Bu hafta gündemde: Lise mezuniyet sınavlarının özeti; öğretmenler için yeni politikalar

2025 Lise Mezuniyet Sınavı Özeti, 2026 Lise Mezuniyet Sınavı'na hazırlık

26 Eylül'de Ton Duc Thang Üniversitesi'nde (Ho Chi Minh Şehri), Eğitim ve Öğretim Bakanlığı, 2025 Lise Mezuniyet Sınavı'nın organizasyonunu özetlemek ve 2026 Lise Mezuniyet Sınavı'na hazırlanmak amacıyla bir konferans düzenledi.

2025 Lise Mezuniyet Sınavı organizasyonunun değerlendirilmesi hakkında rapor veren Kalite Yönetimi Bölüm Müdürü Huynh Van Chuong, şunları söyledi: Sınav özlü, pratik ve etkili bir şekilde düzenlendi. Sınav sonuçları, belirlenen hedeflere ulaşılmasını sağladı.

2018 genel eğitim programı kapsamındaki ilk sınav soruları, programın hedeflerine sıkı sıkıya bağlı kalarak, esas olarak bilgiyi değerlendirmekten öğrencilerin yeteneklerini değerlendirmeye doğru kaymıştır. Sınav içeriği uygulamaya bağlı tutulmuş, böylece genel okullarda öğretim ve öğrenme yöntemlerinde yenilikçilik teşvik edilmiş, öğrencilerin, okulların ve toplumun eğitimsel önemi ve sorumluluğu artırılmıştır.

2026 Lise Mezuniyet Sınavı'nın düzenlenmesiyle ilgili olarak Kalite Yönetimi Bölüm Müdürü Huynh Van Chuong şunları söyledi: 2026 Lise Mezuniyet Sınavı'nın önceki yıllara göre daha erken, 11 ve 12 Haziran 2026 tarihlerinde yapılması bekleniyor.

2026 sınavı, 2025 sınavıyla aynı kalacak ve sınavın organizasyon aşamalarında bilgi teknolojisinin kullanılmaya devam edilmesiyle birlikte, iki kademeli yerel yönetim yönetim modeline uyumun sağlanması için bazı düzenlemeler yapılması bekleniyor. Düzenlemelerin adayları etkilememesi bekleniyor.

Özellikle, tüm kademelerdeki eğitim müfettişliklerinin Hükümet Müfettişliği ve İl Müfettişliğine devredilmesinin sağlanması amacıyla Sınav sırasında teftiş ve sınavla ilgili yönetmeliklerde değişiklik yapılması.

İl idari birimlerinin yeniden yapılandırılması kapsamında, birimler için daha uygun ve kolay bir sınav organizasyonu sağlamak amacıyla bazı yönetmelik ve prosedürlerde düzenlemeler yapılmalıdır. İtiraz başvurularının alınma süresi kısaltılmalı, itiraz sonuçları daha erken duyurulmalı ve yükseköğretim ve mesleki eğitim kurumlarının kayıt işlemleri kolaylaştırılmalıdır. İtiraz değerlendirme süreci, verimlilik ve kaliteyi artıracak şekilde düzenlenmelidir.

Lise Mezuniyet Sınavı'nın bilgisayar ortamında düzenlenmesine yönelik pilot uygulamanın yol haritası hakkında Sayın Huynh Van Chuong'a göre, Nisan-Mayıs 2026'da bilgisayar ortamındaki sınav sorularının yaklaşık 100.000 adayla test edilmesi bekleniyor. Milli Eğitim Bakanlığı'nın, Lise Mezuniyet Sınavı'nın bilgisayar ortamında düzenlenmesine ilişkin Proje'yi değerlendirilmek ve yayımlanmak üzere Temmuz 2026'da Hükümete sunması bekleniyor.

Milli Eğitim Bakanlığı'nın Ekim-Aralık 2026 döneminde bilgisayar tabanlı sınavlara ilişkin usul ve esasları belirlemesi beklenmektedir. Yerel yönetimler, 2027 yılında bilgisayar tabanlı sınavların pilot uygulamasını yapmak üzere çeşitli yerler ayarlayacak ve gerekli altyapı yatırımlarını yapmaya hazırlanacaktır.

Şubat-Mayıs 2027 tarihleri arasında bilgisayar ortamında sınav yapılması planlanan yerlerde sınav sorularının denenmesinin sağlanması ve soru bankası oluşturma sürecine göre sınav sorularının geniş çaplı denenmesinin organize edilmesi.

2027 yılı Haziran ayında lise bitirme sınavlarının uygun yerlerde bilgisayar ortamında, diğer yerlerde ise kağıt ortamında yapılması.

Daimi Bakan Yardımcısı Pham Ngoc Thuong, 2025 Lise Mezuniyet Sınavı'nın düzenlenmesinde üstün başarı gösteren topluluklara ve bireylere Eğitim ve Öğretim Bakanı'ndan Liyakat Belgeleri takdim etti.

Konferansta konuşan Eğitim ve Öğretim Bakan Yardımcısı Pham Ngoc Thuong, Eğitim ve Öğretim Bakanlıklarından, eğitim yılının başından itibaren resmi öğretimi güçlendirmeleri, 12. sınıf öğrencilerine önem vermeleri, kaliteyi sağlamak için düzenli öğretim ve öğrenmeye odaklanmaları ve öğrencilerin sınav hazırlıkları üzerindeki baskıyı azaltmaları yönünde talimat vermelerini istedi.

Ayrıca ders ve sınıf yerleştirmeleri de dahil olmak üzere düzenli ölçme ve değerlendirmenin final sınavlarıyla ilişkilendirilmesi, takviyeye ihtiyaç duyan, orta ve zayıf öğrencilere dikkat edilmesi gerekmektedir.

Yükseköğretim kurumları için sınav denetim çalışmalarını yürütecek personelin belirlenmesinde yakın koordinasyonun sürdürülmesini, önümüzdeki dönemde lise bitirme sınavlarının bilgisayar ortamında yapılması planının tamamlanması sürecinde Milli Eğitim Bakanlığı ile aktif koordinasyonun sağlanmasını önerdi.

Bu vesileyle, Bakan Yardımcısı Pham Ngoc Thuong, 2025 Lise Mezuniyet Sınavı'nın düzenlenmesinde üstün başarı gösteren topluluklara ve bireylere Eğitim ve Öğretim Bakanı'ndan Liyakat Belgeleri takdim etti.

Eğitim ve öğretimin geliştirilmesine yönelik çığır açıcı politikalara ilişkin Taslak Karar

Milli Eğitim Bakanlığı, 25 Eylül'de eğitim ve öğretimin geliştirilmesinde atılımlar yapmak için bir dizi özel mekanizma ve politikaya ilişkin Ulusal Meclis Karar Taslağı'nı duyurdu. Taslak, 6 temel politika grubunu öneriyor:

Öncelikle, eğitim sektöründeki insan kaynakları sorununu çözmek için örgütlenme, insan kaynakları ve yönetim politika grubu (Madde 3) oluşturulmuştur. Bu soruna, yerel öğretmen açığı, yetersiz ücretlendirme ve yetenek ve uzmanların işe alınması ve kullanılmasındaki idari engeller de dahildir.

İkinci olarak, eğitim geliştirme programları, içerik ve mekanizmalarına ilişkin politikalar grubu (Taslak Kararın 4. Maddesi), yeni eğitim programlarının değerlendirilmesi, onaylanması ve pilot uygulamasında idari prosedürleri ortadan kaldırarak, tabandan itibaren yenilik ve yaratıcılık için alan ve motivasyon yaratmak, uygulamadaki değişikliklere hızla yanıt vermek için oluşturulmuştur.

Üçüncüsü, eğitimde dijital dönüşüm, bilim ve teknoloji geliştirme ve inovasyon politika grubu (Taslak Kararın 5. Maddesi), Ulusal Dijital Dönüşüm Programı'nın gerekliliklerini ve dünya eğitiminin kaçınılmaz gelişme eğilimini karşılamayı, sektördeki dijital altyapı ve uygulama platformlarının parçalı, senkronizasyondan yoksun ve henüz etkili olmaması durumunu aşmayı amaçlamaktadır.

Dördüncüsü, eğitim ve öğretimde uluslararası entegrasyona ilişkin politika grubu (Taslak Kararın 6. Maddesi) İdari engellerin ortadan kaldırılması, küresel yetenekleri çekmek için gerçek anlamda açık ve rekabetçi bir ortamın yaratılması, uluslararası alanda Vietnam eğitiminin konumunun ve çekiciliğinin artırılması.

Beşincisi, Ulusal Burs Fonu'na ilişkin politika grubu (Madde 7), geleneksel bütçe mekanizmasının hızlı ve etkili bir şekilde yanıt vermekte zorlandığı yenilikçi ve çığır açıcı fikir ve projeleri finanse etmek için devlet bütçesini destekleyen esnek bir mali mekanizma oluşturmayı amaçlamaktadır.

Politika, Fonun eğitim girişimleri için bir "yatırım fonu" olarak faaliyet göstereceğini ve programları, öğretim yöntemlerini, uygulanabilirliği yüksek eğitim bilimsel araştırmalarını, dijital dönüşüm projelerini ve genç yetenekler için bursları yenilemek amacıyla pilot projelere fon sağlamaya öncelik vereceğini öngörmektedir. Bütçeden, sosyalleşme ve yardım kaynaklarından gelen çeşitli sermaye kaynaklarıyla Fon, tabandan yaratıcılığı ve inovasyonu teşvik eden önemli bir finansal kaldıraç görevi görecektir.

Altıncısı, eğitim ve öğretime finansman ve yatırım politikaları grubu (Taslak Kararın 8. maddesi), eğitime yetersiz yatırım yapılması durumunu ele almak, yükseköğretime ayrılan yatırım bütçesindeki azalmayı önlemek ve toplumsal kaynakların seferberliğini artırmak amacıyla oluşturulmuştur.

Phan Dinh Phung Lisesi (Hanoi) öğretmenleri ve öğrencileri. Fotoğraf: Xuan Phu.

Öğretmenler için yeni politika

Geçtiğimiz hafta öğretmen politikalarıyla ilgili iki belge yayımlandı. Belgelerin ayrıntıları şöyle:

Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığı, 23 Eylül tarihinde kamu eğitim kurumlarında görev yapan öğretmenlere fazla mesai ücreti ödeme rejimini düzenleyen 21/2025/TT-BGD&DT sayılı Genelgeyi (Genelge No. 21) yayımladı.

Yeni genelge ile 07 sayılı Ortak Genelge'nin 3. maddesinin 6. fıkrasında yer alan fazla çalışma ücretinin ödenme şartlarına ilişkin hükümler kaldırılıyor.

Fazla mesai yapan öğretmenlere ücret ödenmesini, aynı eğitim kurumundaki öğretmenler arasında görev dağılımının adaletli olmasını ve fazla mesai ücretinin eğitim programının uygulama şartlarına uygun olmasını sağlamak amacıyla 21 sayılı Genelge ile bir dizi bağlayıcı koşul öngörülmüştür:

Tüm öğretmenlerin bir öğretim yılındaki toplam ek ders saati sayısı, eğitim kurumunun ücretini aldığı öğretim yılındaki azami toplam ek ders saati sayısından fazla olamaz. Bu durumda, eğitim kurumunun ücretini aldığı azami toplam ek ders saati sayısı, tüm görevleri yerine getirmek için gereken toplam saat sayısından fiilen mevcut tüm öğretmenlerin standart ders saatlerinin toplamının çıkarılmasıyla bulunur. Aynı zamanda, her öğretmenin bir öğretim yılındaki toplam ek ders saati sayısı 200 saati geçemez.

Maaş hesaplama formülü mevcut düzenlemelere, öğretmenlere ve okullararası görevlendirmelerde fazla mesai ücreti ödeme sorumluluğuna ilişkin ek düzenlemelere, öğretmenlere fazla mesai ücretinin ne zaman ödeneceğine ilişkin ek düzenlemelere uygun olarak yeniden düzenlenmiştir.

Yeni Genelge ile tam bir eğitim-öğretim yılı boyunca çalışmayan öğretmenlere fazla mesai ücreti ödenmesine ilişkin düzenlemeler getiriliyor; üniversiteler, yüksekokullar, bakanlıklara bağlı eğitim ve yetiştirme yurtları, bakanlık düzeyindeki kuruluşlar, kamu kuruluşları ve il ve merkezden yönetilen şehirlerdeki siyasi okullar için ayrı düzenlemeler getiriliyor.

Milli Eğitim Bakanlığı, 24 Eylül'de, sürekli eğitim kurumları (GDTX) ve mesleki eğitim merkezlerinde (GDTX) görev yapan öğretmenlerin çalışma rejimini düzenleyen bir Genelge taslağını duyurdu. Bu genelgeye göre çalışma süresi, yıllık izin, öğretim süresi normları, öğretim süresi normlarının azaltılması ve diğer faaliyetlerin öğretim süresine dönüştürülmesi konuları ele alındı.

Sürekli eğitim kurumlarındaki öğretmenlerin çalışma rejiminin belirlenmesi ilkesi, esas olarak 05/2025/TT-BGD&DT sayılı Genelge'de yer alan genel eğitim ve üniversiteye hazırlık öğretmenleri yönetmeliğiyle tutarlılık sağlamaktadır. Ancak, sürekli eğitim kurumlarındaki öğretmenlerin mesleki faaliyetlerinin genel eğitim öğretmenlerininkinden çok farklı olması nedeniyle, aynı anda iki görevle sınırlı olmamaları bakımından bir fark bulunmaktadır.

Taslak Genelge ile öğretmenlerin bir haftalık eş zamanlı görevlerinde kısaltılan ve dönüştürülen sürelerin toplamının, bir haftalık ortalama ders saati sayısının yüzde 50'sini geçemeyeceği hükme bağlandı.

Öğretmenlerin yaz tatili, mesleki eğitim kurumunun yönetmeliğine göre en fazla 8 hafta, en az 4 hafta uygulanır. Yaz tatili süresince öğretmenler, görev tanımlarının gerektirdiği eğitim ve geliştirme çalışmalarına katılır, lise bitirme sınavlarına katılır, kayıt yaptırır, eğitim ve geliştirme programına göre ders verir ve çağrıldıklarında merkezin eğitim-öğretim faaliyetlerinde bulunurlar.

Taslak Genelgede, merkezin çalışma yapısı gereği öğrencilerin yaz tatillerinde çok sayıda eğitim-öğretim faaliyeti yürütmesi nedeniyle, genel okul müdürleri ve müdür yardımcıları için olduğu gibi, yaz tatili süresi öngörülmemiştir.

Ancak, eğitim kurumu yönetici kadrosunda bulunan öğretmenler için yaz tatili süresinin merkez tarafından ayarlanmasına olanak sağlanması, merkezin yönetmeliğinde yer almalı ve merkezin faaliyetlerinin normal şekilde yürütülmesi ve yetkili mercilerce verilen görevlerin yerine getirilmesini sağlayacak şekilde yaz tatili süresinin esnek bir şekilde ayarlanması sağlanmalıdır.

Taslak Genelgede ayrıca GDTX programında ders veren öğretmenler için haftalık ortalama ders saatinin 17 ders saati olması öngörülüyor.

Ders saatlerinin azaltılması ve mesleki faaliyetlerin ders saatlerine dönüştürülmesine ilişkin düzenlemeler, genel ve üniversite öncesi öğretmenler yönetmeliğiyle uyumlu olup, merkezin görev ve yetkileriyle de uyumludur. Ancak, taslak Genelge yalnızca merkezin yarı zamanlı görevlerini ve ortak mesleki faaliyetlerini düzenlemektedir.

Standart ders saatlerinin azaltılmasını veya dönüştürülmesini gerektiren ek görevler varsa, müdür, dönüştürülen ders saati sayısını tahmin etmek için görevin karmaşıklığını ve iş yükünü temel alacaktır. Bu içerik, merkezin toplu toplantısında kararlaştırılmalıdır. Mutabakat sağlandıktan sonra, müdür görev için dönüştürülen ders saati sayısına karar verecek ve Eğitim ve Öğretim Bakanlığı'na yazılı olarak rapor verecektir.

Okullarda okul danışmanlığı ve sosyal hizmet kılavuzları

Geçtiğimiz hafta Milli Eğitim ve Öğretim Bakanlığı, okullarda okul danışmanlığı ve sosyal çalışma konusunda rehberlik sağlayan 15 Eylül 2025 tarihli ve 18/2025/TT-BGD&DT sayılı Genelgeyi de duyurdu.

Genelge, öğrencilerin pratik ihtiyaçlarıyla yakından bağlantılı birçok önemli alanı da kapsayacak şekilde okullarda okul rehberliği ve sosyal hizmet hizmetlerinin içeriğini belirliyor.

Öğrenme konularında danışmanlık ve destek (hedef belirleme, çalışma planı oluşturma; zaman yönetimi, öğrenme yöntemlerini seçme vb.); cinsiyet, sosyal ilişkiler (yaş psikolojisi, toplumsal cinsiyet, cinsiyet eşitliği, üreme sağlığı; arkadaşlık, aşk, evlilik, aile ilişkileri vb.); psikoloji (önleme, tarama, erken teşhis; psikolojik zorlukları olan öğrencilere yönelik danışmanlık, psikolojik danışmanlık); yaşam becerileri (bilişsel beceriler, ustalık, kendini koruma; duygusal zekayı yönetme becerileri; etkileşim becerileri, sosyal entegrasyon vb.); kariyer rehberliği, istihdam, girişimcilik; politikalar, yasalar; öğrencilere yönelik sosyal hizmet konularında danışmanlık ve destek içerir.

Genelgede, okullarda okul rehberliği ve sosyal hizmet çalışmalarının biçimsel olarak doğrudan veya çevrimiçi olarak yürütülebileceği hükme bağlandı.

Eğitim kurumları, bilgi alma ve paylaşma sistemini kurmak, öğrenme güçlüğü, psikoloji, sosyal ilişkiler veya öğrencilerin diğer güçlükleri ile ilgili durumlar ve riskler hakkında bilgiyi derhal almak için aileler, toplum ve ilgili kurumlarla koordinasyon sağlamakla yükümlüdür.

Ayrıca eğitim kurumları iletişim faaliyetleri ve önleme programları düzenleyebilir, politikalar ve yasalar hakkında bilgi sağlayabilir, okul danışmanlığı ve sosyal hizmetlerden yararlanma konusunda rehberlik sağlayabilir ve öğrencilerin gelişimini destekleyecek etkinlikler düzenleyebilir.

Genelge, kademeler arası sorumlulukları net bir şekilde tanımlayarak, siyasal sistem ile eğitim kurumlarının eş zamanlı katılımını sağlıyor.

İl ve ilçe düzeyindeki Halk Komiteleri, okullarda okul rehberliği ve sosyal hizmet uygulamalarının yönetmeliklere uygun olarak yürütülmesinin yönlendirilmesi, düzenlenmesi, personel, finansman ve tesislerin tahsis edilmesi ve aynı zamanda koordinasyon mekanizmasının geliştirilmesi ve denetim ve gözetiminin organize edilmesinden sorumludur.

Eğitim ve Öğretim Dairesi, okullardaki okul danışmanları ve sosyal hizmet uzmanları için politikaların geliştirilmesi ve uygulanması konusunda danışmanlık yapar; koordinasyon mekanizmaları geliştirir; personel için eğitim ve kapasite geliştirme etkinlikleri düzenler ve yönetimi altındaki eğitim kurumlarında uygulamaları denetler ve değerlendirir.

Eğitim kurumları için, okul müdürü bir danışmanlık ekibi veya departmanı kurmak, bir danışmanlık odası düzenlemek, tam zamanlı veya yarı zamanlı personel atamak, yıllık bir danışmanlık çalışma planı geliştirmek ve uygulama için yasal kaynakları harekete geçirmekten doğrudan sorumlu olmalıdır. Okul müdürü, okul içindeki departmanlar, okul, aileler ve toplum arasında koordinasyonu sağlamaktan ve aynı zamanda personel ve öğretmenlerin eğitilip mesleki olarak geliştirilebilmeleri için koşullar yaratmaktan sorumludur.

Source: https://giaoducthoidai.vn/nong-trong-tuan-tong-ket-thi-tot-nghiep-thpt-chinh-sach-moi-cho-nha-giao-post750243.html