Для сприяння доброчесності необхідні спеціальні кодекси поведінки.

Однак, цей розвиток також створює багато викликів, пов'язаних з роллю викладачів та академічною доброчесністю. Тому встановлення конкретних правил щодо принципів застосування технологій у вищій освіті є необхідною вимогою.

Забезпечення академічної доброчесності

Міністерство освіти та навчання зараз збирає думки експертів, освітян та науковців щодо проекту Циркуляра, що регулює застосування технологій у вищій освіті. Згідно з проектом, застосування технологій у вищій освіті повинно відповідати принципу навчання, орієнтованого на студента, з метою покращення якості навчання, досвіду та цілісного розвитку учнів, одночасно забезпечуючи рівний та інклюзивний доступ.

Застосування технологій у вищій освіті комплексно впроваджується в навчанні, тестуванні, оцінюванні, наукових дослідженнях, адмініструванні та службах підтримки студентів. Вищим навчальним закладам надається автономія у виборі та застосуванні технологічних рішень, що відповідають їхнім стратегіям розвитку та конкретним обставинам.

Щодо технології штучного інтелекту (ШІ), у проекті наголошується на вимозі забезпечити, щоб ШІ відігравав лише допоміжну роль, а не замінював викладачів; його використання має бути прозорим, підзвітним і не спотворювати результати навчання; а також він має відповідати принципам академічної доброчесності та мати відповідні механізми контролю та моніторингу.

Вищим навчальним закладам також рекомендується проактивно застосовувати цифрові технології та штучний інтелект в оцінюванні студентів, але вони повинні забезпечувати точність, об'єктивність, прозорість та справедливість; відповідати результатам навчання навчальної програми; а також гарантувати автономію в поєднанні з підзвітністю та дотриманням правових норм.

У наукових дослідженнях вищі навчальні заклади можуть застосовувати цифрові технології та штучний інтелект, але повинні забезпечити, щоб технології підтримували лише дослідницьку діяльність, були прозорими, такими, що піддаються перевірці, та не змінювали науковий характер роботи; водночас дотримуючись правил щодо академічної доброчесності та прав інтелектуальної власності.

Міністерство освіти та навчання вимагає від вищих навчальних закладів видавати внутрішні нормативні акти щодо академічної доброчесності, які чітко визначають порушення, процедури розгляду та обов'язки відповідних сторін; створюють та функціонують механізми контролю, моніторингу та розгляду порушень; застосовують технології для виявлення шахрайства; та організовують кампанії з поширення інформації та підвищення обізнаності для покращення розуміння академічної доброчесності.

Студенти, викладачі та зацікавлені сторони несуть відповідальність за дотримання правил академічної доброчесності; бути правдивими в академічній діяльності; розкриття інформації про використання технологій та штучного інтелекту відповідно до правил; а також нести відповідальність за результати свого навчання, викладання та досліджень.

Крім того, застосування технологій також служить управлінню вищими навчальними закладами, надає послуги підтримки студентам та розробляє бази даних вищої освіти. Проект циркуляра також стосується розробки системи цифрових компетенцій та компетенцій штучного інтелекту для студентів та викладачів у вищих навчальних закладах, як це передбачено Міністерством освіти та навчання.

Академічна діяльність у Технологічному університеті міста Хошимін (HCMUTE). Фото: HCMUTE.

У реалізації потрібна синхронізація.

Підтримуючи політику сприяння застосуванню технологій в університетах, пан Ту Хю Конг, викладач Університету Бінь Дуонг (Хошимін), зазначив, що цифрові технології та штучний інтелект відкривають безпрецедентні навчальні та робочі простори. За допомогою лише кількох команд викладачі та студенти можуть отримати доступ до величезної бази знань, отримати детальні пояснення та навіть допомогу в написанні завдань за запитом.

З позитивної точки зору, ШІ стає «віртуальним помічником вчителя», який персоналізує навчання та підвищує ефективність засвоєння знань. Однак, за словами пана Конга, ця зручність породжує ключову проблему: межа між використанням ШІ для підтримки навчання та дозволами ШІ «виконувати роботу за нього» стає дедалі розмитішою. Коли есе більше не відображає індивідуальне мислення, а є переважно продуктом алгоритмів, цінність навчального процесу значно зменшується.

Пан Конг стверджує, що це саме «сіра зона» академічної етики в цифрову епоху. Тому питання академічної етики, по суті, є не лише справою окремих осіб, а й продуктом цілої освітньої екосистеми.

За словами пана Конга, Циркуляр має містити обов’язкові умови, які дозволять школам встановити чіткі правила використання штучного інтелекту в навчанні та дослідженнях. Викладачам необхідно впроваджувати інновації у свої методи оцінювання, зосереджуючись на процесі, навичках мислення та здібностях до застосування, а не виключно на кінцевому продукті. Водночас, технології контролю за шахрайством необхідно оновлювати, щоб йти в ногу з розвитком штучного інтелекту. «Що ще важливіше, нам потрібно перейти від заборонного мислення до такого, яке спрямовує відповідальне використання. Тому що, зрештою, ШІ не є проблемою; те, як люди його використовують, є вирішальним фактором», – наголосив пан Конг.

Щодо ролі викладача, студент магістратури Ту Хю Конг стверджує, що коли студенти можуть отримати доступ до інформації лише одним клацанням миші, викладачі більше не можуть залишатися лише на рівні передавачів знань. Натомість основна роль різко зміщується з постачальника знань на посередника навчання, направляючого мислення та «вартового» академічних стандартів.

Відповідно, викладачам потрібно не лише оновлювати свої професійні знання, а й всебічно впроваджувати інновації у свої методи навчання. Перш за все, необхідно розробляти високо персоналізовані навчальні завдання, які заохочують самостійне та творче мислення – елементи, які штучний інтелект навряд чи зможе замінити. Навчальні завдання, пов’язані з практичним досвідом, що вимагають аналізу, критичного мислення та особистого зв’язку, допоможуть обмежити копіювання або залежність від технологій.

У сфері наукових досліджень студент магістратури Тран Лінь Хуан з Університету права міста Хошимін зазначив, що хоча використання штучного інтелекту пропонує багато переваг, воно також несе ризик залежності дослідників від цієї технології та зловживання нею. Надмірна залежність від штучного інтелекту в процесі збору, аналізу та синтезу інформації може ненавмисно придушити креативність та особистий підхід у їхніх дослідженнях.

Крім того, технології можуть призвести до того, що дослідники ненавмисно копіюватимуть інформацію, надану штучним інтелектом, та включатимуть її у свої дослідження, не вживаючи повних заходів для захисту прав інтелектуальної власності інших осіб, таких як цитування або отримання дозволу на її використання.

Отже, щоб пом'якшити негативний вплив та проблеми, які штучний інтелект створює для наукових досліджень, на думку майстра Хуана, необхідно визначити штучний інтелект як допоміжний інструмент, який відіграє певну роль у підвищенні людської творчості, а не повністю замінює її. Такий підхід спонукатиме людей створювати нові цінності, замість того, щоб покладатися на легкодоступну інформацію, синтезовану та надану штучним інтелектом.

З точки зору університету, пан Хуан запропонував посилити навчання та розвиток викладачів і студентів у сфері навичок і технологій штучного інтелекту для підтримки наукових досліджень. Це вирішальне рішення для сприяння застосуванню штучного інтелекту в дослідженнях, підвищення обізнаності про потенціал цієї технології та забезпечення їх необхідними інструментами та методами для ефективного застосування штучного інтелекту в дослідженнях.

У довгостроковій перспективі експерти вважають, що необхідно створити офіційну регуляторну базу з питань етики та безпеки. Ця база має бути всеохоплюючою та включати фундаментальні принципи, що забезпечують прозоре, відповідальне використання штучного інтелекту відповідно до етичних стандартів у наукових дослідженнях.

Згідно з проектом Циркуляра, вищі навчальні заклади відповідають за організацію збору, оцифрування, стандартизацію, оновлення, зберігання, управління та використання даних для адміністрування, навчання, наукових досліджень, надання послуг та підтримки студентів; забезпечуючи при цьому зв'язок та обмін даними всередині закладу, з Міністерством освіти та навчання та іншими відповідними установами, як це передбачено.

Джерело: https://giaoducthoidai.vn/can-cac-bo-quy-tac-cu-the-de-cao-liem-chinh-post780019.html