Загублені у світі факультативних курсів – Частина 1: Наслідки «вибору того, що є на столі»

Учні складають вступний іспит до 10-го класу в Ханої – Фото: NAM TRAN

На рівні старшої школи, згідно з Програмою загальної освіти 2018 року, яку часто називають Новою програмою загальної освіти, окрім 6 обов’язкових предметів (за винятком обов’язкових навчальних заходів), учні можуть обрати 4 з решти 9 предметів (група предметів за вибором). Це більш гнучка та диференційована структура порівняно зі старою програмою, спрямована на те, щоб допомогти учням зорієнтуватися у майбутній кар’єрі.

Однак недолік полягає в тому, що коли студентам доводиться «обирати свій майбутній шлях» — вибирати предмети з групи «за вибором», — їм бракує інформації та належного керівництва.

Більшість середніх шкіл досі дозволяють учням вибирати предмети лише на основі комбінацій, зручних для організації школи (які підходять для кількості вчителів, обладнання та стилю управління), замість того, щоб дозволити учням вибирати повністю відповідно до своїх бажань, інтересів та кар'єрних прагнень. Це означає, що вони можуть «вибирати лише з доступних варіантів».

Фізика, хімія та біологія залишаються в тіні.

Згідно з початковим дизайном Програми загальної освіти 2018 року, існують три групи предметів за вибором, кожна з яких містить три предмети. Учням дозволяється обрати п'ять предметів за вибором за умови, що вони оберуть принаймні один предмет з кожної групи. Це положення має на меті запобігти вибору учнями предметів, які занадто сильно зосереджені на природничих або суспільних науках .

Однак, після того, як історію зробили обов'язковим предметом в останню хвилину перед запровадженням, вибіркові предмети були скасовані. Студенти могли обрати 4 з 9 предметів без попередніх умов.

Це призводить до ситуації, коли учні роблять незбалансований вибір, сильно схиляючись до предметів з суспільствознавства, особливо учні у сільській місцевості з несприятливими умовами навчання.

Багато шкіл пропонують 6-8 груп предметів за вибором, але високий відсоток класів обирає групи з двома предметами з суспільствознавства (географія, економіка та право). Серед решти предметів фізика та інформатика є більш популярним вибором, тоді як технології та біологія обираються рідше. Багато шкіл не пропонують уроків мистецтва чи музики через брак вчителів та низький попит учнів. У деяких школах немає учнів, які б обирали комбінації предметів, що включають технології.

Школи часто організовують класи за різними предметними групами на основі опитувань щодо потреб учнів 10-х класів та наявних ресурсів (вчителів, класів). Багато шкіл спочатку планували пропонувати широкий спектр комбінацій предметів, але пізніше звузили їх, залишивши лише ті, що тісно пов'язані з традиційними предметами вступних іспитів до університету. Цей «обмежений вибір» означає, що учні мають менше варіантів, ніж спочатку передбачалося новою навчальною програмою на цьому рівні.

Згідно з даними, наданими експертами на семінарі, присвяченому огляду 5 років впровадження Програми загальної освіти 2018 року (нещодавно організованого Асоціацією в'єтнамських університетів та коледжів), у таких провінціях, як Фу Тхо, Шонла, Тхань Хоа, Куанг Бінь, Зя Лай та Хау Зянг, лише 11-15% учнів обрали фізику, хімію та біологію як предмети у 10 класі.

У Ханої та Данангу існує більший попит на збалансований вибір предметів між суспільними та природничими науками. Однак, кількість студентів, які обирають більше суспільних наук, все ще переважає. У Ханої фізику та історію студенти обирають частіше, тоді як хімію, біологію, технології тощо мають нижчий рівень участі.

Д-р Ле Донг Фуонг (В'єтнамський інститут педагогічних наук), проводячи опитування для дослідницького проєкту з професійної орієнтації учнів старших класів, поділився тим, що в деяких школах вчителі фізики та хімії мають лише 4-5 уроків на тиждень, оскільки занадто мало учнів обирають вивчати ці предмети. Щоб забезпечити необхідну кількість уроків на тиждень, багатьом вчителям доводиться братися за іншу роботу, щоб компенсувати кількість уроків.

Експерти вважають, що в контексті просування STEM-освіти у старших школах та збільшення інвестицій в інженерно-технологічні галузі, сучасна тенденція великої кількості учнів старших класів, які відмовляються від фізики, хімії та біології, є серйозною загрозою.

Учні дев'ятого класу в Хошиміні ставлять запитання консультаційній групі на заході «Впевненість у вступі до 10-го класу», що відбувся у березні 2024 року – Фото: MY DUNG

Прийміть труднощі, щоб мати більше «можливостей».

Програма загальної освіти 2018 року впроваджується протягом трьох навчальних років, що дає школам достатньо часу для вивчення практичного досвіду та коригування своїх методів, щоб надати учням більше вибору та кращий баланс у виборі предметів. Однак, надаючи пріоритет потребам учнів, школи повинні визнати пов'язані з цим труднощі.

Пані Нго Тхі Тхань, заступниця директора середньої школи Фан Хьюй Чу (Ханой), розповіла, що шкільна структура спрямована на персоналізацію розкладу кожного учня. Таким чином, у класах з природничо-науковою спрямованістю будуть фіксовані предмети (з групи за вибором) фізика, хімія та біологія.

Крім того, кожен студент матиме можливість обрати четвертий предмет за вибором відповідно до свого індивідуального розкладу з таких предметів, як економіка та право, географія, інформатика, технології, музика та образотворче мистецтво. Класи з орієнтацією на суспільствознавство мають фіксовані предмети з історії та географії. Студенти також можуть обрати четвертий предмет за вибором гнучко відповідно до свого індивідуального розкладу з таких предметів, як фізика, хімія, біологія, інформатика та технології.

Згідно з цією домовленістю, у 2024-2025 навчальному році школа матиме лише 29 фіксованих класів для 10-х класів, але в деякі дні кількість класів збільшиться до 32. У деяких класах навчається 40 учнів, а в інших – лише 10, залежно від обраних учнями предметів. Щоб забезпечити гнучкість та розширити вибір учнів, розклад має бути науковим, ретельним та адаптивним. Крім того, необхідні також хороші вчителі та обладнання. Тому лише автономні державні та приватні школи здатні на це.

Пані Тран Тхі Хай Єн, директорка середньої школи Тран Фу (район Хоан Кієм, Ханой), зазначила, що для того, щоб учні не «загубилися» у виборі предметів, необхідно організувати багато варіантів та забезпечити ретельне керівництво. Середня школа Тран Фу організовує класи у 8-10 груп предметів за вибором. Серед них є групи, орієнтовані на природничі науки, суспільні науки, та комплексна група з усіма предметами для учнів, які ще не мають чіткого напрямку з 10 класу.

«Учні десятих класів матимуть вибір з двох предметних груп. Крім того, учні, які ще не визначилися, відвідуватимуть заняття в інтегрованих предметних групах. Після одного семестру або одного навчального року вони зможуть дізнатися про вступ до університету, майбутню кар’єру, а також оцінити, чи краще їм підходять науки чи суспільствознавство, і вирішити, чи варто коригувати свій вибір».

«Учні, які бажають змінити предмети за вибором, зареєструються в школі, а шкільна консультаційна команда допомагатиме їм у самостійному навчанні, створюючи можливості для поповнення своїх знань та складання тестів до нового навчального року», – сказала пані Єн.

(продовження буде)

Ініціатива школи

Пані Нгуєн Бой Куїнь, директорка середньої школи В'єт Дук (Ханой), зазначила, що якщо школи призначатимуть класи лише на основі власних сприятливих умов, учні легко «загубляться», оскільки учні молодших класів не мають багато інформації про професійну орієнтацію, а вступ до університетів також зазнав багатьох змін за останні три роки.

«Ми повинні проактивно досліджувати комбінації вступників, що відповідають різним спеціальностям на рівні університету та професійної освіти, щоб створити відповідні групи предметів за вибором. Наразі в школі є 8 груп предметів за вибором. Усі групи повинні включати як природничі, так і суспільні науки», – сказала пані Цюнь.

Випадковий вибір, брак інформації про профорієнтацію.

На думку багатьох експертів, учням, які вступають до 10-го класу, по суті бракує інформації з профорієнтації. Багато батьків та учнів також не розуміють належним чином важливості вибору предметів, тому вони обирають випадковим чином, обираючи предмети, які легко вивчити та за які легко отримати високі оцінки.

Зміни у вступі до університетів, включаючи появу кількох вступних іспитів, таких як тести на здібності та оцінювання компетенцій, також спричинили плутанину для шкіл та студентів у виборі предметів.

Директор середньої школи імені Ломоносова (Ханой) пан Нгуєн Куанг Тунг повідомив, що В'єтнамський національний університет у Ханої нещодавно оголосив про зміни до іспиту на здібності. У його школі є два 12-класи, в яких навчається 70 учнів, які не обрали жодних предметів, що збігаються з тими, що пов'язані з іспитом на здібності цього навчального закладу (за винятком обов'язкових предметів).

Таким чином, студенти не матимуть можливості використовувати результати своїх тестів на здібності для вступу до університету. Вибір предметів з 10-го класу, в той час як процедури вступу до університетів змінюються щороку, значно ускладнить життя студентам.

Практичний урок математики для учнів 10-го класу 10D2 у середній школі Нгуєн Хуєн (10-й район, Хошимін) – Фото: НХУ ХУНГ

Заявку на студентську візу відхилено через недостатню кількість балів з фізики та хімії.

Пані Нгуєн Тхі Нхіеп, директорка середньої школи Чу Ван Ан (Ханой), розповіла, що після трьох років дисбаланс між вибором предметів з природничих та суспільних наук є суттєвим недоліком.

У середній школі Чу Ван Ан є шість груп предметів за вибором для десятикласників, і всі вони вимагають від учнів вивчення фізики та хімії. За словами пані Нхіеп, деяким учням не подобається вивчати фізику та хімію, а батьки ставлять під сумнів систему групування, кажучи, що вона нагадує спеціалізовані природничо-наукові школи.

«Багато студентів, які планували навчатися за кордоном після закінчення середньої школи, отримали відмову від іноземних університетів, оскільки вони не вивчали фізику та хімію на рівні старшої школи», – пояснила пані Нхіеп.

Середній школі Чу Ван Ан потрібно найняти більше вчителів фізики, щоб забезпечити достатньо навчального часу для всіх учнів. За словами пані Нхіеп, учні 11-го класу, які не обрали фізику та хімію минулого року, але тепер бажають змінити предмет, отримують корекційне навчання на основі навчальної програми 10-го класу, а школа організовує додаткові тести, щоб допомогти їм виконати вимоги.

Поділившись своїми думками з цього приводу, професор До Дук Тай, головний редактор навчальної програми з математики 2018 року, також заявив, що лише в Австралії щонайменше п'ять великих університетів відмовляються приймати студентів, які не вивчали фізику та хімію на рівні старшої школи. Студенти, які вивчають економіку чи право, також зобов'язані вивчати фізику та хімію на рівні старшої школи.

«Вони розглядають вивчення природничих наук як спосіб розвитку критичного мислення, міркувань та навичок вирішення проблем. А ці навички потрібні в кожному аспекті життя. Саме тому STEM-освіта (поєднання знань з природничих наук для вирішення реальних життєвих проблем) є неминучою тенденцією в середній освіті багатьох країн», – сказав пан Тай.

Джерело: https://tuoitre.vn/lac-loi-voi-mon-hoc-lua-chon-ky-1-he-luy-cua-chon-mon-tren-mam-20241127091031086.htm