Для кращого наступного екзаменаційного сезону

Приймальна комісія 2025 року завершилася багатьма парадоксами: контрольний бал 29-30 був поширеним явищем, деякі студенти з додатковими балами все одно не складали іспит, а система віртуального пошуку та фільтрації працювала неправильно.

Кандидати складають іспит на випускний іспит у 2025 році в Хошиміні. Цього року показники багатьох університетів за методом врахування результатів іспитів на випускний іспит зросли до рекордно високого рівня. Фото: THANH HIEP

У той час Резолюція 71 Політбюро вимагала «розробки Проекту інновацій вступу до університетів у напрямку правильної оцінки здібностей студентів, забезпечення єдиного контролю вхідних стандартів спеціальностей та навчальних закладів» – чіткої керівної основи для майбутнього прориву.

У цьому контексті нещодавні потрясіння показують лазівки в конвертації 30-бальної шкали, механізмі бонусних балів та операційній спроможності технології.

З точки зору управління, варто зазначити, що можливості врахування та механізми консультацій ще не функціонують ефективно, через що деякі рішення не є своєчасними, ґрунтуючись на наукових доказах та емпіричних даних.

У результаті всі методи «змушені» конвертуватися в 30-бальну шкалу, незважаючи на відмінності у вимірюваннях; оголошується «перцентиль», але даним бракує прозорості; зазначається «оцінка потенціалу», але вона базується на «бездушних» бонусних балах; управління ризиками та підзвітність є розпливчастими.

Три вузли "клубка" очевидні.

По-перше, технічне розуміння «справедливості» нав’язує різні показники в одну й ту саму форму, спотворюючи сигнал і плутаючи стандарт: з однаковою пропускною здатністю одна школа проходить іспит, інша – не проходить.

По-друге, парадокс пріоритетів: посилення регіональних пріоритетів, але відкриття балів для сертифікатів, що ненавмисно переносить перевагу на групу з умовами, тоді як студенти з неблагополучних сімей втрачають свій маленький «щит».

По-третє, погане технологічне функціонування: національна подія, яка відбувається лише раз на рік, повинна мати потужну інфраструктуру та резервні плани; коли технології можуть змінити результат життя людини, це вже не системний збій, а управлінський збій.

Міжнародний досвід нагадує нам просту річ: стабільні правила гри та автономія з підзвітністю. Корея зберігає стабільність CSAT, але дозволяє школам додавати критерії; Японія відокремлює організацію тестування від державного управління, школи розробляють власні критерії для забезпечення стратифікації; США використовують прозорі стандартні показники, школи можуть використовувати їх чи ні, але повинні пояснювати це даними. Спільним знаменником є ​​передбачувані правила, відкриті дані та чітка підзвітність.

Короткостроковий урок: необхідно професіоналізувати процес формування питань, щоб забезпечити «подвійні цілі» як випуску, так і зарахування: стандартизувати структуру – матрицю, побудувати банк питань відповідно до стандартної шкали, а також незалежно переглядати та тестувати попереднє та подальше тестування.

Виходячи з цього, наступні кроки повинні відбуватися безперешкодно: стабілізувати регулювання протягом щонайменше п'ятирічного циклу, щоб покласти край ситуації «зміни законодавства посеред процесу»; якщо зберігається багато методів, має існувати національна довідкова база на основі емпіричних досліджень, публікувати моделі – дані – помилки, вимагати пілотного тестування перед розширенням та оновлювати відповідно до нешокуючої дорожньої карти.

На рівні школи підвищити прозорість, оприлюднюючи частку та ефективність кожного методу, а також дані про вступ за каналами для соціального моніторингу; з точки зору технологій, упорядкувати платформи вступу відповідно до незалежних технічних стандартів та ретельно впроваджувати принципи: обов'язкове навантажувальне тестування перед сеансом іспитів для виявлення помилок, відстеження системи та відкриття каналу скарг; у разі виникнення проблеми з'ясувати, хто несе відповідальність. Водночас, припинити використання бонусних балів за допомогою «важелів впливу».

Категорично не додавайте та не конвертуйте сертифікати з іноземних мов у вступні бали безпідставно; після вступу використовуйте дійсні сертифікати для звільнення від курсів іноземних мов, розміщення занять та/або визнання еквівалентних кредитів, не змінюючи вступний бал.

У довгостроковій перспективі вступ має стати стандартним сигналом для викладання та навчання у старшій школі: не створюючи перекошеної мотивації до навчання, а вимірюючи правильні компетенції, які передбачають успіх в університеті (кількісне мислення, академічне читання та письмо, наукові та ІТ-знання, іноземні мови).

Перехід від окремих точок до стандартизованих, перевірених доказів компетентності; від адміністративних коригувань до дизайну, заснованого на доказах, з дослідженнями прогностичної цінності, що відстежують кілька курсів; від одиничного тестування до стандартизованих наборів доказів (національні іспити, що забезпечують мінімальні пороги, у поєднанні з оцінюванням готовності до конкретних предметних областей з чіткими порогами, без механічних доповнень), з механізмами підтримки для забезпечення можливостей для студентів з неблагополучних районів. А всі інновації повинні пройти пілотне тестування, розкриття даних і застосовуватися лише тоді, коли доведено, що вони не штовхають систему до перекошеного навчання.

Кращий екзаменаційний сезон досягається не завдяки більшій кількості термінології чи віртуальних фільтрів, а завдяки стабільним правилам, науковій основі, прозорим даним та чітким обов'язкам.

Коли політики знатимуть, як слухати, і наважуватимуться експериментувати, вимірювати та виправляти помилки, коли школам буде надано автономію та підзвітність, а інтереси кандидатів будуть поставлені на перше місце, наступний екзаменаційний сезон буде присвячений меншій кількості зітхань та турбот, а більше посмішок.

Повернутися до теми

Доктор Хоанг Нгок Вінь

Джерело: https://tuoitre.vn/de-mua-thi-sau-tot-hon-20250829084313848.htm