenleri için eğitim, araştırma ve desteği birleştiren bir ekosistem oluşturması gerektiğine inanıyor.
Aynı zamanda, dezavantajlı bölgelere insan kaynağı sağlamak için yerel yetkililerle bağları güçlendirmek ve hedefli eğitim programları uygulamak çok önemlidir. Araştırmaları koordine etmek ve yerel özelliklere uyarlanmış uluslararası erken çocukluk eğitim modellerini uygulamak da yeni bağlamda erken çocukluk eğitiminin kalitesini artırmak için önemli bir çözümdür.
Dr. Bui Hong Quan ayrıca, yüksek kaliteli, uluslararası standartlarda üniversite düzeyinde okul öncesi öğretmen yetiştirme programı geliştirme ihtiyacını da vurguladı. Üniversite, okul öncesi eğitimdeki modern eğilimler ve yöntemler konusunda öğretim görevlileri için düzenli eğitimler düzenlemeli, aynı zamanda bilimsel araştırmaları ve eğitimde teknoloji uygulamasını teşvik ederek, pratik ihtiyaçları karşılayacak yüksek kaliteli insan kaynakları sağlamalıdır.
Thai Nguyen Üniversitesi Eğitim Fakültesi Erken Çocukluk Eğitimi Bölümü Başkanı Dr. Tran Thi Minh Hue, erken çocukluk eğitimi öğretmenlerinin hem girdi hem de çıktı kalitesinin iyileştirilmesinin, öğretmen yetiştirme kolejlerinin kapasitesinin artırılmasından kaynaklanması gerektiğini belirtti.
Bu doğrultuda, öncelikle kilit öğretmen yetiştirme kolejlerinin iyileştirilmesi ve modernleştirilmesi, aynı zamanda uzak ve dezavantajlı bölgelerdeki eğitim tesislerinin geliştirilmesine, senkronize teknik altyapıya yatırım yapılması ve geliştirme alanının genişletilmesi gerekmektedir. Odak noktası, tesislerin, laboratuvarların, uygulama odalarının ve uygulamalı anaokullarının bölgesel ve uluslararası standartlara uygun hale getirilmesi olmalıdır.
Aynı zamanda, okul öncesi eğitim öğretmen yetiştirme kurumlarında eğitim ve araştırma alanında mükemmeliyet merkezleri kurulması gerekmektedir. Bu, öğretmen yetiştirme kolejlerinin kapasitesini artırmayı ve ulusal, bölgesel ve uluslararası standartları kademeli olarak karşılamayı amaçlayan stratejik bir yatırımdır.
İkinci olarak, okul öncesi öğretmenleri ve eğitim yöneticileri için eğitim programlarının uluslararası standartlara uygun olarak modernize edilmesi acil bir gerekliliktir. Eğitim programları, pedagojik yeterlilik için ulusal ve bölgesel standartları karşılamalı, çocuk psikolojisi, dijital teknoloji, yapay zeka (YZ) ve okul yönetimi bilgilerini derinlemesine entegre etmeli ve uygulamalı eğitim, araştırma ve inovasyonu yakından ilişkilendirmelidir.
Öğrencilerin geliştirmesi gereken pedagojik yetkinliklerin – modern erken çocukluk eğitimi ve Endüstri 5.0 bağlamında mesleğin özellikleriyle bağlantılı olarak – net bir şekilde tanımlanması çok önemlidir. Odak noktası insancıl nitelikler, mesleki standartlar, dijital pedagojik yetkinlikler, çocuk yetiştirme ve eğitim becerileri, kültürlerarası iletişim becerileri, yaratıcılık ve eleştirel düşünme olmalıdır.
Bu yeterlilik sistemi, okul öncesi eğitim öğrencilerinin dijital teknolojiyi ve yapay zekayı eğitim yöntemlerinde yenilikçi bir şekilde uygulamaya hazırlanmalarına ve modern eğitim bağlamında mesleki görevleri etkin bir şekilde yerine getirmelerine yardımcı olacaktır.
Okul öncesi öğretmenlerinin öğretmen yetiştirme kolejlerinde sistematik ve kapsamlı bir eğitime ihtiyaçları vardır. Bu iş gücü, toplumun giderek artan yüksek taleplerini karşılamak ve okul öncesi eğitim kurumlarında bir öğretmenin misyonunu tam olarak yerine getirmek için yeterli mesleki yetkinlik ve kişisel niteliklerin yanı sıra mesleğin doğru bir anlayışıyla donatılmalıdır. - Dr. Trinh Thi Xim.
Kaynak: https://giaoducthoidai.vn/mam-non-trong-tam-doi-moi-giao-duc-dao-tao-giao-vien-trong-boi-canh-moi-post760223.html
Yorum (0)