PNVN Gazetesi'ne verdiği röportajda, Eğitim Teknolojisi uzmanı Dr. Le Duc Thuan, yapay zekanın muazzam rolüne ilişkin vizyonunu paylaştı ve tüm öğrenciler için kapsayıcılık ve eşitliği sağlamak üzere acil çözümler önerdi.
- Eğitim ve eğitim teknolojisi uzmanı olarak, yapay zekanın günümüz Vietnam eğitimindeki rolünü ve potansiyelini nasıl değerlendiriyorsunuz?
Siyasi Büro, yapay zekanın Vietnam eğitimindeki rolünü en öncelikli atılım, modern üretken güçlerin hızlı gelişimi için kilit bir itici güç ve yeni çağda geride kalmayı önlemenin bir yolu olarak belirlemiştir. Yapay zekanın eğitimde yaygınlaştırılması ve uygulanması ulusal stratejik bir görev haline gelmiştir.
Vietnam'ın eğitim sektöründe yapay zeka uygulamalarının potansiyeli çok büyük olup, özellikle modern, esnek ve öğrenci merkezli bir eğitim sistemi oluşturmaya odaklanmaktadır:
Öğrenciler için: Yapay zeka, öğrenmeyi kişiselleştirme potansiyeline sahip olup öğretmenlere kişiselleştirilmiş öğretim yolları tasarlamada yardımcı olur. Bu teknoloji, öğrenme ilerlemesini takip eder, öğrencilerin güçlü ve zayıf yönlerini analiz ederek zamanında iyileştirme önerileri sunar ve öz öğrenmeyi geliştirir.
Öğretmenler için: Yapay zeka, ders planlama, test oluşturma ve notlandırma desteği gibi tekrarlayan idari görevleri azaltan akıllı bir asistan görevi görür. Bu, öğretmenlerin rollerini bilgi aktarıcısından öğrenme deneyimi tasarımcısına kaydırmalarına, doğrudan etkileşime odaklanmalarına ve öğrencilerde insani nitelikleri geliştirmelerine olanak tanır.
Eğitim yöneticileri için: Yapay zeka, veri odaklı okul yönetimini destekler, dijital öğrenci kayıtları ve dijital diplomalar gibi ulusal veri tabanı sistemlerinin oluşturulmasını ve iyileştirilmesini sağlar, diğer ulusal veri sistemleriyle şeffaflık ve birlikte çalışabilirlik hedefler...
Dr. Le Duc Thuan
- Öğretmenler ve öğrenciler, öğretme ve öğrenme sürecinde yapay zeka araçlarına erişmeye ve bunları kullanmaya başladıklarında karşılaştıkları en büyük zorlukların neler olduğunu düşünüyorsunuz?
En büyük zorluk sadece teknik bir sorun değil, aynı zamanda eleştirel düşünme, etik ve sistemin hazır oluşundaki bir eksikliktir.
Öğretmenlerin bakış açısından: Şu anda kapsamlı ve standartlaştırılmış eğitimde önemli bir eksiklik var. Öğretmenlerin büyük çoğunluğu (yaklaşık %61) yapay zekayı derslerine nasıl entegre edeceklerini kendi başlarına öğrenmek zorunda kalıyor.
Bu arada, Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığı veya Dairesi tarafından düzenlenen resmi eğitimler sınırlı kalmakta (sadece yaklaşık %31,87), bu da teknoloji uygulamalarında kalite eşitsizliğine ve dijital pedagojik düşünce eksikliğine yol açmaktadır... Bu hazırlık eksikliği, öğretmenlerin hem ders vermeleri, hem teknik sorunları çözmeleri hem de yeni araçları kendi başlarına öğrenmeleri gerektiği için "çifte yük" oluşturmakta ve iş yüklerini daha da artırmaktadır...
Ayrıca, yapay zekâ, ders tasarımını ve notlandırmayı otomatikleştirme yeteneğine sahip olduğu için mesleki uzmanlığın kaybolması riskini de beraberinde getiriyor; bu da öğretmenlerin teknolojiyi aşırı kullanmaları durumunda temel yetkinliklerinde bir "gerilemeye" yol açabilir...
Öğrencilerin bakış açısından: Yapay zekâ, bağımlılık riskini ve eleştirel düşünme yeteneğinde azalmayı beraberinde getiriyor. Yapay zekânın sağladığı kolaylık, öğrencileri aşırı güvenmeye yatkın hale getiriyor. Rehberlik olmadan, öğrenciler bağımsız düşünme, yaratıcılık ve problem çözme süreçlerini atlayıp, yapay zekâdan gelen sonuçları pasif bir şekilde kabul edebilirler.
Dahası, yapay zeka tarafından üretilen modellerin yanlış veya uydurma bilgiler oluşturup bunları kendinden emin ve akıcı bir şekilde sunabilmesi durumunda "yapay zeka yanılsaması" ve yanlış bilgilendirme sorunu ortaya çıkar. Yapay zekanın var olmayan bilgiler, olaylar veya referanslar uydurduğu örnekler olmuştur. Bu durum, öğrencilerin eleştirel düşünme ve bilgiyi doğrulama yeteneğine sahip olmasını gerektirir; bu beceri, üst düzey değerlendirmelerde öğrencilerin yalnızca yaklaşık %20'si tarafından başarıyla gösterilmektedir.
Dahası, yapay zekâ yeni içerik ürettiği için geleneksel intihal kontrol araçlarının bunu tespit etmesini zorlaştırdığından, akademik dürüstlük açısından da zorluklar yaratmaktadır.
- Bazıları yapay zekanın uygulanmasının, teknolojiye daha iyi erişimi olan şehirli öğrencilerle kırsal kesimdeki öğrenciler arasındaki uçurumu genişletme riskini taşıdığını savunuyor. Bu konuda sizin görüşünüz nedir?
Dijital uçurumun genişlemesi riskinin gerçek ve ciddi bir sorun olduğu konusunda hemfikirim. Özellikle:
Altyapı ve kaynak zorlukları: Dijital dönüşüm süreci, özellikle uzak bölgelerde, yerleşim yerleri arasında BT altyapısı ve ekipmanında hâlâ eşitsizliklerle karşı karşıyadır. Orta Vietnam'da yapılan araştırmalar, öğretmenlerin yapay zeka benimsemesinde en etkili faktörler olarak Politika ve Teknoloji Altyapısını gördüğünü ve üst düzey desteğe bağımlılığı vurguladığını göstermektedir.
- Yeterlilik açığı: Bölgeler arasında öğretmen yeterliliğinde hala önemli bir eşitsizlik bulunmaktadır. Kırsal ve dağlık bölgelerdeki öğretmenler, kentsel bölgelerdeki meslektaşlarına kıyasla mesleki yeterlilik eksikliğini daha büyük bir zorluk olarak belirtmektedir.
Gelişmiş araçlara erişim: Şehirlerde yaşayan öğrenciler gelişmiş yapay zeka araçlarına erişebilirken, kırsal kesimdeki/dezavantajlı öğrenciler gerekli ekipmana ve istikrarlı internet erişimine sahip değil.
Bu sorunu çözmek için kapsayıcı ve eşitlikçi politikalara ihtiyaç vardır. Kentsel ve kırsal alanlar arasındaki uçurumu daraltmak için fiziksel altyapı ve teknolojiye yönelik hedefli bir yatırım stratejisi gereklidir; erişim maliyetlerini düşürmek için ücretsiz, açık kaynaklı yazılımların ve kolay erişilebilir platformların geliştirilmesine ve kullanımına öncelik verilmelidir; ve dezavantajlı bölgelerdeki öğretmenlerin dijital pedagojik becerilerini geliştirmek için sürekli eğitim stratejisi gereklidir.
- Sizce yapay zekanın kullanımı öğrencilerin eleştirel düşünme ve yaratıcılıklarını azaltmak yerine nasıl artırabilir?
Yapay zekâ çağında eleştirel düşünmeyi ve yaratıcılığı teşvik etmek, yalnızca nihai ürünü değerlendirmek yerine, sürece ve eleştirel değerlendirmeye odaklanan ödev tasarımı ve öğretim yöntemlerinde bir değişimi gerektirir.
Öncelikle, üst düzey düşünme gerektiren egzersizler tasarlamak gereklidir. Değerlendirme odağını ezberden analiz, sentez ve değerlendirme gibi üst düzey becerilere kaydırın; yapay zekanın tamamen çözemeyeceği kişisel bağlantılar veya yerel bilgi gerektiren karmaşık, çok katmanlı projeler veya gerçek dünya senaryoları atayın; ve son olarak, öğrencilerin yapay zeka tarafından üretilen içeriği (örneğin bir taslak, matematiksel bir çözüm) alarak başladığı ve eleştirebilme, düzeltebilme, iyileştirebilme ve değişiklikleri için güçlü argümanlar sunabilme yeteneklerine göre değerlendirildiği ters bir değerlendirme modeli kullanın.
İkinci olarak, yapay zeka çıktısıyla ilgili eleştirel düşünme becerilerinin geliştirilmesine odaklanılmalıdır. Öğrencilerden, "yapay zeka yanılgıları" ve önyargılarla mücadele etmek ve böylece akademik uyanıklığı teşvik etmek için yapay zeka tarafından üretilen içeriği değerlendirmeleri, doğrulamaları ve geçerliliğini kontrol etmeleri istenmelidir; akıl yürütme becerilerini ve çok yönlü bakış açılarını geliştirmek için sohbet robotu konuşmalarını analiz etmek veya yapay zeka etiği üzerine tartışmak gibi etkinlikler gerçekleştirilmelidir.
Üçüncüsü, şeffaflık ve süreç önceliklendirilmelidir. Öğretmenler, öğrencilerden çalışma süreçlerini belgelemelerini, kullanılan komutların, yapay zeka yanıtlarının ve düzenleme adımlarının eksiksiz bir geçmişini kaydedip göndermelerini istemeli; öğrencilere komut satırı teknikleri konusunda derinlemesine eğitim vererek, istenen sonuçlara ulaşmak için etkili ve spesifik komutlar yazmayı ve aracın sınırlamalarını anlamayı öğretmelidir...
Öğrenciler, dersi görselleştirmek için yapay zekanın kullanıldığı videoların yer aldığı derse büyük ilgi gösterdiler.
- Sizce Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığı'nın eğitimde yapay zeka kullanımını yönetmek için uygulaması gereken belirli etik ve yasal yönergeler/düzenlemeler nelerdir?
Özellikle Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığı'nın yapay zekâ içeriğini genel eğitim müfredatına entegre etme pilot uygulamasını yürüttüğü bir dönemde, yasal ve etik bir çerçeve oluşturmak acil bir gerekliliktir. Bu düzenlemeler, insan merkezli ilkelere ve yapay zekâ etiğine uygun olmalıdır.
Öncelikle, etik ve şeffaflık açısından, yapay zekâ tarafından üretilen tüm kararların veya sonuçların nihai sorumluluğunun insanlara (öğretmenlere veya öğrencilere) ait olduğu açıkça belirtilmelidir. Yapay zekâ yalnızca destekleyici bir araç olmalı, insan karar verme süreçlerinin yerini almamalıdır; düzenlemeler, ödevlerde ve araştırmalarda yapay zekâ desteğinin tümünün kamuya açıklanmasını ve kaynak gösterilmesini zorunlu kılmalıdır. Öğrencilerden, süreci ve akademik dürüstlüğü değerlendirmek için temel teşkil edecek şekilde, yapay zekâ komutlarının ve çıktılarının tam geçmişini ek bir dosya olarak sunmaları istenmelidir; kullanıcıların yapay zekâ tarafından sağlanan tüm bilgileri güvenilir kaynaklar kullanarak çapraz kontrol etmelerini ve doğrulamalarını gerektiren politikalar yürürlükte olmalıdır.
İkinci olarak, yasal ve dijital güvenlik açısından, öğretmenlerin ve öğrencilerin kişisel veya hassas bilgilerini kamuya açık yapay zeka araçlarına girmelerinin yasaklanmasına ilişkin ayrıntılı yönergelere ihtiyaç duyulmaktadır. Kişisel Verilerin Korunması Kanunu ve eşdeğer düzenlemelere uyum şarttır.
Ayrıca, özellikle eğitim ortamlarında duyguları çıkarım yapmaya yönelik tasarlanmış, kabul edilemez riskler taşıyan yapay zeka sistemlerini kesinlikle yasaklayan kuralların uygulanması gerekmektedir; zira bu sistemler gizliliği ihlal etmekte ve manipülasyon riski oluşturmaktadır.
Son olarak, her değerlendirme etkinliğinde yapay zeka kullanımının izin verilen seviyelerini açıkça tanımlamak için risk sınıflandırma modellerinin (kırmızı/sarı/yeşil gibi) kullanımına ilişkin yönergeler belirtmek gereklidir: Kırmızı, temel becerilerin (dil yeterliliği, bağımsız düşünme ve kişisel yansıma gibi) testlerinde yapay zeka kullanımını yasaklar; Yeşil/Sarı, yapay zekanın fikir asistanı, özetleme veya dilbilgisi düzeltme desteği olarak kullanılmasına izin verir, ancak açık denetim ve bilgilendirme şartıyla.
Üçüncüsü, öğretmen kapasitesi geliştirme ve sistem desteği konusunda, öğretmenler için ulusal bir dijital yeterlilik çerçevesinin kısa süre içinde yayınlanması ve bu çerçevenin eğitim ve mesleki gelişim programları için temel oluşturması gerekmektedir. Bu çerçeve, UNESCO'nun beş yönünü içermelidir: İnsan Odaklı Düşünme, Yapay Zeka Etiği, Yapay Zeka Platformları ve Uygulamaları, Yapay Zeka Pedagojisi ve Mesleki Gelişim için Yapay Zeka; sadece araçlara değil, aynı zamanda dijital pedagoji düşüncesine ve yapay zeka etiğine de odaklanan sürekli mesleki gelişim politikalarına ihtiyaç duyulmakta ve uzman kaynaklardan yararlanmak için kamu-özel sektör ortaklıkları güçlendirilmelidir.
Özellikle, tekdüze bir dağıtım sağlamak için gerekli tesis ve ekipmanların temin edilmesi ve yüksek hızlı ağ altyapısının iyileştirilmesi amacıyla kaynak ve fon tahsisine öncelik verecek politikalara ihtiyaç duyulmaktadır.
Teşekkür ederim efendim!
Kaynak: https://phunuvietnam.vn/de-xuat-chinh-sach-pho-cap-ai-cong-bang-trong-giao-duc-238251214200937994.htm
Yorum (0)