Випускний іспит з англійської мови: оцінювання чи головоломка?

(Ден Трі) – «Коли межа між «оцінюванням» та «загадкою» розмивається, наслідком є ​​те, що багато студентів, незважаючи на те, що вони наполегливо працювали протягом 12 років, ризикують бути виключеними зі свого навчального шляху лише тому, що їхні результати тестів значно перевищують їхні фактичні здібності».

Вищезазначений коментар доктора Данг Нгок Тоана, директора Центру розвитку громад та реагування на зміну клімату в Центральному нагір’ї (CHCC) при В’єтнамському союзі науково -технічних асоціацій, щодо цьогорічного іспиту з англійської мови.

Д-р Данг Нгок Тоан, директор Центру розвитку громад та реагування на зміну клімату Центрального нагір'я (Фото: М. Ха).

Тест на «оцінку» чи «розгадування головоломки»?

За словами доктора Тоана, коли він побачив цьогорічний іспит з англійської мови для випускників середньої школи, він був здивований не лише тому, що іспит був складним для більшості учнів, але й тому, що він був надто довгим і важким, настільки, що його було важко пояснити.

Для учня із середнім рівнем розуміння прочитаного прочитане вже є викликом, не кажучи вже про необхідність аналізувати, робити висновки та вибирати правильну відповідь серед складних відволікаючих факторів.

З огляду на філософію іспиту, чи справді цей іспит спрямований на всіх студентів з різних регіонів, які навчаються в дуже різних умовах, чи він підходить лише для невеликої групи елітних студентів у міських районах, спеціалізованих школах або центрах підготовки до іспитів?

Випускний іспит з англійської мови 2025 (Фото: Хоанг Хонг).

Якщо тест формується на основі здібностей невеликої елітної групи, але застосовується до всіх, принцип справедливості, основна цінність освіти , серйозно порушується.

«На мою думку, справжній іспит має бути інструментом об’єктивної оцінки та орієнтації на навчання, а не бар’єром чи суворим випробуванням здатності студентів «витримувати» тиск.»

Коли межа між «оцінюванням» та «загадкою» розмивається, наслідком є ​​те, що багато учнів, незважаючи на 12 років зусиль, ризикують бути виключеними зі свого навчального шляху лише через тест, який значно перевищує їхні фактичні можливості.

Ще небезпечніше, якщо ми випадково перетворимо іспит на механічний інструмент відбору, залишивши позаду студентів, які перебувають у більш невигідному становищі з точки зору умов навчання.

Одним із тривожних проявів є плутанина між «складністю» та «якістю». Існує думка, що чим складніший і довший тест, тим більше він демонструє прогрес і вищий рівень освіти: це помилкова думка.

Складність не означає наукову чи просунуту. Хороші іспити повинні підкреслювати знання та навички, якими студенти були оснащені відповідно до програми. Іспити повинні диференціюватися, але в межах загальних здібностей, щоб визначити рівень розвитку мислення, а не «заманити» кандидатів у пастку.

Кандидати складають іспит на випуск у середній школі 2025 року (Фото: Фуонг Куєн).

Змусьте людей босоніж змагатися з людьми у скелелазному взутті

За словами доктора Тоана, насправді умови викладання та навчання в різних регіонах В'єтнаму все ще дуже відрізняються, у багатьох гірських та сільських районах бракує кваліфікованих викладачів англійської мови. Тому застосування однієї й тієї ж мірки є антиосвітнім, як-от прохання до всіх піднятися на одну й ту саму гору, але одні ходять босоніж, інші ж носять альпіністське взуття.

Реформа освіти не може обмежуватися формою, перейменуванням іспиту, зміною набору підручників чи коригуванням матриці питань, а має починатися з фундаментальної зміни освітнього мислення. Прогресивна освіта вимірюється не рівнем невдач, а кількістю учнів, яким надається більше можливостей для вдосконалення.

Освіта англійської мови є типовим прикладом невідповідності між навчанням та тестуванням. Коли результати погані, але тест стає дедалі «високого рівня», що вимірює тест? Мовні здібності чи здатність справлятися з методами тестування?

Якщо іспити й надалі будуть місцем для демонстрації складності, а не інструментом для чесного та гуманного вимірювання, освіта дедалі більше віддалятиметься від життя та дедалі менше здатна отримувати необхідний консенсус з боку громадськості.

«Я наполегливо рекомендую розробникам освітньої політики, особливо тим, хто безпосередньо розробляє екзаменаційні питання, заходити до реальних аудиторій, щоб слухати, супроводжувати та чітко відчувати умови, в яких навчаються студенти, як їх навчають і що їм потрібно краще вивчити».

«Національний іспит не може бути місцем для вираження особистості, суб’єктивних поглядів чи професійних амбіцій, а має бути розроблений з розумінням, наукою та, перш за все, гуманістичним духом», – сказав доктор Тоан.

Джерело: https://dantri.com.vn/giao-duc/de-thi-tieng-anh-tot-nghiep-thpt-danh-gia-hay-danh-do-20250629225713322.htm