Видатні досягнення освітнього сектору провінції.

2025-2026 навчальний рік завершився багатьма визначними подіями в освітньому секторі провінції. Серед них були не лише вражаючі показники успішності, розвитку характеру та досягнень учнів, але й помітна ознака інновацій, які поширилися від рівня керівництва аж до кожної окремої школи.

2025-2026 навчальний рік завершився багатьма визначними подіями в освітньому секторі провінції. Серед них були не лише вражаючі показники успішності, розвитку характеру та досягнень учнів, але й помітна ознака інновацій, які поширилися від рівня керівництва аж до кожної окремої школи.

У своїй загальній оцінці досягнень пані Ла Тхі Туї, директор Департаменту освіти та навчання, зазначила, що впровадження показників, що служать населенню та бізнесу, постійно підтримується на високому рівні; якість освіти продовжує досягати хороших результатів, зростаючи порівняно з попереднім навчальним роком. Відсоток вчителів, які відповідають стандартам, наразі становить 97,18%, а тих, хто перевищує стандарти, – 23,3%; відсоток належно обладнаних класів становить 92,8%, що вище за середній показник по країні.

Примітно, що сектор освіти оперативно надав рекомендації щодо видання документів для конкретизації Резолюції Політбюро № 71-NQ/TW від 22 серпня 2025 року про прориви в розвитку освіти та навчання, а також організував ретельне поширення та впровадження в усьому секторі.

Спираючись на практичний досвід, Спеціалізована середня школа Нгуєн Бінь Кхіем (район Фуок Хау) є яскравим прикладом високоякісної освіти. У 2025-2026 навчальному році школа підтримувала стабільний набір учнів: 100% учнів отримали хороші оцінки за поведінку; 95,01% учнів досягли хороших академічних результатів, а 4,99% – задовільних. У школі навчалося 549 учнів з видатними досягненнями та 365 відмінників; вона здобула 11 нагород національного рівня за відмінність учнів, 45 олімпійських медалей 30/4 та 21 нагороду Міжнародної організації освіти національного рівня.

За словами пана Нгуєн Хонг Бао, директора спеціалізованої середньої школи Нгуєн Бінь Кхієм, цих результатів було досягнуто завдяки своєчасній увазі та керівництву керівників усіх рівнів, керівництву та управлінню партійного комітету та правління школи, ентузіазму та відданості вчителів; і особливо зусиллям учнів у навчанні та активній участі в рухах.

У той час як у спеціалізованих школах інновації демонструються через високоякісну освіту, тематичні семінари, цифрову трансформацію та застосування штучного інтелекту у навчанні, у школах у неблагополучних районах інновації відображаються в наполегливості у подоланні обмежень у ресурсах.

У середній школі Луу Ван Мот у комуні Куой Тхієн 2025-2026 навчальний рік вважається особливою подорожжю, пов'язаною з темою «Дисципліна - Креативність - Прорив - Розвиток». Незважаючи на те, що це середня школа в «острівній комуні», яка стикається з багатьма труднощами, школа досягла багатьох позитивних результатів: відсоток учнів з хорошою успішністю досяг 46,67%, що значно перевищує запланований показник; більше немає учнів із незадовільними оцінками; а рівень утримання учнів досяг 99,43%. Щодо поведінки, 98,67% учнів мають хорошу оцінку, жоден учень не отримав оцінки як задовільний або незадовільний.

Найпомітнішими досягненнями школи є цифрова трансформація та освіта STEM/STEAM. Школа оцифрувала 100% своєї професійної документації, завершила оцифрування 100% табелів успішності учнів з 6 по 9 клас, застосувала інструменти штучного інтелекту, такі як ChatGPT, Canva AI та NotebookLM, до понад 80 оцифрованих уроків; та впровадила 13 практичних моделей STEM/STEAM.

Директор Во Ле Мінь Трієу поділився: «Сьогоднішні учні більше не навчаються напам’ять чи за абстрактними теоріями; вони навчилися створювати речі самостійно та самостійно мислити, щоб опанувати технології».

У початковій школі Тан Мі А (комуна Тра Кон) контекст створює багато труднощів. Школа розташована в особливо неблагополучній комуні, де понад 40% населення складають кхмери, які живуть у складних обставинах, а понад 30% учнів походять з бідних або майже бідних сімей.

Однак, за словами директора школи пана Чрінь Хонг Віня, все ще існують важливі основи для покращення якості освіти: синхронізоване та своєчасне видання керівних документів; увага місцевої влади; просторі та міцні приміщення; досягнення школою 2-го рівня національних стандартів та 3-го рівня акредитації якості освіти.

Зокрема, 100% персоналу, вчителів та працівників школи відповідають необхідним стандартам навчання; керівництво школи оцінюється як таке, що має наукові та інноваційні управлінські здібності, є сміливим та проактивним, а також демонструє високе почуття відповідальності. Це доводить, що навіть у неблагополучних районах з потенційно обмеженими соціально -економічними умовами, за допомогою цілеспрямованої команди, гарного управління та підтримки місцевої громади, школа все ще може створити стабільне, сучасне та безпечне навчальне середовище для учнів.

Спираючись на практичний досвід школи, пан Тріє наголосив: «Інфраструктури може все ще бракувати, але освітнє мислення не повинно застарівати. Труднощі – це не привід зупинятися, а мотивація прорватися». Це твердження можна розглядати як типове послання, що відображає інноваційний слід освітньої системи провінції за минулий навчальний рік: Інновації починаються, перш за все, з усвідомлення, з відповідальності керівників та зусиль педагогічного колективу.

Поряд із позитивними результатами, сектор освіти провінції також відверто визнає численні труднощі. За даними Департаменту освіти та навчання, у всій провінції досі не вистачає приблизно 3100 вчителів, тоді як лише в початковій школі спостерігається надлишок у 413 вчителів; а 2,82% вчителів ще не відповідають кваліфікаційним стандартам згідно із Законом про освіту 2019 року. Інфраструктура досі включає 35 тимчасових класних кімнат та майже 1400 напівпостійних класних кімнат; потреба в інвестиціях у ремонт інфраструктури перевищує 11 трильйонів донгів, тоді як прогнозований державний інвестиційний капітал становить лише близько 1313 трильйонів донгів.

Розпорошений характер шкільної мережі також створює серйозну проблему. Існує 494 дошкільні заклади, але 418 шкільних місць; початкових шкіл має 568 з 449 шкільними місцями. Крім того, низький рівень учнів, які відвідують школу двічі на день, якість викладання іноземних мов нерівномірна, а деякі учні з етнічних меншин з неблагополучних сімей ще не мають права на підтримку, що збільшує ризик відсіву.

Загалом, сектор освіти провінції у 2025-2026 навчальному році відзначився багатьма позитивними змінами: було збережено якість освіти, прискорено цифрову трансформацію, багато шкіл проактивно впроваджували інновації, а дух творчості поширювався серед вчителів та учнів. Результати показують, що інновації стають важливою рушійною силою, сприяючи побудові місцевої системи освіти, яка є дедалі сучаснішою, справедливішою та гуманнішою.

Під час робочої зустрічі між Постійним комітетом Провінційного партійного комітету та провінційним сектором освіти наприкінці травня, член Центрального комітету партії та секретар Провінційного партійного комітету товариш Тран Ван Лау звернувся до сектору освіти з проханням продовжувати ефективне виконання Резолюції Політбюро № 71 та Програми дій № 06 Провінційного партійного комітету, пов'язуючи розвиток освіти з потребами в людських ресурсах для цифрової трансформації, інновацій та міжнародної інтеграції. Водночас він закликав сектор сприяти інноваціям у методах навчання, спрямованим на розвиток якостей учнів, компетенцій, життєвих навичок, цифрових навичок та володіння іноземними мовами; а також зміцнювати STEM-освіту та застосування технологій у навчанні. Крім того, сектору необхідно переглянути та реорганізувати шкільну мережу, надати пріоритет інвестуванню в інфраструктуру, забезпечити рівні можливості навчання для учнів, особливо в неблагополучних районах; та зосередитися на моральному вихованні, життєвих навичках, а також запобіганні та боротьбі з насильством у школах.

Текст і фото: ЦАО ХУЄН

Джерело: https://baovinhlong.com.vn/xa-hoi/giao-duc-dao-tao/202606/dau-an-noi-bat-cua-nganh-giao-duc-tinh-0384b3d/