У якому напрямку рухаються педагогічні коледжі?

Нові студенти зараховуються на 2024-2025 навчальний рік. Фото: Педагогічний коледж Ланг Сон .

На засіданні Ради з оцінки планування мережі вищих навчальних закладів (університетів) та педагогічних установ на період 2021-2030 років пан Нгуєн Ань Зунг, заступник директора Департаменту вищої освіти (Міністерство освіти та навчання), повідомив: «До 2030 року педагогічні коледжі зокрема та багатопрофільні коледжі загалом більше не готуватимуть вчителів. Очікується, що ця група буде об'єднана з педагогічними університетами або школами з педагогічними та фундаментальними науковими факультетами. Іншим напрямком є ​​об'єднання з університетами та місцевими навчальними закладами. Зокрема, існує 11 університетів, які відіграють ключову роль у мережі педагогічних навчальних закладів у кожному регіоні та районі; вони зосереджуються на високоякісних дослідженнях у галузі освіти та навчання, що становить близько 50% від загального обсягу підготовки вчителів по всій країні».

Крім того, близько 22 університетів (здебільшого під управлінням провінційного Народного комітету) забезпечують підготовку вчителів на всіх рівнях місцевості та сусідніх провінцій, що становить близько 44% національного масштабу підготовки вчителів. Близько 17 інших вищих навчальних закладів беруть участь у підготовці спеціалістів з підготовки вчителів, що становить близько 6% від загальнонаціонального масштабу підготовки.

Щодо стану розвитку, то останнім часом деякі коледжі освіти були об'єднані з професійно-технічними навчальними закладами або мають плани щодо об'єднання та перетворення на університети. Інші навчальні заклади, які все ще працюють, стикаються з багатьма проблемами.

Голова Клубу педагогічних коледжів доктор Фам Нгок Сон звернув увагу на проблеми, з якими стикаються педагогічні коледжі з цього часу до 2030 року. Зокрема, орієнтація розвитку шкіл від центрального до місцевого рівня в контексті планування мережі університетських та педагогічних навчальних закладів; рішення щодо стабілізації діяльності педагогічних коледжів у період 2024-2030 років, переваги та труднощі об'єднання педагогічних коледжів та інших університетів і коледжів...

Що стосується нинішніх педагогічних коледжів, то кожен навчальний заклад має свої власні міркування. Магістр наук Нгуєн Тхань Чуан, заступник директора педагогічного коледжу Бакнінь, зазначив, що навчальний заклад запропонував орієнтацію розвитку на період 2024-2030 років згідно з 5 варіантами. Серед них: збереження поточної моделі школи; об'єднання з низкою провінційних коледжів та проміжних шкіл для формування багатопрофільного коледжу; об'єднання з низкою провінційних коледжів та проміжних шкіл для формування багатопрофільного університету; об'єднання з педагогічним університетом у регіоні (Ханойський педагогічний університет, Ханойський педагогічний університет 2); об'єднання з багатопрофільним університетом у провінції (Університет фізичного виховання та спорту або Банківська академія - філія Бакнінь).

Тим часом, питання про те, куди піде викладацький склад шкіл після об'єднання, також хвилює керівників усіх рівнів, а також самих викладачів. Майстер Нгуєн Чионг Чионг - голова ради педагогічного коледжу Куангчі висловив стурбованість тим, що якщо об'єднання стане філією університету, яка частина викладацького складу педагогічного коледжу буде використана та як буде функціонувати заклад після об'єднання.

Щодо цього питання, заступник міністра освіти та навчання Хоанг Мінь Сон зазначив, що наразі коледжі освіти перебувають у невигідному становищі, оскільки вони мають лише одну спеціальність з підготовки вихователів дошкільних закладів на рівні коледжу. Найкращим рішенням для цих шкіл є перетворення на філіали, підрозділи університету освіти або багатопрофільні університети, які можуть готувати вчителів. Це найкраще рішення для створення можливостей для розвитку шкіл та покращення їхньої підготовки. Водночас це допомагає школам продовжувати навчання на рівні коледжу, як на рівні університету, так і для вчителів інших спеціальностей. «Це умова розвитку, а не обмеження», – висловив свою думку заступник міністра Хоанг Мінь Сон.

Однак, виходячи з реальних обставин, доктор Ле В'єт Хуєн (Асоціація університетів та коледжів В'єтнаму) зазначив, що об'єднані місцеві школи майже не отримали бюджетної підтримки від ключових національних університетів, водночас змушені були змінити свою місію, навчальні програми, структуру людських ресурсів тощо, щоб відповідати своїй новій місії. У деяких місцях склалася ситуація, коли "місцеві школи-члени" також зобов'язані робити внески до "материнської школи". Тому необхідно найближчим часом отримати директиви та інструкції від управлінських органів щодо об'єднання педагогічних коледжів з іншими навчальними закладами, щоб школи, персонал та викладачі могли стабілізувати свій менталітет та почуватися впевнено у своїй роботі.

«

Наразі в країні налічується 103 педагогічні навчальні заклади, включаючи 65 університетів, 20 педагогічних коледжів та 18 багатопрофільних коледжів. За даними Міністерства освіти та навчання, система педагогічних коледжів розподілена нерівномірно, більшість із них зосереджені у великих соціально-економічних центрах. Роль педагогічних коледжів дедалі менше зменшується. Зараз коледжі готують лише вихователів дошкільних закладів, тоді як раніше до їх числа входили вчителі початкової та середньої школи. Причина полягає в тому, що Закон про освіту 2019 року вимагає, щоб вчителі цих двох рівнів мали університетський ступінь або вищу освіту.

Джерело: https://daidoanket.vn/huong-di-nao-cho-cac-truong-cao-dang-su-pham-10291639.html