Вивчайте історію зовсім по-іншому

БІЛЬШЕ НІЯКОЇ СЦЕНИ, ДЕ ВЧИТЕЛІ ЧИТАЮТЬ ЛЕКЦІЮ НА ДОШЦІ, А УЧНІ СИДЯТЬ УНИЗУ, ЩОБ СЛУХАТИ

Створення проектів, розробка моделей, театральна постановка… – це креативні способи викладання історії, які вчителі багатьох середніх шкіл Хошиміна застосовують для стимулювання інтересу та покращення як фізичних, так і м’яких навичок учнів.

Викладання історії через проекти – це ініціатива вчителів та учнів 9 середніх шкіл у кластері 1 (райони 1 та 3, Хошимін). Під час нещодавнього звіту з історії проекту «Героїчна спадщина В'єтнаму», що відбувся у середній школі Ле Куй Дон (район 3), учні були одягнені в старовинні костюми та відтворювали історичні анекдоти, пов'язані з кожним національним героєм. Завдяки цьому проекту вчитель Нгуєн В'єт Данг Ду, керівник історичної групи середньої школи Ле Куй Дон, сподівається, що учні вважатимуть в'єтнамську історію привабливою та барвистою, а водночас виховуватимуть любов до історії за допомогою нових методів викладання.

Постановка учнів середньої школи Нгуєн Тхі Дьєу (3-й район, Хошимін) у рамках проекту героїчної історії В'єтнаму

Окрім вистави, на презентації також було організовано простір для демонстрації яскравих моделей «ручної роботи». Зокрема, вчителі та учні Середньої школи для обдарованих дітей у спорті (1-й округ) принесли моделі діорам, які «упаковують» знання, демонструючи дизайнерський талант учнів. «Вчителі більше не читають лекції біля дошки, учні сидять внизу та слухають, тепер учні можуть «вийти», щоб зануритися в потік історії», – сказав пан Ле Ван Тан, вчитель історії Середньої школи для обдарованих дітей у спорті.

Виходячи з бажання, щоб учні поглибили свої знання, пані Нгуєн Тхі Ха Дьєм, вчителька середньої школи Хунг Вуонг (5-й район), попросила учнів розробити настільні календарі на основі теми кожного уроку. Наприклад, за темою «Відлуння безсмертного епосу» в програмі з історії для 12-го класу учні створять календар про віхи періоду опору В'єтнамської народної армії Франції та США.

На іншому уроці пані Дьєм оновила тренд в'язання серед молоді, заохочуючи учнів в'язати брелоки у формі капелюхів-відер, солдатиків тощо. За її словами, дослідження та створення таких змістовних виробів допоможе учням отримати більше задоволення від уроку.

Щоб підкреслити креативність своїх учнів, пан Че Ань Тхієн, вчитель середньої школи Тран Ван Зяу (район Бінь Тхань), дозволяв їм писати сценарії, орендувати або створювати власні костюми для вистав. Після кожної вистави він коментував та підсумовував зміст уроку. «Коли історія стає обов’язковим предметом, а її статус підвищується, відповідальність вчителів за інвестування та творчість має бути більшою, щоб учні були зацікавлені навчанням», – поділився пан Тхієн.

Студентські продукти з вивчення історії

K вже не є «сухою» темою.

Беручи участь у виставі про дядька Хо в день звітної сесії у середній школі Ле Куй Дон у листопаді цього року, Тран Хюїнь Мінь Ви та Фан Тхань Хьонг (обидва учні 12-го класу середньої школи Марії Кюрі, округ 3) поділилися: «Візуальна історична реконструкція — це цікавий спосіб навчання, який допомагає нам активно шукати знання та «запам’ятовувати» дані, замість того, щоб механічно їх запам’ятовувати».

Раніше для Ву Фуонг Лінь (учениці 11-го класу середньої школи Фам Хонг Тай, Ханой ) історія була нудним предметом із важкозапам'ятовуваними часовими шкалами. Відколи Лінь та її однокласники почали підходити до знань по-новому, створюючи моделі, презентуючи, розробляючи плакати та граючи акторські ігри, їхні почуття щодо цього предмета змінилися. Лінь сказала, що творчі заняття часто застосовуються до періодів спостереження або замінюють 15-хвилинні тести. Завдяки цьому покращився як навчальний дух учнів, так і їхні бали.

ЩОБ СТУДЕНТИ НЕ "ЗДУРНІЛИ" ЧЕРЕЗ ІННОВАЦІЇ

Однак, єдине, що турбує багатьох студентів, таких як Лінь, це як не «перевантажитися» інноваціями. Наприклад, Фуонг Лінь зазвичай потрібно 2-3 дні, щоб завершити презентацію PowerPoint. Якщо це діяльність з дизайну продукту, витрачений час подвоюється. Бувають дні, коли предмети тестуються одночасно, вимагаючи презентацій або створення продуктів, що змушує Лінь «бігти так швидко, як тільки можуть бігти її ноги». «Створення нових способів навчання – це добре, але я хочу робити це лише у вільний час, щоб мати змогу виділити час на інші предмети», – зазначив Лінь.

Розуміючи це, пані Дьєм запропонувала вчителям не зловживати виробництвом продуктів, а враховувати такі фактори, як мета, зміст уроку, вартість, здатність учнів виконувати... Поділяючи таку ж думку, пан Тхієн сказав, що вчителям необхідно складати детальні плани перед кожним уроком, включаючи призначення розумних завдань та орієнтацію знань для учнів.

Модель учня для уроку історії

Зрештою, незалежно від того, як вони навчають, вчителі усвідомлюють, що ключовим питанням є використання історії для виховання якостей та ідеології учнів. Зокрема, вчителі повинні мати правильну спрямованість, вдихати в кожен урок патріотизм, національну гордість та усвідомлення необхідності захищати територію.

Що стосується учнів, вчителі заохочують їх не лише навчатися протягом 45 хвилин, але й читати більше книг, газет та сторонніх документів або відвідувати історичні місця, щоб активно надихати їх на навчання та повністю «занурюватися» в історію.

Посилання на джерело: https://thanhnien.vn/hoc-mon-su-theo-cach-rat-khac-185231225191051145.htm