Üniversitelerin yükseköğretim düzeyinde eğitim sağladığı durumlarda zorunlu kalite güvence kriterleri.

Eğitim uzmanlarına göre, üniversitelerin yükseköğretim düzeyindeki eğitime dahil olması gerekli bir adımdır, ancak bu "herkesin kendi bildiğini yapması" durumu olamaz.

15. Ulusal Meclis, 10. oturumunda, değiştirilmiş Mesleki Eğitim Kanunu'nu resmen kabul etti. Bu kanun, yükseköğretim kurumlarının mesleki eğitim programları uygulamasına olanak tanıyor. Özellikle, bu kanunun yürürlüğe girdiği tarihten önce kolejlerden yükseköğretim kurumlarına dönüştürülen kurumların ve kolejlerle birleşen yükseköğretim kurumlarının, kolej düzeyinde öğrenci kaydına devam etmesine izin veriyor (bu grubun eğitiminin 5 yıl içinde tamamlanması bekleniyor).

Ayrıca, 57 numaralı Kararı kurumsallaştırmak ve bazı Ulusal Meclis milletvekillerinin görüşlerini dahil etmek amacıyla Hükümet, Başbakanlık Kararı uyarınca Stratejik Teknoloji Listesi'nde yer alan alanlarda eğitim veren yükseköğretim kurumlarının aynı alanlarda önlisans programları uygulamasına izin veren düzenlemeleri gözden geçirmiş ve tamamlamıştır.

Mesleki eğitimi çarpıtmaktan kaçının.

Eski Mesleki Eğitim Dairesi Müdürü ( Eğitim ve Öğretim Bakanlığı ) Dr. Hoang Ngoc Vinh, üniversitelerin gerekli şartları karşılamaları halinde yüksekokul düzeyinde eğitim vermelerine izin verilmesinin pratik ihtiyaçlardan kaynaklandığına inanmaktadır.

"Piyasada şu anda 'işi hemen halledebilecek' yüksek vasıflı teknisyen eksikliği var; birçok yerde mesleki eğitim ağı parçalanmış, alanlar arasında örtüşme gösteriyor ve bazı bölgelerde yeni alanlarda eğitim verme kapasitesi yetersiz. Dahası, bazı yerleşim yerleri kolejleri üniversitelerle birleştirmiş durumda, bu nedenle üniversiteler içindeki kolejlerin 'yasaklanması' hem şok edici hem de tesis israfı olur ve teknik personel arzını aksatır. Ayrıca, mevcut ayrıştırma modeli bazen çok kısıtlayıcı olup, öğrencilerin ve işletmelerin ihtiyaçlarına göre birikim ve transfer için esnek yollardan yoksundur. Bununla birlikte, açılım da 'kayıt çekmek için açılma' amacından ve kolejleri kayıt hedeflerini artırmak için bir araç haline getirmekten sakınarak, dikkatli bir şekilde yapılmalıdır," diye analiz etti Dr. Hoang Ngoc Vinh.

Ağ planlaması açısından bakıldığında, Dr. Hoang Ngoc Vinh, yeni düzenlemelerin öğrenci kayıtlarını yeniden dağıtacağına inanıyor. "Üniversite" markası genellikle "yüksekokul" markasından daha çekici olduğundan, düzenleyici bir mekanizma olmadan öğrenciler "üniversite içindeki yüksekokullara" akın edecek, bu da birçok bağımsız yüksekokulun öğrenci bulmasını zorlaştıracak, mesleki eğitim sistemini küçültecek ve mesleki eğitime büyük yatırımlar yapmış özel meslek okullarını potansiyel olarak etkileyecektir. Bu durum, teknik personel arz ve talebini dengeleme hedefini bozabilir: işgücüne giren insan sayısını artırmak yerine, "üniversiteye gitmek için yer ayırtan" insan sayısını artıracaktır.

Öte yandan, eğer üniversite kayıt hedefleri endüstri kümeleri içindeki yerel/işletme ihtiyaçlarıyla yakından bağlantılıysa, açılacak alanlar net bir şekilde tanımlanmışsa ve istihdam verilerinin kamuya açıklanması zorunlu kılınmışsa, üniversiteler bünyesindeki kolejler, yeniden yapılanmanın ardından mesleki eğitim ve öğretimin henüz güçlendirilmediği alanlardaki beceri açığını kapatabilir.

Nitelikli yükseköğretim kurumlarının önlisans programları sunmasına izin verilmesi, pratik ihtiyaçlardan kaynaklanmaktadır. (Örnek görsel)

Ayrıca, Dr. Hoang Ngoc Vinh, mesleki eğitim ve öğretim ağının planlanması ve üniversitelerin yükseköğretim düzeyinde eğitime katılımıyla mesleki eğitim kurumlarının misyonunun bozulması konusunda endişelerini dile getirdi. "En büyük zorluk, çıktı standartları ile eğitim felsefesi arasındaki uyumsuzluktur. Gerçek bir yükseköğretim, pratik eğitime, yaparak öğrenmeye önem vermelidir; ancak bazı üniversite öğretim görevlileri, uygulamayla güçlü bir bağlantı kurmadan üniversite düzeyinde ders verme alışkanlığına sahiptir ve bu da yükseköğretim kurumlarını kolayca üniversitelerin kısaltılmış bir versiyonuna dönüştürmektedir. Bu en büyük zorluktur ve kolayca 'yarı öğretmen, yarı işçi' bir ortama yol açmaktadır."

Dahası, yönetim ve akreditasyon mekanizmaları çok önemli olsa da, mesleki çıktı standartları ve işletmelerdeki uygulamalı eğitim/staj oranı sıkı bir şekilde uygulanmaz ve gerçek iş performansı ile ölçülmezse, herhangi bir yönetim sistemi, düzenleyici kurumları atlatarak eğitim elde etmeyi kolayca mümkün kılacaktır. Bunun yanı sıra, çeşitli standartlara, misyonlara, hedeflere ve organizasyonel yapılara dayalı olarak yükseköğretim kurumlarının akreditasyonu arasındaki farklılıkları da hesaba katmak gerekir," diye ifade etti Dr. Hoang Ngoc Vinh.

Şeffaf ve toplumsal ihtiyaçlarla uyumlu eğitim.

Bu endişelere yanıt olarak Dr. Hoang Ngoc Vinh, üniversitelere yükseköğretim düzeyinde eğitim verme lisansı verilmesi için zorunlu kriterler olması gerektiğini ve esneklik veya ayarlama yapılmaması gerektiğini vurguladı.

Öncelikle , bu durum yerel meslek yüksekokulunun belirli bir alanda hem nicelik hem de nitelik açısından işgücü talebini karşılayamaması durumunda veya bir meslek yüksekokulunun bir üniversiteyle birleşip üniversiteye dönüştürülmesi ancak yine de sadece meslek yüksekokulu veya lise düzeyinde eğitim verebilecek ve tam olarak değerlendirilmesi gereken bir öğretim görevlisi grubuna sahip olması durumunda ortaya çıkar.

İkinci olarak , öngörülen üniversite düzeyindeki eğitimin kalitesini sağlamak için yeterli tesislere sahip olmak ve işletmelerle işbirliği yaparak uygulamalı eğitim sağlamak gereklidir.

Üçüncüsü , müfredat, kolej düzeyinde Ulusal Yeterlilikler Çerçevesi ile uyumlu olacak şekilde tasarlanmıştır.

Dördüncüsü , öğretim kadrosunun, özellikle pratik mesleki beceriler konusunda, yeterlilik standartlarını karşılaması gerekmektedir.

Son olarak , önlisans programlarına yönelik akreditasyon standartlarını üniversitelerde sunulan standartlardan ayırmak gereklidir.

Mesleki eğitim programlarının hedefleri, sektör kümeleri içindeki yerel/işletme ihtiyaçlarıyla yakından bağlantılı olmalıdır. (Örnek görsel)

Ayrıca Dr. Hoang Ngoc Vinh, "kaotik bir ortam"dan kaçınmak ve işletmelere hizmet eden şeffaf, birbirine bağlı bir mesleki eğitim ve üniversite ekosistemi oluşturmak için gerekli beş acil eylemin altını çizdi.

Öncelikle , bir üniversite bünyesinde fakülte olarak sunulan herhangi bir program, sadece "moda" alanların peşinden koşmak yerine, bölgenin/yerel alanın işgücü ihtiyaçlarına ve gerçek pratik becerilere dayanmalıdır.

İkinci olarak , kolejlerin gerçekten kolej gibi işlev görmesini, "üniversite içindeki üniversite öğrencileri" gibi olmamasını nasıl sağlayabiliriz?

Üçüncüsü , işletmeler, program tasarımından staj organizasyonuna ve yetkinlik değerlendirmesine kadar her aşamada yer almalı ve bunu sadece başvuru profillerini geliştirmek için iş birliği anlaşmaları imzalamak yerine, lisanslama için bir koşul olarak görmelidirler.

Dördüncüsü , öğrenci alımı, eğitimi ve istihdamına ilişkin tüm bilgiler, kamuoyunun denetimi için dijital platformlarda kamuya açık hale getirilmelidir.

Eğitim sonrası değerlendirme süreci özellikle titiz olmalıdır. Açılabilen programlar kapatılabilmeli, böylece kolejler doğrudan üniversiteye giden dolaylı bir yol oluşturmak yerine, yüksek vasıflı teknisyenler yetiştirebilmelidir. Dr. Hoang Ngoc Vinh, "Üniversiteler, üniversite eğitimi sağlama ve kaynakları üniversite içindeki eğitim ve araştırmaya yönlendirme gibi temel misyonlarını ihmal ederken, gelirlerini artırmak için kolej kayıtlarını istismar etmemelidir" diye tavsiye etti.

Kaynak: https://phunuvietnam.vn/nhung-tieu-chi-bat-buoc-bao-dam-chat-luong-khi-dai-hoc-dao-tao-cao-dang-238251213140741912.htm