Bu artık deneysel bir yenilik değil, dijital ekonominin ve işgücü piyasasının hızlı dönüşümünü doğru bir şekilde yansıtan kapsamlı bir yeniden yapılanmadır.
Kredi bankacılığı modeli
Hindistan, Filipinler, Singapur ve Tayland gibi ülkeler, geleneksel eğitim modellerinden mikro sertifika ekosistemine ve esnek, beceriye dayalı programlara geçerek yükseköğretimin yapısını yeniden şekillendiriyor. Mikro sertifikalar, belirli bir beceri veya yetkinliğe odaklanan kısa bir kursu tamamladıktan sonra öğrencilere verilen yeterliliklerdir.
Mikro sertifikalar geleneksel üniversite diplomalarının yerini almaz, ancak bunlara sahip olmak gençleri istihdam için nitelikli hale getirir. Bu, gençlere koşullarına, ekonomik durumlarına ve kariyer hedeflerine uygun olarak 'yaparak öğrenme' fırsatı sunar. Filipin hükümeti, bu model için mümkün olan en iyi yasal çerçeveyi oluşturmak amacıyla mikro sertifikalarla ilgili düzenlemeleri iyileştirmeye devam edecektir. (Dr. ETHEL PASCUA - VALENZUELA, Filipinler Yüksek Öğretim Komisyonu Üyesi)
Tayland'da, Sukhothai Thammathirat Açık Üniversitesi (STOU), üniversite eğitiminin yapısını yenilemede önde gelen kurumlardan biridir. STOU'da eğitim uzmanı olan Dr. Kamolrat Intaratat, günümüz gençlerinin artık "önce öğren, sonra çalış" modelini kabul etmediğini gözlemliyor. Sadece bilgi sağlamakla kalmayıp, aynı zamanda beceri kazanmalarına ve öğrenim görürken para kazanma fırsatları yaratmalarına yardımcı olan eğitim programları istiyorlar.
Bu ihtiyaca yanıt olarak, STOU 2022'de çevrimiçi öğrenmeyi, kredi biriktirmeyi ve kariyerle ilgili derecelere dönüştürmeyi sağlayan modüler bir platform olan Halk Akademisi projesini başlattı.
Model, tüm derslerin, iş deneyiminin veya mesleki başarıların akademik birimlere dönüştürülebileceği bir "kredi bankası" mekanizması üzerinde çalışmaktadır. Öğrenciler ara verebilir, çalışabilir ve ardından öğrenim yollarını kesintiye uğratmadan çalışmalarına geri dönebilirler. Proje ayrıca, kredi tanıma sürecini standartlaştırmak için Ulusal Kredi Ofisi gibi düzenleyici kurumlarla da işbirliği yapmaktadır.
Bu yaklaşım, engelli bireyler gibi savunmasız gruplar da dahil olmak üzere herkes için beceri geliştirme stratejisiyle uyumludur. Tayland hükümetinin yaşam boyu öğrenmeyi teşvik etmesi bağlamında, ülkedeki üniversiteler çeşitli dönüşüm aşamalarındadır, ancak genel eğilim mikro sertifikasyonun örgün eğitim sistemine entegre edilmesidir.
Yaşam boyu öğrenme
Singapur, uzun zamandır yaşam boyu öğrenmeyi ulusal eğitim sisteminin temel taşı olarak görmektedir ve mikro sertifikaların yükselişi bu stratejinin önemli bir parçası olarak değerlendirilmektedir. Singapur Ulusal Üniversitesi (NUS) ve Singapur Sosyal Bilimler Üniversitesi (SUSS) gibi kurumlar, birkaç günden bir döneme kadar değişen kısa süreli kursları lisans programlarına entegre etmiştir. Öğrenciler, lisansüstü sertifikalar veya hatta yüksek lisans dereceleri kazanmak için kredi biriktirebilir ve böylece daha esnek ve pratik bir yol oluşturabilirler.
SUSS'ta eğitim uzmanı olan Dr. Tan Tai Yong'a göre, üniversiteler sadece "bilginin koruyucusu" olarak işlev göremez. Daha geniş sosyo-ekonomik ekosistemle aktif olarak bağlantı kurmadan, yükseköğretim geride kalma ve genç nesil için kariyer rehberliği ve beceri geliştirme rolünü giderek kaybetme riskiyle karşı karşıyadır.
Tan Tai Yong, "Bugünün becerileri sadece beş yıl içinde geçerliliğini yitirebilir. Bu nedenle, üniversitelerin dijital tabanlı sertifikaları cesurca benimsemeleri ve tüm öğrenci ve yaş gruplarına uygun esnek müfredatlar tasarlamaları gerekiyor," diye vurguladı.
Singapur hükümeti, mikro sertifikasyonun mesleki eğitime entegrasyonunu teşvik etmede, çalışanların becerilerini geliştirmede ve kalite güvence sistemlerinin şeffaf bir şekilde işlemesini sağlamada proaktif bir rol oynamaktadır. Sonuç olarak, Singapur modeli artık bölgede bir ölçüt olarak kabul edilmektedir.
Singapur'a paralel olarak Malezya da mikro sertifikalar için bir kalite güvence çerçevesi oluşturmaya odaklanıyor. Malezya Sertifikasyon Kurumu, sertifikaların doğrulanması, izlenmesi ve akreditasyonu konusunda yönergeler yayınlayarak, Universiti Sains Malaysia gibi kurumların biriktirilebilen, üst üste eklenebilen ve dijital rozetlerle ödüllendirilebilen modülleri uygulamasına olanak sağladı.
Bu durum, yükseköğretimin dönüşümünün yalnızca müfredat yeniliğinde değil, aynı zamanda yeni eğitim modeline uygun yönetim ve değerlendirme mekanizmalarının oluşturulmasında da yattığını açıkça göstermektedir.
Ekonomik ihtiyaçlardan kaynaklanan değişiklikler.
Asya'nın en hızlı büyüyen eğitim pazarları arasında yer alan Hindistan, yalnızca öğrenci talebiyle değil, aynı zamanda hızla gelişen hizmet ekonomisinin baskısıyla da mikro sertifikasyonların yaygınlaştırılmasını hızlandırıyor.
Coursera'nın 2025 raporuna göre, on Hintli öğrenciden dokuzu mikro sertifikaların iş bulmalarını kolaylaştırdığına inanırken, öğrencilerin üçte biri en az bir sertifika programını tamamlamış durumda; bu oran, büyük Asya ekonomileri arasında en yüksek oran.
Mikro sertifikaların geleneksel derecelerin prestijini zedeleyebileceğine dair süregelen endişelere rağmen, Ulusal Eğitim Politikası Ajansı (NEP) 2020, beceri odaklı kurumlardaki lisans programlarının %50-70'inin krediye dayalı mikro sertifikalardan oluşmasına olanak tanıyan bir yol haritası belirleyerek, yükseköğretim için daha esnek ve pratik bir yol açtı.
Hindistan'da eğitim algısındaki değişim, önemli yasal reformlarla birlikte gerçekleşiyor. Yeni Ulusal Kredi Çerçevesi (NCrF), akademik ve mesleki eğitimden beceri eğitimine kadar çeşitli öğrenme biçimlerinin ölçülmesini ve standartlaştırılmasını ve bunların resmi kredilere dönüştürülmesini sağlıyor. SWAYAM gibi platformlar, öğrencilerin akredite edilmiş çevrimiçi kurslardan kredi biriktirmelerine yardımcı olarak esnek öğrenme fırsatlarını genişletiyor.
Visva-Bharati Üniversitesi'nden Profesör Biplab Loho-Choudhury, mikro sertifikasyonun üç önemli fayda sağladığını belirtti: okuldan ayrılma oranlarını düşürmek, araştırma olanaklarını genişletmek ve öğrencilerin tercih ettikleri alanlara erişmelerine yardımcı olmak. Mikro sertifikasyonun saha araştırması, bilim ve dijital teknolojiyle entegre edilmesiyle Hindistan'ın, öğrencilerin çoğunluğunun yaşadığı ve eğitim gördüğü kırsal kalkınma sorunlarına çözüm bulabileceğini vurguladı.
Genç çalışanlar için rekabet avantajı yaratmak.
Filipinler de bu yeni trendi hızla benimsemiştir, özellikle de sürekli beceri geliştirme ihtiyacı duyan göçmen işgücü bağlamında. Birçok kamu ve özel üniversite, dijital beceriler, yapay zeka (YZ) ve veri bilimine odaklanan mikro sertifikasyon modelleri geliştiriyor. Bununla birlikte, ülke bu sertifikaların değerlendirilmesi ve tanınmasını standartlaştırmak için ulusal bir çerçeve oluşturma sürecindedir.
Başkan Ferdinand Marcos Jr., geçtiğimiz günlerde Filipin işgücünün rekabet gücü için mikro sertifikaların önemini vurguladı. Yüksek Öğretim Kurumu (CHED), TESDA ve Eğitim Bakanlığı ile iş birliği içinde, mikro sertifikaların hem yüksek öğretimde hem de mesleki eğitimde tanınmasını sağlamak için ortak bir platform geliştiriyor.
Filipinler Yüksek Öğretim Komisyonu üyesi Dr. Ethel Pascua-Valenzuela'ya göre, mikro öğrenmenin en büyük avantajı, bilgiyi çalışan yetişkinler için uygun, kolayca sindirilebilir parçalara ayırmasıdır. Sertifikaların geleneksel diplomaların yerini almadığını, ancak ek kariyer fırsatları yarattığını ve iş arayanlar için yetkinliğin açık bir kanıtı olarak hizmet ettiğini vurguladı.
Yukarıda bahsedilen ülkelerdeki değişiklikler, Asya'nın yükseköğretimde kapsamlı bir yeniden yapılanma aşamasına girdiğini göstermektedir. Ancak bu, geleneksel modelden vazgeçmek anlamına gelmez; aksine, herkes için erişim fırsatlarını genişleten esnek, çok katmanlı yolların entegre edilmesi anlamına gelir.
Hindistan, Filipinler, Singapur ve Tayland'daki üniversitelerin yeniden yapılandırılmasına yönelik çabalar, yalnızca gençlerin ihtiyaçlarını karşılamakla kalmıyor, aynı zamanda eğitimin değişen rolünü de yansıtıyor: ekonomik büyümenin itici gücü ve Asya ülkelerinin önümüzdeki on yılda rekabet avantajlarını korumalarına yardımcı olmanın anahtarı haline geliyor.
Yükseköğretimin, geleneksel öğretime odaklanmak yerine, öğrencilerin ihtiyaçlarına, hedeflerine ve araştırma odaklı düşünme biçimlerine odaklanacak şekilde evrimleşmesi gerekiyor. Mikro sertifika modelinin ortaya çıkışı tamamen öğrencilerin ihtiyaç ve motivasyonlarından kaynaklanmaktadır. (Profesör Biplab Loho-Choudhury, Visva-Bharati Üniversitesi)
Kaynak: https://giaoducthoidai.vn/giao-duc-dai-hoc-chau-a-ky-nguyen-chung-chi-vi-mo-post760215.html
Yorum (0)