Ми стикаємося з шокуючою статистикою: лише за одну хвилину світ генерує стільки ж даних, скільки генерує ціле тисячоліття разом узяті; штучний інтелект поступово замінює мільйони традиційних робочих місць, і будь-яка країна, яка відстає в гонці за цифрову трансформацію, штучний інтелект та економіку знань, зітре себе з карти світових держав.
У цьому контексті, у Резолюції 14-го Національного з'їзду партії зазначено: «Сприяння національній цифровій трансформації – це новий та новаторський метод скорочення процесу індустріалізації та модернізації ». Водночас, завдання цифрової трансформації в освітньому секторі визначено як відповідальність усієї політичної системи за побудову суспільства, що навчається, та створення можливостей для навчання протягом усього життя для всіх громадян. Резолюція 16-го Провінційного з'їзду партії також чітко визначає мету: «Зосередитися на розвитку високоякісних людських ресурсів, сприянні застосуванню науки і технологій, з акцентом на цифрову трансформацію в пріоритетних сферах, особливо в освіті та охороні здоров'я » .
Розвиток цифрових навичок для вчителів та учнів початкової школи Кім Чунг, комуна Фієнг Хоай.
Ландшафт цифрової трансформації освіти в Шон Ла - основні досягнення
Під керівництвом Провінційного партійного комітету та за рішучої участі сектору освіти, цифрова трансформація в освіті Шон Ла вже не є далекою концепцією, а стала реальністю завдяки конкретним, кількісно вимірюваним результатам:
Впровадження цифровізації та управління інфраструктурою даних отримує значну увагу. До початку 2026 року вся провінція завершила синхронізацію даних освітнього сектору з національною базою даних населення. 100% навчальних закладів впровадили електронне управління обліковими записами учнів, академічними транскриптами та оціночними табелями; застосували програмне забезпечення для управління учнями, обмінювалися роботами в цифровому середовищі, проводили онлайн-зустрічі та зміцнювали зв'язки між школами та батьками через цифрові платформи. Це сприяло підвищенню ефективності управління, економії часу та полегшенню координації в освіті. Це важливий крок, що реалізує дух «Побудови цифрового уряду, цифрової економіки та цифрового суспільства», як це викладено в Резолюції 16-го провінційного з'їзду партії.
Зосередьтеся на сприянні розвитку навчальної екосистеми. На сьогоднішній день сектор освіти в Шон Ла створив спільну бібліотеку цифрових навчальних ресурсів, яка містить понад 15 000 електронних лекцій та інтерактивних відео. Зокрема, модель «Клас без стін» успішно пов’язала центральні школи з більш ніж 200 віддаленими школами в неблагополучних районах через онлайн-платформу .
Якість цифрових людських ресурсів у системі освіти зазнала позитивних та комплексних змін. Відсоток вчителів, здатних застосовувати ІТ у навчанні, сягнув понад 90%, причому приблизно 30% основних вчителів почали застосовувати штучний інтелект та сучасне програмне забезпечення для графічного дизайну для створення захопливих уроків. Протягом багатьох років система освіти в провінції активно застосовувала інформаційні технології у навчанні, такі як розробка електронних планів уроків, використання наочних посібників та відео, використання цифрових навчальних матеріалів та поступове застосування штучного інтелекту (ШІ) для підтримки розробки змісту уроків, пов'язане з інноваційними методами навчання, що сприяють ініціативі та творчості учнів.
Водночас, застосування цифрових технологій у навчанні та викладанні позитивно вплинуло на формування цифрових навичок у учнів, спрямованих на досягнення мети виховання цифрових громадян. Зокрема, сектор освіти завжди зосереджується на навчанні учнів навичкам безпечного користування Інтернетом, навичкам належного пошуку інформації, навичкам навчання в цифровому середовищі та належній поведінці в кіберпросторі.
Бар'єри, вузькі місця та перешкоди, які необхідно усунути.
Незважаючи на позитивні аспекти, цифрова трансформація в освітньому секторі Сон Ла все ще стикається з перешкодами, які необхідно подолати.
Різниця в доступі до цифрової інфраструктури створює справжню «стіну» між учнями в привілейованих та неблагополучних районах. У міських районах відсоток учнів з розумними пристроями перевищує 85%, тоді як у неблагополучних районах цей показник становить лише 15-20%.
«Сліпі зони електроенергії та сигналу»: Наразі десятки віддалених шкіл по всій провінції досі не мають стабільного доступу до національної електромережі або розташовані в районах з поганим покриттям телекомунікаційним сигналом. Це робить сучасні платформи онлайн-навчання неефективними в тих районах, де вони найбільше потрібні.
Ментальна інерція та адаптивність: частина адміністраторів та вчителів досі має менталітет «небажання змінюватися», розглядаючи цифрову трансформацію як адміністративний тягар, а не як інструмент для вивільнення робочої сили. Педагогічне мислення залишається переважно зосередженим на односторонній передачі знань, не маючи змоги рішуче зміститися в бік розвитку навичок самостійного навчання та дослідження в кіберпросторі – основної мети Резолюції 29-NQ/TW.
Виходячи з вищезазначених реалій, Департаменту освіти Шонла необхідно продовжувати впроваджувати проривні рішення відповідно до духу «Прискорення цифрової трансформації» 14-го з'їзду партії.
Проривні рішення – «золотий ключ» до отримання знань у гірських регіонах.
Визначивши бар'єри між вимогами та практикою, освітній сектор Сон Ла повинен зосередитися на ефективному впровадженні проривних рішень – ключі до відкриття дверей до знань для освіти у високогір'ї:
Перш за все, необхідно створити «Багаторівневу мережу цифрової освіти» – згладжуючи географічні бар'єри.
Розробка системи підключеної інфраструктури та цифрових навчальних ресурсів має на меті забезпечити всім учням у неблагополучних районах доступ до високоякісної освіти. Інвестування в інфраструктуру інформаційних технологій усуває проблеми з районами з поганим покриттям ІТ та низьким рівнем електроенергії.
Впровадити модель «Клас без стін», створивши систему онлайн-навчання в режимі реального часу між центральною школою та школами-сателітами в неблагополучних районах. Сприяти впровадженню офлайн-цифрових навчальних матеріалів. Розробити інтегровані навчальні програми з цифровим лекційним контентом на планшетах/спеціалізованих навчальних пристроях, які можуть працювати без постійного підключення до Інтернету для учнів в особливо неблагополучних районах.
По-друге, впровадити стратегію «Цифровий вчитель» – створити прорив у сфері адаптації людських ресурсів до цифрової епохи.
Вимога полягає в тому, щоб підвищити та поглибити обізнаність про місію. Піонерська та провідна роль керівного складу та вчителів у системі освіти провінції. Потрібна радикальна зміна мислення серед персоналу та вчителів, перехід від «страху перед технологіями» до «володіння технологіями». Показники цифрової трансформації та креативності в цифровому навчанні слід включити до щорічних критеріїв оцінювання членів партії та вчителів.
Розширити можливості та навички цифрового управління у розробці сучасних інтерактивних планів уроків на цифрових платформах. Посилити «вбудоване» навчання, організувати практичні навчальні заняття та надати вчителям можливість безпосередньо створювати уроки за допомогою платформ штучного інтелекту та аналізу даних.
Покрокове формування висококваліфікованої команди вчителів у гірських регіонах, здатних самостійно створювати цифрові навчальні матеріали, що відображають місцеву культурну ідентичність. Сприяння розвитку цифрових навчальних спільнот та створення мережі ключових доповідачів та вчителів для надання цілодобової онлайн-підтримки вчителям у віддалених селах через цифрові професійні групи.
По-третє, ефективно створити та впровадити модель «Цифровий громадянин на рівні села» – поєднати освіту з цифровою трансформацією громади.
Мета полягає в тому, щоб перетворити кожен навчальний заклад на центр поширення цифрової культури, допомагаючи учням у гірських районах стати «цифровими комунікаторами» у своїх громадах. Це має поєднуватися з інтеграцією навчання цифровим навичкам з професійною орієнтацією та збереженням багатої традиційної культурної ідентичності етнічних груп, особливо навички «самозахисту» в кіберпросторі. Інтеграція освіти з кібербезпеки, боротьби з фейковими новинами та захисту себе в Інтернеті в позакласні програми навчальних закладів має вирішальне значення. Усі ці рішення повинні бути спрямовані на побудову гуманної, сучасної та культурно багатої освітньої екосистеми в Шон Ла.
На завершення, цифрова трансформація не є самоціллю, а найефективнішим методом реалізації прагнення до фундаментальної та всебічної реформи освіти відповідно до духу 14-го Національного з'їзду Комуністичної партії В'єтнаму та Резолюції 16-го Провінційного з'їзду партії. Це найкоротший шлях до усунення освітньої нерівності між різними регіонами. Нам потрібно перейти від усвідомлення до конкретних дій: уникати формальності та поверховості, використовувати успіхи та цифрові навички кожного учня та громади як мірило цінності для всіх трансформаційних зусиль.
Якщо знання вважати світлом, то цифрова трансформація – це мережа, яка передає це світло до найвіддаленіших куточків країни. У дусі 14-го Національного конгресу – дусі прагнення до прогресу – освіта в Шон Ла не зупиниться на «адаптації», а проактивно «лідерить», щоб навіть найвіддаленіші села стали центрами цифрових знань.
Резолюції 14-го Національного з'їзду партії та 16-го Провінційного з'їзду партії запалили полум'я, і освітня реальність Шон Ла кличе нас. Двері в майбутнє відчинилися – «золотий ключ» готовий у руках кожного вчителя. Давайте діяти разом, щоб запалити прагнення до освіти, щоб кожен клік миші учнів сьогодні відкривав світле майбутнє для Шон Ла та для В'єтнаму, що піднімається в нову еру.
Нгуєн Зуй Луонг - Відділ пропаганди та масової мобілізації Провінційного комітету партії
Джерело: https://sonla.dcs.vn/tin-tuc-su-kien/noi-dung/chuyen-doi-so-chia-khoa-vang-mo-cua-tri-thuc-vung-cao-8021.html
Коментар (0)