Загублені у факультативних предметах – Частина 1: Наслідки «вибору страв на підносі»

Учні складають вступний іспит до 10-го класу в Ханої – Фото: NAM TRAN

Згідно з Програмою загальної освіти 2018 року, що широко відома як Нова програма загальної освіти, на додаток до 6 обов'язкових предметів (за винятком обов'язкових навчальних заходів), учні можуть обрати 4 з 9 предметів, що залишилися (група предметів за вибором). Це більш гнучка та диференційована структура, ніж стара програма, яка допомагає учням зорієнтуватися у своїй майбутній кар'єрі.

Але проблема полягає в тому, що коли студентам доводиться «обирати шлях у майбутнє» – обирати предмети з групи «за вибором», – їм бракує інформації та не надають належних консультацій.

Більшість середніх шкіл досі дозволяють учням вибирати лише ті комбінації предметів, які зручні для організації школи (підходять для кількості вчителів, приміщень та керівництва), але не можуть дозволити учням вибирати повністю відповідно до своїх бажань, інтересів та професійної орієнтації. Це означає, що вони можуть лише «вибирати страви на підносі».

Фізика, хімія та біологія поступаються.

Згідно з початковим проектом Програми загальної освіти 2018 року, існує 3 групи предметів на вибір, кожна група має 3 предмети. Учням дозволяється вибрати 5 предметів на вибір за умови, що кожна група обере принаймні 1 предмет. Це правило має запобігти надмірному вибору учнями природничих або суспільних наук .

Але після того, як історію зробили обов'язковою безпосередньо перед запровадженням, групи вибору були розділені. Студенти обрали 4 предмети з 9 без попередніх умов.

Це призводить до ситуації, коли студенти обирають предмети з перекосом у бік суспільних наук, особливо студенти у сільській місцевості, де умови навчання несприятливі.

Багато шкіл пропонують 6-8 груп предметів за вибором, але кількість класів, які обирають групи з 2 суспільними науками (географія, економічна освіта та право), є високою. Серед решти предметів фізика та інформатика обираються частіше, технології та біологія – дуже мало учнів. Багато шкіл не пропонують мистецтво та музику, бо немає вчителів, а мало учнів цього хочуть. У деяких школах немає учнів, які обирають групи з технологіями.

Організація занять за різними предметними групами шкіл часто базується на опитуванні потреб учнів 10-х класів та умов (вчителів, класів). Багато шкіл спочатку планували організувати багато комбінацій, але потім поступово скорочували їх, залишаючи лише комбінації, близькі до традиційного блоку вступних іспитів до університету. «На підносі з їжею мало страв», тому вибір учнів також обмеженіший, ніж початкова мета нової програми на цьому рівні.

Згідно з даними, наданими експертами на семінарі, присвяченому огляду 5 років впровадження Програми загальної освіти 2018 року (нещодавно організованому Асоціацією в'єтнамських університетів та коледжів), кількість учнів, які обрали групу предметів фізики, хімії та біології в провінціях Фу Тхо, Сон Ла, Тхань Хоа, Куанг Бінь, Зя Лай, Хау Зянг..., досягла лише 11-15% від кількості учнів, які обрали цей предмет у 10 класі.

У Ханої та Данангу попит на предмети більш збалансований між двома групами: суспільними та природничими науками. Однак, кількість студентів, які обирають переважно суспільні науки, все ще переважає. У Ханої фізику та історію обирають більше студентів, тоді як відсоток хімії, біології, технологій тощо є низьким.

Д-р Ле Донг Фуонг (В'єтнамський інститут педагогічних наук), проводячи опитування на тему профорієнтації для учнів старших класів, поділився тим, що є школи, де вчителі фізики та хімії мають лише 4-5 уроків на тиждень, оскільки занадто мало учнів обирають вивчати ці предмети. Щоб забезпечити достатню кількість уроків на тиждень відповідно до нормативних вимог, багатьом вчителям доводиться виконувати іншу роботу, щоб перевести її в відповідну кількість.

Експерти стверджують, що в контексті просування STEM-освіти в загальній освіті та збільшення інвестицій в інженерію та технології, поточна ситуація, коли більшість учнів старших класів відмовляються обирати фізику, хімію та біологію, становить небезпеку.

Учні 9-го класу в Хошиміні ставили запитання дорадчій раді на Дні впевненості 10-го класу, що відбувся у березні 2024 року - Фото: MY DUNG

Прийміть труднощі, щоб мати багато «страв»

Програма загальної освіти 2018 року впроваджується вже 3 навчальні роки, цього достатньо для того, щоб школи могли навчитися на практиці та скоригувати свої методи, щоб надати учням більше вибору, а також прагнути до більш збалансованого вибору предметів. Але щоб розставити пріоритети серед учнів, школи повинні змиритися з труднощами.

Пані Нго Тхі Тхань, заступниця директора середньої школи Фан Хьюй Чу (Ханой), розповіла, що шкільна структура намагається персоналізувати розклад для кожного учня. Відповідно, у класах з природничою спрямованістю будуть фіксовані предмети (у групі предметів за вибором) фізика - хімія - біологія.

Крім того, кожен студент зможе гнучко обрати четвертий предмет за вибором відповідно до свого індивідуального розкладу, зокрема економіка та право, географія, інформатика, технології, музика та образотворче мистецтво. Класи з орієнтацією на суспільствознавство мають фіксовані предмети, такі як історія та географія. Студенти можуть гнучко обрати четвертий предмет за вибором відповідно до свого індивідуального розкладу, зокрема фізика, хімія, біологія, інформатика та технології.

Згідно з вищезазначеним домовленістю, у 2024-2025 навчальному році школа матиме лише 29 фіксованих класів 10-го класу, але будуть дні, коли кількість класів збільшиться до 32. У деяких класах буде 40 учнів, а в деяких – лише 10, залежно від предметів, які обирають учні. Щоб організувати гнучке навчання та розширити можливості вибору для учнів, розклад має бути науковим, ретельним та гнучким. Крім того, необхідно мати хороших вчителів та обладнання. Тому лише автономні державні та приватні школи можуть це зробити.

Пані Тран Тхі Хай Єн, директорка середньої школи Тран Фу (район Хоан Кієм, Ханой), зазначила, що для того, щоб допомогти учням уникнути «загублених шляхів» у виборі предметів, необхідно організувати багато варіантів та надати ретельні поради. Середня школа Тран Фу розподіляє класи на 8-10 груп предметів на вибір. Серед них є групи, орієнтовані на природничі науки, суспільні науки, та комплексна група з повним спектром предметів для учнів, які не мають чіткої орієнтації з 10 класу.

«Учні 10-го класу матимуть 2 предметні групи на вибір. Крім того, учні, які не мають чіткого напрямку, вивчатимуть заняття в загальних предметних групах. Після 1 семестру або 1 навчального року учні можуть дізнатися інформацію про вступ до університету, майбутню кар’єру, а також самостійно оцінити свої здібності відповідно до природи чи суспільства та вирішити, чи потрібно адаптуватися».

Учні, які бажають змінити свої предмети за вибором, зареєструються в школі, а консультативна група школи буде спрямувати учнів у самостійне навчання, створюючи умови для учнів для поповнення знань та складання тестів перед новим навчальним роком», – сказала пані Єн.

(продовження буде)

Шкільна ініціатива

Пані Нгуєн Бой Куїнь, директорка середньої школи В'єт Дук (Ханой), розповіла, що якби школа організовувала заняття лише на основі своїх сприятливих умов, учні легко «загубилися б», оскільки учні середньої школи не мають багато інформації про професійну орієнтацію, тоді як за останні 3 роки вступ до університетів також мав значні коливання.

«Ми повинні проактивно вивчати комбінації вступників, що відповідають спеціальностям на рівні університетської та професійно-технічної освіти, щоб створити відповідні групи предметів на вибір. Наразі в школі є 8 груп предметів на вибір. Ці групи повинні поєднувати природничі та суспільні предмети», – сказала пані Цюнь.

Випадковий вибір, брак інформації про професійну орієнтацію

На думку багатьох експертів, учням, які вступають до 10 класу, по суті бракує інформації з профорієнтації. Багато батьків та учнів не усвідомлюють важливості вибору предметів, тому вони обирають випадковим чином, обираючи предмети, які легко вивчити та за які легко отримати високі бали.

Зміни у вступі до університетів та поява багатьох вступних іспитів, таких як тести на здібності, тести на професійну придатність тощо, також призвели до плутанини у виборі предметів для шкіл та учнів.

Пан Нгуєн Куанг Тунг, директор середньої школи Ломонокшоп (Ханой), розповів, що нещодавно Ханойський національний університет оголосив про коригування тесту на оцінку компетенцій. У моїй школі є 2 12-класи з 70 учнями, які не обрали жодних предметів, що перетинаються з предметами, пов'язаними з тестом на оцінку компетенцій цього навчального закладу (за винятком обов'язкових предметів).

Таким чином, студенти не матимуть можливості використати результати тесту на оцінку компетенцій для вступу до університету. Вибір предметів з 10 класу, враховуючи, що процес вступу до університету змінюється щороку, буде дуже складним для студентів.

Практичний урок математики для учнів 10D2 у середній школі Нгуєн Хуєн (10-й район, Хошимін) – Фото: NHU HUNG

Заявку на навчання за кордоном відхилено через відсутність причини та хімію

Пані Нгуєн Тхі Нхіеп, директорка середньої школи Чу Ван Ан (Ханой), розповіла, що після 3 років дисбаланс між вибором предметів з природничих та суспільних наук є великою проблемою.

У середній школі Чу Ван Ан є 6 груп предметів для десятикласників, в рамках яких усі класи обов'язково вивчають фізику та хімію. За словами пані Нхіеп, є деякі учні, яким не подобається вивчати фізику та хімію, а батьки також ставлять під сумнів порядок розташування таких груп предметів, як у спеціалізованих школах з природничих наук.

«Багатьом студентам, які мали намір навчатися за кордоном після закінчення середньої школи, іноземні університети відхилили їхні заявки, оскільки вони не вивчали фізику чи хімію у старшій школі», – пояснила пані Нхіеп.

Середня школа Чу Ван Ан має найняти більше вчителів фізики, щоб забезпечити навчальний час для всіх учнів. За словами пані Нхіеп, для учнів 11-го класу, які не обрали фізику чи хімію минулого навчального року, але тепер хочуть адаптуватися, школа також створює умови для викладання навчальної програми 10-го класу та організовує додаткові тести для учнів, щоб відповідати вимогам.

Розповідаючи про це, професор До Дук Тай, головний редактор програми з математики 2018 року, також зазначив, що тільки в Австралії є щонайменше 5 великих університетів, які відмовляються приймати студентів, які не вивчають фізику та хімію на рівні старшої школи. Студенти, які вивчають економіку чи право, також зобов'язані вивчати фізику та хімію на рівні старшої школи.

«Вони розглядають вивчення природничих наук як тренування свого мислення, міркувань та здібностей до вирішення проблем. І кожна сфера життя вимагає цих здібностей. Саме тому STEM-освіта (поєднання знань з природничих наук для вирішення практичних життєвих проблем) є неминучою тенденцією в середніх школах багатьох країн», – сказав пан Тай.

Джерело: https://tuoitre.vn/lac-loi-voi-mon-hoc-lua-chon-ky-1-he-luy-cua-chon-mon-tren-mam-20241127091031086.htm