Вивчайте історію зовсім по-іншому.

ЗНИКЛИ СЦЕНИ, КОЛИ ВЧИТЕЛІ ЧИТАЮТЬ ЛЕКЦІЮ НА ДОШЦІ, А УЧНІ СИДЯТЬ ВНИЗУ І СЛУХАЮТЬ.

Проектне навчання, моделювання, драматургія... ось деякі з креативних способів викладання історії, які вчителі багатьох середніх шкіл Хошиміна застосовують, щоб викликати інтерес та покращити технічні та соціальні навички учнів.

Викладання історії на основі проектів – це ініціатива вчителів та учнів з 9 середніх шкіл у Кластері 1 (Район 1, Район 3, Хошимін). Під час нещодавньої презентації історичного проекту «Героїчна спадщина В'єтнаму» у середній школі Ле Куй Дон (Район 3) учні, одягнені в костюми тієї епохи, відтворили історичні анекдоти, пов'язані з національними героями. Завдяки цьому проекту пан Нгуєн В'єт Данг Ду, завідувач кафедри історії середньої школи Ле Куй Дон, сподівається, що завдяки цьому проекту учні вважатимуть історію В'єтнаму захопливою та барвистою, а також сприятиме любові до історії за допомогою цього інноваційного методу навчання.

Театралізована вистава учнів середньої школи Нгуєн Тхі Дьєу (3-й район, Хошимін) у рамках проекту з героїчної історії В'єтнаму.

Окрім культурних виступів, презентація також включала яскраву демонстрацію моделей «ручної роботи». Серед них вчителі та учні Середньої школи для обдарованих спортсменів (Район 1) представили діорами, які уособлювали знання та демонстрували дизайнерські таланти учнів. «Вчителі більше не читають лекції біля дошки, поки учні сидять і слухають; тепер учні можуть «вийти надвір», щоб зануритися в потік історії», – зазначив пан Ле Ван Тан, вчитель історії у Середній школі для обдарованих спортсменів.

Спонукана бажанням допомогти учням поглибити свої знання, пані Нгуєн Тхі Ха Дьєм, вчителька середньої школи Хунг Вуонг (5-й район), попросила своїх учнів розробити настільні календарі на основі тем кожного уроку. Наприклад, на тему «Безсмертний епос лунає вічно» з програми історії 12-го класу учні мали створити календарі про ключові дати опору В'єтнамської народної армії французьким та американським військам.

На іншому уроці пані Дьєм розповіла учням про останні тенденції в'язання серед молоді, заохочуючи їх в'язати гачком брелоки у формі капелюхів-відер, солдатиків тощо. За її словами, процес самостійного створення таких змістовних виробів зробить урок цікавішим для учнів.

Підкреслюючи креативність своїх учнів, пан Че Ань Тхієн, вчитель середньої школи Тран Ван Зяу (район Бінь Тхань), доручав своїм учням писати сценарії, орендувати або створювати костюми для вистав. Після кожної вистави він коментував та підсумовував зміст уроку. «Коли історія стає обов’язковим предметом, а її статус підвищується, відповідальність вчителів за інвестування та творчість має бути більшою, щоб підтримувати ентузіазм учнів до навчання», – поділився пан Тхієн.

Студентські проекти, що є результатом вивчення історії.

K вже не є «сухою» темою.

Беручи участь у виставі про президента Хо Ши Міна на презентації у середній школі Ле Куй Дон у листопаді цього року, Тран Хюїнь Мінь Ви та Фан Тхань Хьонг (обидва учні 12-го класу середньої школи Марії Кюрі, округ 3) поділилися: «Візуальна реконструкція історії – це цікавий спосіб навчання, який допомагає нам проактивно досліджувати знання та ідеально запам’ятовувати дані, замість того, щоб їх механічно зазубрювати».

Раніше історія була для Ву Фуонг Лінь (учениці 11-го класу середньої школи Фам Хонг Тай у Ханої ) сухим предметом з важкими для запам'ятовування датами. Відколи почала підходити до цього предмета за допомогою нових методів, таких як моделювання, презентації, дизайн плакатів та драма, сприйняття цього предмета Лінь та її однокласниками змінилося. Лінь каже, що ці творчі заняття часто використовуються під час уроків-спостережень або як заміна 15-хвилинним письмовим тестам. В результаті мотивація учнів та їхні оцінки покращилися.

ЩОБ ЗАПОБІГТИ ПЕРЕГРИВАННЮ СТУДЕНТІВ ІННОВАЦІЯМИ

Однак, єдине, що хвилює багатьох студентів, таких як Лінь, це як уникнути перевантаження змінами. Наприклад, Фуонг Лінь зазвичай потребує 2-3 дні, щоб завершити презентацію PowerPoint. Якщо це діяльність з дизайну продукту, витрачений час подвоюється. У деякі дні з кількох предметів проводяться іспити, що вимагають презентацій або створення продукту, що змушує Лінь метушитися, щоб закінчити. «Створення нових способів навчання – це добре, але я хочу робити це лише у вільний час, щоб мати змогу виділити час на інші предмети», – зазначив Лінь.

Розуміючи це, пані Дьєм запропонувала вчителям не зловживати методом створення продукту, а враховувати такі фактори, як мета, зміст уроку, вартість та здатність учнів його виконати. Поділяючи цю точку зору, пан Тхієн стверджував, що вчителям необхідно детально планувати кожен урок, включаючи належне призначення завдань та керівництво навчанням учнів.

Моделі учнів для уроків історії.

Зрештою, незалежно від методу навчання, вчителі визнають, що ключовим питанням є використання історії для виховання характеру та ідеології учнів. Зокрема, вчителі повинні надавати належне керівництво, наповнюючи кожен урок патріотизмом, національною гордістю та почуттям територіальної цілісності.

З точки зору учнів, вчителі заохочують їх не обмежувати навчання 45-хвилинним уроком, а поєднувати його з читанням додаткових книг, газет та зовнішніх матеріалів або відвідуванням історичних місць, щоб проактивно пробудити натхнення для навчання та повністю зануритися в предмет історії.

Посилання на джерело: https://thanhnien.vn/hoc-mon-su-theo-cach-rat-khac-185231225191051145.htm