Життя дітей у сільській місцевості, коли бабусі й дідусі також є батьками

У багатьох сільських районах багатьом батькам доводиться їздити на роботу далеко, залишаючи своїх дітей на виховання та навчання бабусь і дідусів. Така ситуація здається поширеною, але вона має багато глибоких наслідків для розвитку дітей.

Діти живуть з бабусями та дідусями з народження, залишаючи батьків, щоб вони їздили до міста заробляти на життя.

Насправді багато батьків у сільській місцевості змушені працювати в місті або їздити на заробітки за кордон, залишаючи своїх дітей на догляд за бабусями та дідусями.

У комуні Ікар провінції Даклак багато сільських сімей стикаються з такою ситуацією, коли батьки йдуть на роботу, щоб звести кінці з кінцями, тоді як діти переважно живуть зі своїми бабусями та дідусями. Через обмежені економічні умови багатьом бабусям та дідусям досі доводиться працювати в полі та можуть відвозити онуків до школи лише вранці та забирати їх увечері.

Освіта та повсякденна діяльність дітей майже повністю залежать від школи, тоді як бабусі й дідусі навчають своїх онуків лише на основі досвіду або не мають часу, щоб доглядати за ними та направляти їх далі. Багато бабусь і дідусів виконують лише свої основні обов'язки з догляду та їм важко ретельно стежити за розвитком дитини.

Діти в початковій школі Nguyen Van Cu, комуна Еакар, провінція Даклак, навчаються в цивілізованому освітньому середовищі.

ФОТО: НАДАНО ШКОЛОЮ

Пані Фам Тхі Туї (село 3 Ку Ні, комуна Еа Кар, провінція Даклак ) зазначила: «Моїй матері довелося поїхати до Хошиміна, щоб знайти роботу після мого народження, тому я була зі собою з самого народження. Я виховую свою дитину так само, як і раніше. Іноді я сумую за своєю матір’ю, і мені її шкода, але через обставини я мушу це прийняти».

Багато впливів на психічне здоров'я та соціально-емоційний розвиток дітей

Залишення дітей під опікою бабусь і дідусів замість батьків може негативно вплинути на психічне здоров'я та соціально-емоційний розвиток дітей, особливо за відсутності захисних факторів, таких як емоційний зв'язок, самооцінка чи регулярна підтримка з боку батьків. Більше того, діти, які тривалий час живуть окремо від батьків, часто мають меншу прив'язаність, їм важко ділитися, а з віком батькам стає важче зрозуміти внутрішнє життя своїх дітей.

Згідно з дослідженням «Психологічне благополуччя дітей, які залишилися без батьків-мігрантів-трудовиків у сільській місцевості Північного В'єтнаму» (Нгуєн Ван Луот, Нгуєн Ба Дат, факультет психології, Університет соціальних та гуманітарних наук, В'єтнамський національний університет, Ханой, В'єтнам, 2017), діти, які живуть далеко від батьків, часто стикаються з багатьма психологічними та поведінковими труднощами. Діти легко відволікаються, гіперактивні, сумні, тривожні та самотні. Їм також важко заводити друзів, вони легко ізолюють себе, вони схильні до імпульсивності, зухвалості або деструктивного ставлення до життя в класі.

Вчителі піклуються та піклуються про учнів

ФОТО: НАДАНО ШКОЛОЮ

Ця проблема також залишає чіткий слід у житті та навчанні дітей. Пані Фам Тхі Нхієн (вчителька початкової школи Нгуєн Ван Ку, комуна Ікар, провінція Даклак) сказала: «Я щиро співчуваю учням, чиї батьки працюють далеко і змушені жити зі своїми бабусями та дідусями. Хоча деякі з них не перебувають у економічно невигідному становищі порівняно зі своїми друзями, їм дійсно потрібна підтримка батьків, щоб розвиватися більш всебічно. Багатьом дітям важко зосередитися на уроці, вони забувають уроки, часто неслухняні та гіперактивні».

Пані Нхієн додала: «Багато бабусь і дідусів у сільській місцевості літні люди, які рідко користуються телефоном. В епоху цифрових технологій більшість інформації, яку надсилають вчителі, знаходиться в Інтернеті, але іноді бабусям і дідусям важко встигати за всім і повністю розуміти ситуацію зі своїми дітьми. Час від часу я також телефоную, щоб безпосередньо обговорити з батьками навчання їхніх дітей, але це не завжди зручно через географічну відстань і робочий час батьків».

Окрім психологічного аспекту, брак прямої підтримки з боку батьків, багатьом дітям доводиться керувати своїм повсякденним життям під опікою бабусь і дідусів. Через обставини та розрив між поколіннями вони також мають обмежений доступ до технологій для навчання та не отримують ретельного контролю у знаннях, як їхні однолітки. Їхній режим харчування знаходиться лише на базовому рівні. Крім того, їм також бракує цікавих занять, вражень та соціального спілкування.

Пані Фам Тхі Єн (село 4 Ку Ні, комуна Еа Кар, провінція Даклак) поділилася: «Мій онук, який живе зі мною, здебільшого ходить до школи, а вдень я забираю його, щоб він готував і прав. З дитинства він їсть одні й ті ж страви, що їсть моя сім'я, я нічого йому не готую. ​​Коли у нього є вільний час, він виходить гратися сам, а я також зайнята, тому рідко маю час допомогти йому з навчанням». Історія пані Єн відображає реальність того, що багато дітей, про яких піклуються бабусі й дідусі, забезпечуються лише основними потребами в їжі та щоденних заняттях.

Дослідження на тему «Розвиток дитини поза межами моделей харчування: поєднання шляхів через психосоціальну стимуляцію Блессі» (Е. Девід, Санджай Кумар, 2023); приблизно перекладено як «Всебісний розвиток дітей: поза межами моделей харчування через психосоціальну стимуляцію», також показує, що харчування дійсно приносить позитивні результати розвитку лише тоді, коли супроводжується психологічними та соціальними факторами підтримки, такими як розповідь історій, гра, участь у мистецтві чи ремеслах.

Це показує, що, окрім забезпечення дітей поживним харчуванням, їх також потрібно розвивати в соціальній сфері. Дітям, чиї батьки працюють далеко, цю прогалину в спілкуванні та турботі часто важко заповнити, що залишає тривалий вплив на їхній всебічний розвиток.

Чудовий момент учня початкової школи Нгуєн Ван Ку, комуна Еакар, провінція Даклак

ФОТО: НАДАНО ШКОЛОЮ

У цьому контексті роль школи стає особливо важливою. Вчителі не лише навчають, а й повинні уважно стежити за поведінкою дітей, їх психологією та створювати середовище, в якому вони почуваються безпечно та можуть ділитися своїми емоціями. Пані Нхіен сказала: «Ми намагаємося приділяти час спостереженню за дітьми та підтримці їх у навчанні. Деяким дітям потрібне щоденне заохочення, щоб підтримувати інтерес до навчання».

Пан Тран Ван Кан, заступник директора початкової школи Ле Дінь Чінх комуни Іа Пал провінції Даклак, поділився: «Через обставини ніхто не хоче, щоб їхні батьки працювали далеко. Тому школа завжди нагадує вчителям та підвищує їхню відповідальність за пильну увагу до навчальної ситуації учнів, щоб батьки могли почуватися безпечніше. Фактично, у багатьох класах класні керівники також регулярно спілкуються з бабусями та дідусями чи родичами, щоб зрозуміти життєві умови дітей. Такий пильний моніторинг допомагає багатьом дітям підтримувати мотивацію до навчання та бути більш прив’язаними до школи».

Окрім обов’язків шкіл та вчителів, батькам також рекомендується підтримувати регулярний контакт зі своїми дітьми, навіть якщо вони працюють далеко.

Щодо цього аспекту, пан Кань додав: «На мою думку, батьки повинні регулярно спілкуватися щодня, щоб зрозуміти ситуацію та встановити тісніші стосунки зі своїми дітьми. Якщо батьки можуть організувати свою роботу, намагайтеся проводити час зі своїми дітьми. Водночас батьки також повинні обговорити з бабусями та дідусями способи догляду, прояву турботи та навчання, допомагаючи дітям досягти синхронізації як в емоціях, так і в освіті».

Супровід батьків зі своїми дітьми, навіть здалеку, – це не лише відповідальність, а й фундаментальний фактор у сприянні всебічному розвитку дітей.

Джерело: https://thanhnien.vn/cuoc-song-nhung-dua-tre-o-lang-que-khi-ong-ba-kiem-cha-me-185251002094119655.htm