Будьте обережні зі спільними освітніми програмами.

Практичне впровадження показує, що за відсутності чіткого управління та ретельного виконання спільні програми можуть легко призвести до негативних наслідків, безпосередньо впливаючи на права учнів та батьків, а також на справедливість загальної освіти.

Класне заняття в етнічній середній та старшій школі-інтернаті На Ханг ( Туєн Куанг ). Фото: надано школою.

Перегляньте та перевірте спільну діяльність.

У багатьох місцевостях дедалі частіше впроваджуються шкільні програми співпраці. Вони варіюються від співпраці з іноземних мов, інформатики, STEM та життєвих навичок до партнерства з міжнародними освітніми організаціями.

Частково це пов'язано з реальними потребами суспільства, оскільки попит на іноземні мови, технології та м'які навички серед молоді зростає. Хоча навчальна програма загальної освіти була реформована, щоб зосередитися на розвитку компетенцій, вона все ще намагається повноцінно та всебічно задовольнити всі ці різноманітні потреби в рамках поточних часових обмежень та ресурсів.

Таким чином, співпраця між середніми школами та зовнішніми організаціями з метою організації додаткових програм, якщо вона реалізована правильно та відповідно до правил, може принести певні переваги учням. Багато учнів мають можливість взаємодіяти з іноземними викладачами, вивчати нові методи навчання та брати участь у практичній діяльності, тим самим розширюючи свій кругозір та покращуючи свої особисті здібності.

Представники Міністерства освіти та навчання заявили, що вони звернулися до місцевих органів влади з проханням продовжити проведення комплексного огляду організації спільного викладання та навчання в школах.

У Ханої Департамент освіти та навчання Ханоя нещодавно надіслав документ до народних комітетів комун та районів, а також державних шкіл, що знаходяться під його юрисдикцією, із запитом на звіти про впровадження послуг освітньої підтримки в державних школах. Ці послуги включають: життєві навички, англійську мову, STEM, навички цифрового громадянства, штучний інтелект тощо. Департамент звернувся до підрозділів з проханням підсумувати та оцінити ситуацію з впровадженням послуг освітньої підтримки у відповідних підрозділах та запропонувати рекомендації на майбутнє, уточнюючи, чи необхідно організовувати впровадження послуг освітньої підтримки в школах. Раніше, у листопаді 2025 року, директор Департаменту освіти та навчання Ханоя видав рішення про створення інспекційної групи для нагляду за виконанням завдань на дошкільному рівні, включаючи перевірку навчання життєвим навичкам та позакласної діяльності. Період інспекції тривав з листопада 2025 року по травень 2026 року.

Забезпечення рівності в освіті

Сектор освіти постійно наголошує на тому, що організація спільних програм має бути схвалена шкільною радою та передбачати добровільну участь батьків, без примушування учнів до участі. Однак, відгуки батьків свідчать про те, що оскільки ці спільні програми перемежовуються зі звичайними шкільними предметами, учні, які не записуються на них, можуть почуватися обділеними під час цих уроків.

Вартість спільних програм різниться залежно від школи, навіть в межах одного району чи комуни… Зокрема, велика кількість спільних програм та додаткових курсів ускладнює вибір.   Батьки відчувають зростаючий фінансовий тягар на освіту своїх дітей. Це явно суперечить гуманній політиці, яку проводить уряд.

Це реальність, яка спостерігається в деяких школах, викликає обурення громадськості та вимагає перегляду та виправлення, щоб освітнє середовище дійсно приносило користь учням, а не перетворювалося на місце, яке надає завуальовані платні послуги. Впровадження спільних програм у школах, якщо воно не контролюється суворо, може легко розмити межі між освітою та бізнесом, створюючи значний фінансовий тиск на батьків, особливо на батьків із середнім та низьким рівнем доходу.

Щоб спільні програми були ефективними, необхідно приділяти пильну увагу формулюванню політики, вибору партнерів, розробці програм, їх впровадженню, а також моніторингу та оцінці. Тільки тоді, коли спільні програми дійсно доповнюють навчальну програму загальної освіти, забезпечуючи добровільність, прозорість та справедливість, вони можуть принести позитивну користь. І навпаки, якщо управління є недбалим або прагнуть короткострокових вигод, середовище загальної освіти – основа розвитку людського потенціалу – зазнає довгострокових наслідків.

Зокрема, щоб «жоден учень не залишився поза увагою», школи також повинні максимально використовувати свої приміщення та педагогічний персонал, а також розробляти безкоштовні заходи, щоб учні, які не беруть участі у спільній програмі, все ще мали право на всебічне навчання та розвиток.

Хошимін: Вирішення проблеми спільних навчальних програм у школах: Після запровадження політики звільнення від плати за навчання та медичного страхування багато батьків у Хошиміні вважають, що фактична сума, яку вони повинні платити за своїх дітей, не змінилася порівняно з попередніми роками або навіть збільшилася. Це пов'язано з багатьма спільними програмами в школах із зовнішніми партнерами, які вимагають від батьків сплати щомісячної плати. Згідно з нашим розслідуванням, у старому районі Хошиміна батьки часто реєстрували своїх дітей на додаткові заняття. Це пояснюється тим, що школи організовують ці заняття чергуючись з іншими заняттями. Тому батьки не можуть відмовитися від реєстрації. Якщо учні не відвідують заняття, їм доведеться залишити клас під час цих додаткових занять, щоб інші учні могли зареєструватися. Це досить делікатне питання для початкових та середніх шкіл. Тому більшість батьків добровільно реєструються, що призводить до високих фактичних платежів, незважаючи на звільнення від плати за навчання та медичного страхування. Пан Хо Тан Мінь, керівник офісу Департаменту освіти та навчання Хошиміна, заявив, що обов'язкові програми загальної освіти вимагають двох занять на день на початковому рівні та заохочуються на середньому рівні, спрямовані на розвиток всебічних здібностей та якостей учнів. Директори шкіл відповідають за складання навчальних планів, включаючи стандартну навчальну програму Міністерства та додаткові заходи. Щодо додаткового змісту, школи можуть співпрацювати із зовнішніми організаціями для навчання необхідним навичкам, таким як іноземні мови з носіями мови, штучний інтелект (ШІ) та м’які навички. Однак це стосується лише тих сфер, які школа не може організувати самостійно. Пан Мінь також пояснив, що якщо школи хочуть, щоб учні здобули додаткові навички, такі як плавання, англійська мова або поглиблені математичні навички, але їхні ресурси (включаючи приміщення та вчителів) недостатні, вони повинні співпрацювати з кваліфікованими зовнішніми організаціями для підвищення здібностей учнів. Тим часом пан Нгуєн Бао Куок, заступник директора Департаменту освіти та навчання міста Хошимін, наголосив, що добровільність є обов’язковою умовою. Для учнів, які не реєструються на спільну програму, школа повинна організувати гуртки мистецтва, спорту або науки, в яких вони могли б брати участь протягом цього часу. Департамент освіти та навчання міста Хошимін не ліцензує програми та не співпрацює зі школами; самі школи враховують побажання батьків, щоб приймати рішення. За словами пана Куока, під час нещодавніх перевірок керівництво Департаменту виявило, що деякі школи не дотримувалися вимог належним чином, зазвичай не розкриваючи повну інформацію про програми або неналежним чином складаючи розклади. Тому найближчим часом Департамент освіти та навчання міста Хошимін виправить ситуацію та вживе дисциплінарних заходів, якщо будуть виявлені серйозні порушення. Можна сказати, що модель інтегрованої освіти в школах є реальною потребою батьків, але підтримка якості, консенсусу та прозорості має вирішальне значення для уникнення «комерціалізації шкіл» та запобігання тому, щоб батьки почувалися обтяженими цими «добровільними» внесками. (DOAN XA)

Хан Мінь

Джерело: https://daidoanket.vn/can-trong-voi-giao-duc-lien-ket.html