Потрібне відповідне рішення.

Однак випадковий вибір третього предмета для вступного іспиту до 10-го класу є новим і безпрецедентним заходом, що створює багато ризиків, особливо в неблагополучних районах. Тому потрібна відповідна дорожня карта та рішення.

Нещодавно Міністерство освіти та навчання оголосило про проект циркуляра про внесення змін та доповнень до правил вступу до молодших та старших середніх шкіл. Відповідно, що стосується методу вступного іспиту до 10 класу, то буде 3 предмети: математика, література та третій предмет, випадковим чином обраний Міністерством освіти та навчання з-поміж оцінюваних предметів навчальної програми молодшої середньої школи, таких як іноземна мова, природознавство, історія та географія, громадянська освіта , інформаційні технології та технології.

Чинні правила вступу до молодших та старших середніх шкіл все ще мають багато недоліків.

З 2006 року Міністерство освіти та навчання видало правила щодо вступу до молодших та старших середніх шкіл відповідно до Рішення № 12/2006/QD-BGD-ĐT від 5 квітня 2006 року. Згідно з цими правилами, існує три методи вступу до середньої школи: відбір на основі академічної успішності, вступний іспит та поєднання обох. Застосовуючи ці правила, населені пункти проактивно обрали методи вступу, що відповідають їхнім конкретним обставинам, зменшуючи тиск іспитів та додаткові заняття для учнів, які закінчують середню школу.

Цього року учні дев'ятого класу складатимуть вступний іспит до десятого класу, який, як очікується, матиме багато змін, щоб узгодити його із загальноосвітньою програмою 2018 року.

ФОТО: ДАО НГОК ТАЧ

Перш ніж відмовитися від варіанту комбінованого іспиту, необхідно ретельно все обміркувати.

У проекті правил вступу до старших класів Міністерство освіти та професійної підготовки залишає лише два варіанти: відбір на основі академічної успішності та вступні іспити, скасувавши комбінований варіант обох, як раніше. На думку експертів з освіти, комбінований варіант все ще є хорошим, оскільки він поєднує оцінювання навчального процесу (академічної успішності) з оцінюванням у певний момент часу. Тому Міністерству освіти та професійної підготовки слід ретельно розглянути можливість скасування комбінованого варіанту.

Що стосується вступу, то бал вступу включає загальний бал, розрахований на основі академічної та поведінкової успішності протягом чотирьох років навчання в середній школі, плюс додаткові бали для кандидатів, які відповідають вимогам, та заохочувальні бали.

Щодо вступного іспиту, то є три письмові предмети: математика, література та третій предмет, обраний з решти предметів навчальної програми середньої школи. Директор Департаменту освіти та навчання обирає та оголошує третій предмет іспиту щонайменше за 15 днів до закінчення навчального року.

Щодо поєднання вступних іспитів та відбору на основі академічної успішності, існують два предмети: математика та література, кожен з яких оцінюється за 10-бальною шкалою, потім множиться на коефіцієнт 2 та поєднується з академічними балами та балами за поведінку за чотири роки середньої школи, а також пріоритетними та заохочувальними балами.

Після майже 20 років впровадження правил прийому 2006 року кожен метод вступу має свої переваги та недоліки. Метод відбору знижує тиск на іспити, але призводить до зниження мотивації студентів та негативної практики у викладанні та навчанні. Тому після багатьох років застосування методу відбору багато населених пунктів повернулися до вступних іспитів, щоб покращити якість середньої освіти. Метод вступних іспитів має перевагу в мотивації студентів до навчання та зменшенні негативної практики в оцінюванні. Однак більшість населених пунктів обирають іноземну мову як третій предмет на іспиті, що призводить до того, що студенти зосереджуються лише на певних предметах та нехтують іншими. Це також призводить до додаткових репетиторських занять з трьох предметів, починаючи з 6 класу.

Комбінований підхід до вступних іспитів та відбору на основі академічної успішності має перевагу в об'єднанні як очного, так і процесуального оцінювання. Однак це також призводить до концентрації студентів лише на двох предметах: математиці та літературі, а в деяких випадках – до негативної практики оцінювання студентів.

НА ПУТІ ДО ЦІЛІСНОЇ ОСВІТИ

Програма загальної освіти (ПЗО) 2018 року зосереджена на розвитку якостей та компетенцій, одночасно виявляючи та розвиваючи таланти, а також надаючи кожному учню професійну орієнтацію. ПЗО поділена на два етапи: базова освіта (початкова та нижча середня) та професійна орієнтація (старша середня). Освітні цілі та поділ на два етапи є реалізацією освітніх цілей Партії, визначених у Резолюції № 29/NQ-TW, в якій зазначено: «Забезпечення того, щоб учні нижчої середньої школи (до 9 класу) мали фундаментальні загальні знання, що відповідають вимогам для сильного спрямування після нижчої середньої школи; старша середня освіта повинна забезпечувати доступ до професійної підготовки та готувати учнів до якісної післясередньої освіти».

Щоб здобути базові знання та навички, а також розвинути якості та компетенції, учні молодшої середньої школи вивчають обов'язкові предмети та беруть участь в освітній діяльності. Для досягнення цієї основи школи, вчителі та учні повинні зосередитися на всіх предметах, не надаючи пріоритет одним, нехтуючи іншими. Якщо учні нехтують певними предметами на молодшому рівні середньої школи, а потім вирішать не вивчати їх у старшій школі, це призведе до нездатності покращити якість освіти у післясередній школі.

Зосередження уваги на цілісній освіті на рівні нижчої середньої школи є глобальною тенденцією в освіті, яка підкреслює та постійно покращує якість базової освіти. Програма міжнародного оцінювання учнів (PISA) для 15-річних також спрямована на досягнення цієї мети.

Таким чином, у форматі іспиту, де третій предмет випадковим чином обирається Міністерством освіти та навчання, усі предмети мають шанс бути обраними для іспиту. Це вимагає від шкіл, вчителів та учнів зосередитися на покращенні якості всіх предметів, а не наданні пріоритету одному предмету, нехтуючи іншим. Таким чином, випадковий вибір третього предмета для іспиту має на меті сприяти фундаментальній, всебічній та справедливій освіті з усіх предметів на рівні молодшої середньої школи.

У проекті циркуляра, що вносить зміни та доповнення до положень про вступ до молодших та старших середніх шкіл, пропонується, щоб вступний іспит до 10-го класу складався з трьох предметів: математики, літератури та третього предмета, випадковим чином обраного Міністерством освіти та навчання з-поміж оцінюваних предметів навчальної програми молодшої середньої школи.

ФОТО: ДАО НГОК ТАЧ

ВИПАДКОВІ МАЛЕЮНКИ ПОТРЕБУЮТЬ УВАГИ.

Однак жеребкування третього предмета на іспиті може призвести до певних труднощів для певних місцевостей та бути невигідним для іноземних мов, оскільки англійська мова є другою мовою, яка використовується в школах.

По-перше, у деяких населених пунктах не вистачає вчителів та навчального обладнання для інформатики та технологій, що призводить до нерівномірної якості викладання та навчання з цих двох предметів у різних школах. Крім того, новий формат іспитів з цих двох предметів створить труднощі для деяких районів.

По-друге, іноземні мови (насамперед англійська) більше не є фіксованим предметом іспиту, як раніше, що призводить до зниження якості викладання та навчання з цього предмета, впливаючи на мету покращення навичок володіння іноземними мовами для міжнародної інтеграції.

По-третє, якщо студенти випадковим чином вибирають інтегровані предмети, такі як природознавство чи історія-географія, це призводить до дуже великого навчального навантаження, оскільки знання, які їм потрібно повторити на іспиті, охоплюють 5 галузей (математика, література, фізика, хімія, біологія) або 4 галузі (математика, література, історія, географія).

Щоб пом’якшити ці ризики та недоліки, правила вступних іспитів до середньої школи повинні підтверджувати, що випадковий вибір третього предмета іспиту є необхідним та доцільним для досягнення базового рівня загальної освіти для учнів, які закінчують середню школу.

Однак, не обов'язково, щоб усі населені пункти проводили жеребкування для всіх 6 предметів; натомість, кількість предметів, включених до лотереї, має бути щонайменше 4, і всі 6 предметів мають бути включені після 3 навчальних років.

Нам потрібно вирішити ситуацію, коли учні або не навчаються, якщо немає іспиту, або вивчають лише те, що є на іспиті. Тому школи, вчителі, учні та батьки повинні однаково цінувати всі предмети, оскільки кожен предмет сприяє успіху учня, а не лише математика, література чи іноземні мови.

Для інтегрованих предметів з природничих наук або історії та географії методи викладання та навчання повинні бути організовані таким чином, щоб покращити якість та поступово змінити уявлення про те, що інтегрований предмет – це один предмет з багатьма піддисциплінами, наприклад, математика з алгеброю та геометрією, а не кілька предметів в межах одного інтегрованого предмета.

Джерело: https://thanhnien.vn/boc-tham-mon-thi-thu-3-vao-lop-10-can-giai-phap-phu-hop-185241008222254096.htm