В'єтнамські вчителі лідирують у сфері цифрової трансформації та соціальної поваги

В'єтнам — одна з країн, названих Організацією економічного співробітництва та розвитку (ОЕСР) на церемонії оголошення результатів, визнана взірцем за рівнем участі в опитуванні та його ефективністю.

Опитування TALIS 2024 було розроблено ОЕСР для надання міжнародно порівнянних даних про вчителів та директорів середніх шкіл, що відображають характеристики, погляди та професійний досвід вчителів у контексті реформи загальної освіти та цифрової трансформації.

Продовжуючи цикл 2018 року, В'єтнам продовжує брати участь з національно репрезентативною вибіркою з 202 навчальних закладів у 58 провінціях та містах, 202 директорів та 4410 вчителів. Весь процес здійснюється на комп'ютерах відповідно до суворих технічних та безпекових стандартів ОЕСР, що забезпечує об'єктивні та надійні результати.

Здатність в'єтнамських вчителів до цифрової трансформації є «світлою плямою»

Результати TALIS 2024 показують, що середній вік в'єтнамських вчителів становить 42 роки, що нижче за середній показник по ОЕСР, який становить 45 років; 70% – жінки, а 91% мають довгострокові контракти. В'єтнамський викладацький склад оцінюється як молодий, захоплений, зі зростаючим технологічним потенціалом та високим рівнем задоволення від кар'єри.

Примітно, що 92% в'єтнамських вчителів вважають, що професія вчителя користується повагою в суспільстві — найвищий показник серед систем TALIS 2024, який значно перевищує середній показник по ОЕСР (22%). Задоволеність роботою та відданість професії також дуже високі в основних показниках.

Водночас, одним із визначних моментів TALIS 2024 є здатність в'єтнамських вчителів до цифрової трансформації. 64% в'єтнамських вчителів заявили, що використовують штучний інтелект у навчанні, що вище за середній показник по ОЕСР (36%) та є одним із провідних. Це також перший цикл TALIS для вимірювання використання штучного інтелекту вчителями.

Серед вчителів, які ще не використовували штучний інтелект у своїй викладацькій діяльності, 60% заявили, що не мають достатніх знань та навичок для застосування цієї технології (ОЕСР: 75%). Це відображає нагальну потребу в навчанні та розвитку цифрових можливостей вчителів у контексті активної цифрової трансформації.

Політика підтримки та робоче середовище зосереджені на

Згідно з результатами опитування, 95% в'єтнамських вчителів виявили, що заходи з професійного розвитку позитивно вплинули на їхню викладацьку діяльність (ОЕСР: 55%). 96% викладачів вчителів оцінили свою програму початкової підготовки як високоякісну (ОЕСР: 75%).

Рівень професійної співпраці також значно зріс: 69% вчителів беруть участь у командному навчанні (різке зростання порівняно з 2018 роком), а 98% довіряють своїм колегам і директору. Зокрема, 97% вчителів «погоджуються» або «повністю погоджуються», що директор має добрі професійні стосунки з персоналом (ОЕСР: 86%).

Згідно з опитуванням, лише 4% вчителів викладають у школах, де навчається понад 10% учнів з особливими потребами, але більшість вчителів заявили, що впевнені в адаптації уроків до потреб своїх учнів. Що стосується соціального забезпечення, то основна увага приділяється політиці підтримки та робочому середовищу, що сприяє підвищенню відданості професії.

Рівень професійного стресу серед в'єтнамських вчителів низький: лише 4% сказали, що їхня робота була «дуже стресовою», хоча 54% визнали, що відчувають тиск через успішність учнів та зміни в навчальній програмі.

Рекомендації щодо політики за результатами TALIS 2024

Виходячи з вищезазначених результатів, Міністерство освіти та навчання пропонує низку важливих політичних рекомендацій.

Зокрема, розвиток цифрового потенціалу та застосування штучного інтелекту для вчителів: оприлюднення Стандартів цифрового потенціалу для в'єтнамських вчителів; інвестування в технологічну інфраструктуру та організація гнучких короткострокових навчальних програм з освітніх технологій та безпеки даних.

Сприяти інклюзивній освіті та підтримці учнів різного походження: інтегрувати спеціальну освіту та шкільну психологію у підготовку вчителів; створити міждисциплінарну мережу підтримки між вчителями, шкільними психологами та фахівцями шкільної охорони здоров'я .

Зміцнення системи безперервного професійного розвитку (БПР): поєднання навчання з просуванням по службі та кар'єрним шляхом; створення фонду для підтримки професійної підготовки вчителів у неблагополучних районах; визнання навчальних кредитів у різних формах.

Підвищення ролі академічного лідерства в школах: побудова моделі «школи професійного розвитку», підвищення академічної автономії ключових вчителів та сприяння розвитку педагогічного лідерського потенціалу директорів шкіл та основних вчителів.

Покращення умов праці та професійних пільг: впровадження інновацій у політиці оплати праці відповідно до можливостей, зменшення адміністративного навантаження, збільшення часу для професійної діяльності; забезпечення духовної підтримки та житла для молодих вчителів, особливо у сільській місцевості.

Ефективно керувати процесом реформування освіти: розробити дорожню карту реформ з оцінкою впливу, уникати поспішних змін; консультуватися з вчителями перед виданням нових політичних рішень; створити єдину систему освітніх даних для моніторингу та отримання зворотного зв'язку від місцевих органів влади.

На шляху до сталої, орієнтованої на учня системи освіти

Очікується, що синхронне впровадження вищезазначених рекомендацій допоможе покращити потенціал та професіоналізм в'єтнамських вчителів, підвищити задоволеність роботою та відданість справі, а також зміцнити соціальну довіру до освіти та професії вчителя. Водночас це важливий крок до гнучкої, безперервної та орієнтованої на учня системи освіти.

Результати TALIS 2024 підтверджують позитивне становище в'єтнамських вчителів у регіоні, що відповідає досягненням в'єтнамських учнів завдяки програмам PISA 2022 та SEA-PLM 2024. Однак у звіті також наголошується на нагальній потребі цілеспрямованих інвестицій у цифрові компетенції, професійний розвиток та управління змінами в школах.

Найближчим часом Міністерство освіти та навчання спрямує поглиблений аналіз звітів TALIS 2024 для розробки та коригування політики, а також синхронного впровадження на центральному та місцевому рівнях з метою досягнення мети сталого розвитку системи освіти В'єтнаму у період 2025-2035 років.

За матеріалами газети «Народний представник»

Джерело: https://baotuyenquang.com.vn/xa-hoi/202511/giao-vien-viet-nam-dan-dau-ve-nang-luc-chuyen-doi-so-va-muc-do-duoc-xa-hoi-coi-trong-1f64e6b/