Вступний іспит до 10-го класу та «зняття» тиску 15-річного віку.

Зменшення тиску вступного іспиту до 10-го класу – це доречний підхід, але він не повинен полягати в гаслі «скасування іспиту», а радше в створенні стандартизованої, прозорої системи навчальних даних, яка буде достатньо сильною, щоб захистити справедливість для всіх учнів.

Дослідження поступового зниження тиску під час вступного іспиту до 10-го класу демонструє готовність змінювати світогляд у пошуках більш гуманної моделі. (Ілюстративне зображення: Дао Нгок Тхач)

З 2027 року Хошимін розширить процес вступу до 10-го класу на певні відповідні райони, щоб зменшити екзаменаційний тиск на учнів та створити для них можливості обрати більш підходяще навчальне середовище.

За словами пана Хо Тан Міня, керівника офісу Департаменту освіти та навчання міста Хошимін, місто наразі прискорює будівництво приблизно 1000 нових класних кімнат, які будуть введені в експлуатацію у 2026-2027 навчальному році.

Крім того, Департамент розглядає понад 100 інших проектів щодо забезпечення більшої кількості шкільних місць для дітей у цьому районі, прагнучи досягти цільового показника 300 класів на 10 000 осіб шкільного віку. «Наразі Департамент розробляє стратегію розширення процесу вступу до 10-го класу на деякі райони з достатніми приміщеннями та освітніми ресурсами, починаючи з наступного року», – повідомив пан Мінь.

Хошимін посилає вартий уваги сигнал, досліджуючи розширення критеріїв вступу до 10-го класу державних шкіл, рухаючись у напрямку поступового зниження тиску вступних іспитів. Це не просто історія про зміну методу вступу, а й можливість переглянути філософію освіти: чи достатньо іспиту тривалістю кілька годин, щоб оцінити здібності підлітка у віці, коли формується його особистість?

Однак, щоб скорочення кількості іспитів було справді справедливим та здійсненним, передумовою є не те, чи будуть іспити скасовані швидко чи повільно, а здатність побудувати стандартизовану, прозору та достатньо надійну систему даних про навчання.

Тиск від 15-річчя.

Протягом багатьох років вступні іспити до 10-го класу в Ханої , Хошиміні та інших великих містах вважалися однією з найстресовіших подій для учнів. Багато сімей вступають у сезон іспитів із місяцями тривалого стресу. Учні постійно відвідують додаткові заняття, батьки намагаються впоратися зі своїм розкладом, вчителі стикаються з тиском, щоб досягти результатів, а репетиторські центри працюють на повну потужність.

Варто зазначити, що цей тиск не повністю випливає з самого іспиту, а радше з дисбалансу між потребами та можливостями системи державної освіти їх задовольнити.

Коли кількість випускників середньої школи перевищує можливості державних середніх шкіл, іспит стає обов'язковим інструментом відбору. У цьому контексті кожен бал вже не просто відображає академічні здібності, а й пов'язаний з можливістю доступу до більш доступного та стабільного освітнього середовища.

Тому, можливо, недостатньо розглядати вступний іспит у 10-й клас лише як традицію, яку слід зберегти. По суті, це технічне рішення невирішеної проблеми попиту та пропозиції в освіті. Але питання залишається відкритим: чи справді один іспит відображає всі можливості 15-річних учнів?

У цьому віці багато учнів все ще розвивають свої когнітивні здібності, психологію та навички самонавчання. Деякі учні добре розвинені в критичному мисленні, але слабкі в навичках складання тестів. Деякі є креативними та схильними до співпраці, але не можуть впоратися з тиском іспиту. Є також учні, які, маючи лише один додатковий рік зрілості, можуть зробити значний прорив.

Насправді деякі учні досягають успіхів у природничих науках, але мають труднощі з суспільними науками, або ж люблять літературу, але бояться математики. Однак одних лише оцінок не можна повністю оцінити здібності людини, як то кажуть: «Не судіть рибу за її здатністю лазити по деревах. Інакше вона все життя вважатиме себе дурною».

Дійсно, якщо порівняти людські здібності з айсбергом, то іспити часто торкаються лише поверхні: знань, швидкості вирішення проблем та здатності витримувати тиск протягом кількох годин. Тим часом приховані аспекти — критичне мислення, дисципліна, адаптивність, емоційний інтелект та потенціал для зростання — важко повною мірою відобразити в балах.

Ось чому багато країн не зосереджують весь процес переходу на одному іспиті. Вони використовують додаткові дані про довгострокове навчання, оцінювання процесу та інструменти, засновані на компетенціях, щоб отримати більш цілісне уявлення про студентів.

У місті Хошимін дослідження щодо поступового зниження тиску на вступних іспитах до 10-го класу демонструє готовність до змін та пошуку більш гуманної моделі, замість того, щоб сприймати тиск на іспитах як неминуче. Однак скорочення кількості іспитів не означає зменшення конкуренції. А для справедливого вступу платформа даних про вступ має бути надійною.

Вступний іспит до 10-го класу став дуже стресовою віхою для учнів. (Джерело: VNE)

Щоб забезпечити справедливий відбір…

Насправді, найбільшим занепокоєнням під час обговорення вступу до 10-го класу часто є справедливість. Якщо вступ базується виключно на академічних транскриптах без єдиного стандарту, це може легко призвести до підозр щодо «вражаючих оцінок», зосередження на досягненні високих балів або розбіжностей між навчальними закладами. Тому основне питання тут полягає не в тому, чи буде іспит, а в можливості управління освітніми даними.

Надійна система вступу повинна базуватися на безперервних та перевірених академічних даних. Ці дані повинні бути не лише середнім балом GPA на кінець року, а й відображати весь процес навчання студента протягом кількох років. Зокрема, вони повинні включати результати періодичних тестів, рівень успішності, відвідуваність, відгуки від кількох викладачів та компетентність у різних групах навичок.

Що ще важливіше, дані мають бути стандартизовані в усіх школах. Якщо кожна школа використовуватиме різні стандарти оцінювання, академічні транскрипти буде важко використовувати як надійний інструмент вступу. Учень, який отримав 9 балів в одному навчальному закладі, не обов'язково еквівалентний учневі, який отримав 9 балів в іншому. У такому випадку процес вступу може ненавмисно створити брак прозорості, замість того, щоб зменшити тиск.

Отже, питання полягає не лише у зміні правил вступу, а й у створенні надійної інфраструктури освітніх даних. Тобто, потрібен єдиний стандарт оцінювання. Академічні критерії мають бути стандартизовані відповідно до спільної рамки компетенцій, що обмежить ситуацію, коли різні заклади виставляють різні оцінки. Водночас необхідний механізм перехресної перевірки та виявлення аномалій. Крім того, прозорість та відкритість мають вирішальне значення. Батьки повинні чітко розуміти, як працює процес вступу, які дані використовуються та які критерії визначають вступ до державних шкіл.

З ширшої точки зору, якщо навчальні дані правильно розроблені, вони мають цінність, що виходить за рамки вступу учнів. Вони можуть допомогти вчителям зрозуміти сильні та слабкі сторони кожного учня, щоб надавати більш відповідну підтримку. Школи можуть виявляти ранні ознаки втрати мотивації учнів. Сектор освіти також має основу для ранньої професійної орієнтації, замість того, щоб чекати до кінця навчального року, щоб давати поспішні поради.

Іншими словами, навчальні дані не лише служать меті вступу до 10-го класу, але й допомагають учням обрати шлях, який їм підходить. Саме до цього прагне сучасна освіта: не штовхати всіх учнів одним шляхом, а допомогти кожному учню усвідомити свої здібності та зробити вибір, який більше підходить саме йому.

На думку багатьох експертів, на початковому етапі розумне поєднання вступних іспитів та стандартизованих оцінювань може бути використано для зменшення екзаменаційного тиску, зберігаючи при цьому надійність. Це слід поєднувати з розширенням шкільної системи, покращенням якості професійної освіти та зміною сприйняття того, що «лише державні школи пропонують найкращий шлях».

Справедлива освіта не повинна перетворювати 15-річний вік на шалену гонку лише за місцем у школі. А система вступу не повинна ставити долі учнів виключно на кілька годин тестування.

Отже, зниження тиску вступного іспиту до 10-го класу є доречним підходом, але ключ до успіху полягає не в гаслі «скасувати іспит», а в побудові стандартизованої, прозорої системи навчальних даних, яка належним чином захищає справедливість усіх учнів.

Джерело: https://baoquocte.vn/ky-thi-vao-lop-10-va-go-bo-ap-luc-tuoi-15-396137.html