Üniversite sıralamaları: Hipodrom yerine 'Ayna'

Doğru anlaşılıp kullanıldığında üniversite sıralamaları bir "yarış pisti" olmaktan çıkıp bir "ayna" haline gelebilir.

Adaylar, Tuoi Tre gazetesinin düzenlediği 2025 Üniversite - Üniversite Kabul Danışmanlığı Günü'nde bilgi ediniyor - Fotoğraf: THANH HIEP

Yıllar geçtikçe Times Higher Education (THE), QS World University Rankings veya US News & World Report gibi uluslararası üniversite sıralamaları, dünya çapında üniversiteler arasındaki eğitim kalitesini değerlendirmek ve karşılaştırmak için popüler araçlar haline geldi.

Yüksek sıralamalar genellikle akademik prestijin bir göstergesi olarak görülür ve okulların iyi öğrencileri, uluslararası öğretim üyelerini ve büyük araştırma fon kaynaklarını çekmesine yardımcı olur.

Ancak son yıllarda bir dizi saygın üniversite bu sıralamalardan çekildiklerini veya artık katılmayacaklarını duyurdu (bkz. Tuoi Tre, 6 Ekim).

Doğru anlaşılıp kullanıldığında üniversite sıralamaları bir "yarış pisti" olmaktan çıkıp bir "ayna" haline gelebilir.

Önyargılı değerlendirme kriterlerine tepki vermek

İlk neden, ölçüm yönteminde ve değerlendirme kriterleri kümesinde yatmaktadır. Birçok okul, mevcut sıralama sistemlerinin uluslararası makale sayısı, atıf endeksi veya yabancı öğretim üyesi oranı gibi nicel göstergelere aşırı derecede bağlı olduğunu ve öğretim kalitesi, sosyal etki veya öğrencilerin mutluluk ve sürdürülebilir kalkınma düzeyi gibi nitel faktörleri göz ardı ettiğini düşünmektedir.

Bir diğer neden ise rekabet baskısı ve "sıralama yarışının" sonuçlarıdır. Sıralamalardaki konum itibarın bir ölçütü olarak kabul edildiğinde, birçok okul, öğretim kalitesine ve akademik inovasyona odaklanmak yerine, kriterlere göre "yüksek puanlar almak" için faaliyetlerini yeniden yapılandırmak zorunda kalmaktadır.

Sadece Batılı üniversiteler değil, bazı Asya üniversiteleri de benzer nedenlerle sıralamalardan çekildi.

Renmin Üniversitesi, Nanjing Üniversitesi ve Lanzhou Üniversitesi (Çin) gibi üniversiteler, "Çin özelliklerine uygun eğitim geliştirmek" ve Batı ölçütlerine bağımlılıktan kaçınmak amacıyla artık uluslararası sıralamalara katılmayacaklarını duyurdu.

Bu adım, akademik özerklik ruhunu ortaya koymakta ve ulusal eğitim kimliğini teyit etmekte olup, üniversite gelişiminin mutlaka bazı uluslararası örgütlerin belirlediği standartlara bağlı olmadığını vurgulamaktadır.

Küreselleşme bağlamında, bilgide çeşitliliği ve yaratıcılığı sürdürmek için bireysel değerlerin korunması ve eğitim modellerinin "homojenleşmesinden" kaçınılması gerekmektedir.

Sıkça eleştirilen bir diğer konu da sıralama verilerinin güvenilirliği ve şeffaflığıdır. Sıralamaların çoğu, okulların kendi beyanlarına ve son derece öznel olan itibar anketlerine dayanmaktadır.

Akademik itibar değerli olmakla birlikte, medya kapsamı, dil veya uzun geçmiş gibi faktörlerden kolaylıkla etkilenebilir; bunlar mevcut yeterliliği doğru bir şekilde yansıtmaz.

Bazı uzmanlar, okulların özünü değiştirmeden sıralamaları iyileştirmek için verileri "optimize edebileceğini" ve bu sayede sıralamaların akademik bir araçtan ziyade bir pazarlama aracı haline gelebileceğini belirtiyor. Dolayısıyla, bazı okulların çekilmesi, kıyaslama ihtiyacının reddi değil, akademik dürüstlük ve özgürlüğün korunmasına dair bir açıklamadır.

Faydalı eşleştirme araçları

Ancak, tüm okulların sıralamalar olmadan konumlarını kanıtlamak için "en iyi üniversiteler" ile aynı koşullara sahip olmadığını kabul etmek önemlidir. Özellikle Asya, Afrika veya Latin Amerika'daki birçok gelişmekte olan üniversite için uluslararası sıralamalar faydalı bir karşılaştırma aracı olmaya devam etmektedir.

Küresel eğitim ortamında nerede durduğunuzu bilmek, okulların güçlü ve zayıf yönlerini belirlemelerine ve uygun gelişim stratejileri planlamalarına yardımcı olur.

Sıralamalar ayrıca kanıta dayalı değerlendirme kültürünü teşvik ederek, kurumları bilimsel yayınlar, uluslararası iş birliği ve eğitim etkinliği gibi eğitim sistemlerinin geliştirilmesinde sıklıkla sınırlı olan faktörlerle ilgili verileri kamuoyuna açıklamaya teşvik eder.

Doğru anlaşılıp kullanıldığında sıralamalar bir "yarış pisti" olmaktan çıkıp bir "ayna" haline gelebilir.

Singapur Ulusal Üniversitesi (NUS) bunun en iyi örneğidir: 2000'li yılların başında dünyanın en iyi 100 üniversitesi arasında yer almayan NUS, araştırma yatırımı, program uluslararasılaşması ve akademik iş birliği için bir strateji oluşturmak amacıyla QS Sıralama göstergelerinden yararlanmıştır.

Vietnam'da Hanoi Ulusal Üniversitesi, Ho Chi Minh Kenti, Ton Duc Thang Üniversitesi, Duy Tan Üniversitesi, Hanoi Bilim ve Teknoloji Üniversitesi... de başarılı örneklerdir.

QS ve THE'den aldıkları verileri kullanarak bilimsel yayın kapasitelerini geliştiriyor, uluslararası iş birliklerini genişletiyor ve yönetim süreçlerini standartlaştırıyorlar. Sıralamalar iyileşiyor, ancak daha da önemlisi, eğitim kalitesi ve okulun gerçek rekabet gücü de artıyor.

Yeniliğin öncüsü olun

Sıralamalara katılım, okulları verileri kamuoyuna açıklamaya, hesap verebilir olmaya ve akademik şeffaflığı korumaya zorlar.

Ulusal düzeyde, sıralamalardan elde edilen veriler düzenleyicilere politika yapımında, bütçe tahsisinde ve hedeflenen yatırım yönlendirmesinde yardımcı olabilir ve aşırı dağılımı önleyebilir.

Ayrıca sıralamalar, küresel eğitimin "ortak dilini" oluşturarak okulların uyumlu ortakları kolayca belirlemesine, araştırma iş birliğini, öğrenci değişimlerini ve sınır ötesi kredi tanınmasını genişletmesine yardımcı oluyor.

Önemli olan, sıralamalara bakış açımızı değiştirmek: onları prestij nişanları olarak değil, kıyaslama ve gelişim araçları olarak görmek. O zaman sıralamalar, "başarı hastalığını" beslemek yerine ilerlemeyi teşvik edecektir.

Bilinçli ve stratejik bir yaklaşıma ihtiyaç var

Dünyanın önde gelen üniversitelerinin birçoğunun sıralamalardan çekilmesi bir krizin işareti değil, bir uyarıdır: Kalite sayılarla veya pozisyonlarla ölçülemez, toplum, bilim ve insanlar üzerindeki gerçek etkiyle değerlendirilmelidir.

Ancak gelişmekte olan okullar için, sıralamalara doğru bir tutumla yaklaşmak, onları bir unvan değil, bir düşünme aracı olarak görmek hâlâ gerekli bir yoldur. Okulların, sadece pozisyon peşinde koşmak yerine, veriye, şeffaflığa ve hesap verebilirliğe dayalı bir gelişim stratejisi oluşturmaları gerekmektedir.

Ancak o zaman sıralamalar gerçek kalite, gerçek şeffaflık ve sürdürülebilir kalkınma için bir kaldıraç haline gelecek ve yükseköğretimin temel misyonuna, yani bilgiye, insanlara ve toplumun geleceğine hizmet etmeye sadık kalacaktır.

Sai Cong Hong

Kaynak: https://tuoitre.vn/xep-hang-dai-hoc-tam-guong-soi-thay-vi-duong-dua-20251009081828186.htm