Тому реформа професійної освіти є не лише нагальною вимогою, а й вирішальним фактором у забезпеченні того, щоб система освіти могла оперативно реагувати на зміни на світовому ринку праці.
Багато, але розподілені нерівномірно.
Наразі в країні існує майже 1900 закладів професійної освіти та навчання (ПТО), рівень зайнятості випускників яких залишається вище 90%. У деяких галузях, таких як мехатроніка, автомобільні технології, харчова промисловість та високотехнологічне сільське господарство , рівень зайнятості становить майже 100%. Однак цей успіх ще не поширився широко. Пані Фан Тхі Ле Тху (коледж В'єн Донг) заявила: «Статус ПТО буде важко підвищити, якщо в суспільстві все ще зберігатиметься дискримінаційне ставлення. Необхідна зміна сприйняття щодо позиції, ролі та практичної цінності ПТО».
Примітно, що спостерігається чіткий зсув у кар'єрній орієнтації. Такі галузі, як інженерія та технології, цифрові технології, логістика, відновлювана енергетика та високоякісні послуги, стають новими пріоритетами. Цифрова трансформація вже не є варіантом, а необхідністю, що спонукає багато навчальних закладів активно застосовувати штучний інтелект, віртуальну реальність та цифрові платформи у своєму навчанні.
Водночас спостерігається значний прогрес у співпраці між навчальними закладами та підприємствами. Модель «подвійного навчання» – це вже не просто пілотна програма. У Міжнародному технологічному коледжі Лілама 2 студенти-мехатроніки вивчають лише 30% теорії, більшу частину часу проводячи безпосередню практику в майстернях Bosch або GIZ під керівництвом інженерів компанії. У північному регіоні Samsung впровадила «Програму Samsung Talent» у багатьох професійно-технічних коледжах; багато стажерів беруться до компанії одразу після проходження стажування.
Міжнародна інтеграція також досягла значного прогресу. У Хошиміні у співпраці з японськими та корейськими підприємствами впроваджуються програми підготовки інженерів у галузі технологій, харчової промисловості та машинобудування відповідно до «стандартів кваліфікації», безпосередньо замовлених підприємствами. Пан Чуонг Ань Зунг (директор Департаменту професійної освіти та безперервної освіти) (Міністерство освіти та навчання) заявив: «Міжнародна співпраця зараз стосується не лише обміну студентами, а й спільної розробки програм, забезпечення якості та визнання дипломів через угоди про артикуляцію».
Однак, за цією великою кількістю криється неоднорідна картина. Високоякісні професійно-технічні навчальні заклади зосереджені переважно у великих містах, тоді як багато місцевих закладів досі працюють з обмеженою потужністю, пропонуючи програми, що дублюють одне одного, не маючи інвестицій та не в змозі залучити студентів. Незважаючи на збільшення фінансування з боку центрального та місцевого урядів і соціальних внесків, у багатьох місцях досі бракує обладнання, майстерень, а приміщення знаходяться в занедбаному стані. Недержавні професійно-технічні навчальні заклади стикаються з труднощами в доступі до землі для розширення масштабів навчання, і багато шкіл змушені орендувати землю для ведення діяльності.
Примітно, що система професійної освіти та навчання все ще схиляється до короткострокового навчання, не маючи підтримки високотехнологічних галузей; їй також бракує справжніх зв'язків з бізнесом та соціальної довіри. Залишається поширеним менталітет, який передбачає пріоритет дипломів та розглядає університет як єдиний шлях до успішної кар'єри.
Згідно з планом, між 2017 і 2023 роками понад 180 державних професійно-технічних навчальних закладів було об’єднано або розформовано. Система стала більш оптимізованою, але її ефективність залишається під великим питанням. За словами Фам Ву Куок Бінь, заступника директора Департаменту професійної освіти та безперервної освіти, до кінця 2024 року в країні діятиме 1886 професійно-технічних навчальних закладів, в яких навчатиметься понад 2,43 мільйона студентів, що перевищує 100% від цільового показника. Однак понад 70% студентів, зарахованих на базові курси, навчаються на короткострокових курсах з низькими вступними вимогами. Середня та коледжна підготовка, яка є основою систематичного навчання професійним навичкам, становить лише близько 29%.
Можливість для прориву
Професійно-технічна освіта стикається з величезною можливістю для трансформації. Ніколи раніше правова база професійної освіти не була такою динамічною, як зараз. Директива Центрального Комітету партії № 21-CT/TW від 4 травня 2023 року визначає розвиток професійної освіти як проривне рішення для покращення якості людських ресурсів, особливо кваліфікованої робочої сили, з метою задоволення потреб соціально-економічного розвитку та міжнародної інтеграції. Директива встановлює комплексні вимоги до професійної освіти: вдосконалення правової бази у відкритому, взаємопов'язаному та адаптованому до ринку напрямку; популяризація професійної підготовки молоді, робітників та фермерів; реструктуризація системи професійно-технічних навчальних закладів; модернізація змісту, навчальних програм та методів навчання; зміцнення зв'язків між державою, школами та підприємствами... Бюджет, що виділяється на професійну освіту, має бути збільшений пропорційно її ролі у підготовці високоякісних людських ресурсів, особливо в ключових секторах.
Очікується, що проект Закону про професійну освіту (зі змінами), який, як очікується, буде подано до Національних зборів наприкінці 2025 року, стане важелем для інституціоналізації цих орієнтацій. У проекті робиться акцент на децентралізації, збільшенні автономії навчальних закладів, розширенні міжнародної співпраці та вдосконаленні фінансових механізмів. Підприємства заохочуються до всебічної участі в процесі навчання, від розробки навчальних програм до викладання, інвестицій та набору персоналу. Мета полягає в тому, щоб побудувати сучасну, прозору систему професійної освіти, яка адаптується до швидких змін на ринку праці.
Одним із новаторських аспектів проекту є програма професійно-технічної школи – інтегрована модель, що поєднує загальну освіту та професійні навички для учнів після закінчення молодшої середньої школи. Учні вивчатимуть як загальну освіту, так і професійні навички у професійно-технічних навчальних закладах, а через три роки отримають диплом, еквівалентний атестату про повну загальну середню освіту. Вони зможуть одразу вийти на ринок праці або продовжити навчання, не повторюючи програму загальної освіти, що заощадить час і кошти, підвищить гнучкість їхнього навчального шляху та вирішить поточні недоліки у навчанні середнього рівня. Програма буде впроваджена кваліфікованими коледжами та професійно-технічними училищами, забезпечуючи подвійний стандарт випуску: як загальний рівень освіти, так і професійні навички середнього рівня. Ця модель особливо підходить для учнів у віддалених та неблагополучних районах, де попит на професійну підготовку високий, але доступ обмежений.
Поряд із моделлю професійно-технічної школи, модернізація професійно-технічних навчальних закладів у напрямку технологічно-орієнтованого, практичного та інноваційного підходу також є вирішальним елементом. Це вимагає не лише покращення обладнання, а й зміни способу їхньої роботи: співпраці з підприємствами для розробки програм, запрошення експертів для викладання та спільної власності навчальних модулів, щоб забезпечити актуальність контенту для ринку. Також необхідно сприяти міжнародній співпраці, від обміну викладачами та студентами до розробки програм, що відповідають світовим стандартам.
На думку багатьох експертів, для синхронізації системи логічним кроком є передача професійної освіти під управління Міністерства освіти та навчання. Коли Міністерство уніфіковано керуватиме як загальною, так і професійною освітою, керівництво буде більш ретельним, а ті, хто впроваджує політику, більше не будуть плутатися. Але одних лише механізмів недостатньо. Ефективна система навчання потребує підтримки соціальної довіри, і це починається з комунікації та консультування з питань кар'єри. Пан Труонг Ань Зунг вважає, що: «Підприємства повинні брати участь у консультуванні з питань кар'єри, щоб студенти могли чітко бачити свій кар'єрний шлях».
За умови правильного планування, гнучкого впровадження та тісного зв'язку з ринком праці, професійна освіта має потенціал прорватися та стати новою рушійною силою зростання та прагнень національного розвитку в нову епоху.
Джерело: https://baolaocai.vn/don-bay-the-che-de-giao-duc-nghe-cat-canh-post878929.html
Коментар (0)