Можливості приходять разом із викликами.

Урок у середній школі Кау Зяй ( Ханой ). (Ілюстративне зображення.)

Багато видатних переваг

Пан Ха Суан Ням, керівник Департаменту середньої освіти (Департамент освіти та навчання Ханоя), заявив: «З 2017-2018 навчального року і дотепер у Ханої є дві державні середні школи, які пілотують програму подвійного диплому, що поєднує в'єтнамський атестат про повну загальну середню освіту та британський атестат про повну загальну середню освіту: Середня школа Чу Ван Ан та Ханойсько-Амстердамська середня школа для обдарованих дітей. На рівні молодшої середньої освіти сім шкіл пілотують програму подвійного диплому, що поєднує в'єтнамський атестат про повну загальну середню освіту та сертифікат Кембриджського університету в галузі IGCSE».

Станом на кінець травня 2023 року у старших школах 246 учнів завершили програму подвійного диплому та склали іспити A-Level, зокрема: середня школа Чу Ван Ан зі 125 учнями та середня школа Ханой-Амстердам для обдарованих дітей зі 121 учнем. Статистика показує, що на деяких іспитах учні Ханоя отримали вищі бали, ніж у середньому по світу .

Окрім отримання сертифікатів A-Level, студенти, які беруть участь у програмі подвійного дипломування, також досягають чудових результатів у в'єтнамській навчальній програмі. 100% студентів досягають відмінної академічної успішності та гарної поведінки, мають сильні соціальні навички, є динамічними та добре володіють іноземними мовами та інформатикою. Більшість студентів вступають та отримують стипендії до престижних університетів як всередині країни, так і за кордоном. Наразі 13 провідних університетів В'єтнаму пропонують прямий вступ випускникам в'єтнамських середніх шкіл із сертифікатами A-Level.

У середніх школах учні, які навчаються за програмою подвійного диплому за навчальною програмою Міністерства освіти та навчання, отримують високі оцінки за загальні знання, особливо вражаючи англійською мовою та кількома іншими навичками.

100% студентів досягли відмінних або добрих академічних результатів. Жоден студент не мав труднощів з в'єтнамською навчальною програмою. Багато студентів програми подвійного диплому є основними членами, які беруть участь у районних, міських та міжнародних академічних олімпіадах.

Студенти програми подвійного дипломування, які брали участь у іспитах IGCSE з усіх предметів програми, досягли видатних результатів, а наступні групи постійно покращували свої результати та перевершували попередні.

Учні, які брали участь у проекті, окрім досягнення гарних результатів в обох програмах, також мали багатьох учнів, які здобули високі нагороди на національних та міжнародних змаганнях. Зокрема, у середніх школах було отримано 62 національні нагороди та 102 міжнародні нагороди на різних змаганнях.

Станом на кінець травня 2023 року 891 учень брав участь у подвійній програмі в'єтнамської молодшої середньої освіти та кембриджського іспиту IGCSE. З них 231 учень склав іспити IGCSE з відмінними результатами, перевищивши середні бали з усіх предметів у світі.

Пані Тран Туї Дуонг, директорка Ханойсько-Амстердамської середньої школи для обдарованих дітей, розповіла, що єдина державна школа в Ханої з двома рівнями освіти (старша та середня), яка пілотує програму подвійного диплому, і в якій 100% вчителів Ради директорів та предметних кафедр беруть участь у координаційному комітеті програми, зазначила, що учні, які навчаються за програмою подвійного диплому в цій школі, постійно досягають високих результатів у конкурсах для обдарованих учнів, спеціалізованих вступних іспитах до 10-го класу та вступних іспитах до 10-го класу за програмою подвійного диплому. Вони також отримують багато високих стипендій від провідних університетів світу та завжди демонструють креативність як в основній навчальній програмі, так і в позакласній діяльності.

Ле Куїнь Чі, учениця 9C2 класу середньої школи Нго Сі Ліен, сказала, що програма подвійного диплому допомагає їй розвивати мовні навички, покращувати взаємодію та практикувати комунікацію. Вона також допомагає їй впевнено та динамічно висловлюватися, бути готовою до проактивної взаємодії та інтеграції.

Потрібні набагато більші зусилля.

Говорячи про труднощі у впровадженні проєкту, пан Ха Суан Ням додав: «Керівна команда, координатори та вчителі, які викладають в’єтнамську програму, зараз накопичують досвід та навчаються».

Окрім своїх обов’язків щодо впровадження Кембриджської програми, вчителі продовжують виконувати інші обов’язки в школі, тому їм бракує часу для участі в тренінгах, семінарах та самостійного навчання, щоб глибше зрозуміти програму та надавати ефективну підтримку учням. Фінансове асигнування на навчання та розвиток людських ресурсів для програми також не визначено чітко та раціонально.

З точки зору студентів, оскільки їм доводиться вивчати дві програми одночасно, тижневий розклад досить щільний, а навчальне навантаження відносно велике, що залишає мало часу для позакласної діяльності та особистісного розвитку. На рівні молодшої середньої школи учні, які починають вивчати деякі предмети англійською мовою, також стикаються з деякими початковими перешкодами.

На рівні старшої школи економіка/бізнес – це новий предмет, тому результати нижчі, ніж з предметів з природничих наук, оскільки учнів не знайомили з ним з часів середньої школи...

Директор Департаменту освіти та навчання Ханоя Тран Тхе Куонг також зазначив: «Під час реалізації проекту все ще залишаються деякі недоліки, які потребують усунення. Спочатку було створено команду викладачів та адміністраторів з професійною кваліфікацією, відданістю та відповідальністю, але кількість адміністраторів та викладачів, здатних координувати та офіційно викладати програму Cambridge International, все ще занадто мала, що призводить до відсутності проактивного управління людськими ресурсами».

П'ять шкіл визнано членами Кембриджської програми, але їхні приміщення та обладнання, особливо функціональні кімнати, лише частково відповідають стандартам Кембриджської програми. Для забезпечення ефективних експериментів, практичного навчання та реального досвіду для студентів програми подвійного диплому все ще потрібні подальші інвестиції, модернізація та вдосконалення.

Для продовження реалізації проєкту на наступному етапі пан Куонг запропонував школам продовжити вдосконалення проєктної пропозиції для нового етапу, і після створення правової бази вони подадуть її на затвердження компетентним органам.

Це включає зосередження на дослідженні та пропонуванні відповідних політичних механізмів для подолання перешкод у формуванні основної команди вчителів для участі у викладанні міжнародних програм у державних школах, прагнення мати стабільну команду міжнародних вчителів з точки зору кількості та забезпечення якості відповідно до критеріїв Кембриджської програми; посилення управлінської ролі шкіл, покращення управлінського та операційного потенціалу програми, а також поступове перейняття провідної ролі в координації та впровадженні міжнародної програми.

Водночас, школам також необхідно просувати роль нової моделі освіти в міжнародній інтеграції, посилювати обмін досвідом, прагнути стати зразковими моделями управління та служити місцями для навчання та передачі передових навичок і методів навчання між вчителями, які викладають в'єтнамську освітню програму, та вчителями, які викладають міжнародну освітню програму; пропонувати фінансові механізми, що забезпечують принципи прозорості та відкритості відповідно до закону…

Джерело: https://daidoanket.vn/dao-tao-song-bang-cap-trung-hoc-co-hoi-di-lien-thach-thuc-10277505.html