Розвиток навичок цифрового мислення у студентів у Ханої.

У контексті рішучого впровадження Резолюції 71-NQ/TW, Ханой прагне побудувати екосистему розумної освіти. Моделі цифрових класів, розумні школи та інноваційні ініціативи знизу сприяють реалізації мети покращення якості викладання та навчання, поступового формування цифрового мислення учнів у цифрову епоху.

Коли класна кімната стає креативним цифровим простором.

Протягом минулого навчального року пан Нгуєн Дінь Вінь, центральний тренер I рівня з роботи з молодіжною спілкою та директор школи, відповідальний за молодіжну спілку, у середній школі Нгок Тхуй (район Бо Де, Ханой ), активно впроваджував технології в роботу школи. Окрім традиційних заходів на історичних місцях, пан Нгуєн Дінь Вінь та його учні впроваджували віртуальну реальність в уроки історії на основі досвіду, перетворюючи сухі історичні тексти на яскраві інтерактивні простори.

Ініціативу «Онлайн-архів пропагандистських матеріалів для діяльності молодіжного союзу» у середній школі Нгок Тхуй було оцифровано, що створило динамічне навчальне середовище для учнів. Фото: Ві Зянг

Ініціатива «Онлайн-репозиторій документації для діяльності молодіжних спілок», розроблена вчителем Нгуєн Дінь Вінь, оцифрувала сотні документів, плакатів та інфографіки, розділених на три теми: «Слідами героїв», «Пишаємося В’єтнамом» та «Впевнено рухаємося вперед». Окрім того, що ця система є багатим джерелом навчальних матеріалів, вона також сприяє просуванню цифрової трансформації в діяльності молодіжних спілок та юних піонерів, створюючи яскраве та захопливе освітнє середовище для учнів покоління Z.

«Ми не лише навчаємо учнів знанням, а й озброюємо їх мисленням цифрових громадян – тих, хто опанує майбутнє завдяки творчості та національній гордості», – поділився вчитель Нгуєн Дінь Вінь.

Цей підхід також поширюється на багато шкіл Ханоя. У середній школі Нгуєн Ду (район Хоан Кієм, Ханой) учні почали знайомитися зі штучним інтелектом (ШІ) через практичні заняття. Під керівництвом вчителя Фам Тхі Бао Дика учні використовують онлайн-платформу Teachable Machine для створення моделей розпізнавання зображень.

Під час уроку учні збирають дані, використовуючи знайомі зображення, такі як чашки, ручки, підручники або власні обличчя. Після завершення етапу навчання даних вони переходять до базового програмування для завершення продукту. Завдяки цьому практичному досвіду учні починають уявляти собі практичне застосування штучного інтелекту в повсякденному житті, таке як автоматизоване відстеження відвідуваності та допомога в управлінні шкільним приладдям.

Деякі школи в Ханої пілотують застосування штучного інтелекту (ШІ) у навчанні. Фото: Ле Нгуєн

На шкільному рівні модель «Школа цифрової трансформації» у середній школі Чу Ван Ан (район В'єт Хунг, Ханой) демонструє систематичний та стратегічний підхід. За словами пана Нгуєн Ань Туана, директора середньої школи Чу Ван Ан, школа зосереджується на трьох основних напрямках: цифрова інфраструктура, цифрові навчальні матеріали та цифрові компетенції.

Відповідно, всебічно інвестуються в розумні класи та цифрові бібліотеки; освітній контент на базі штучного інтелекту впроваджується у викладання; а шкільні дані створюються таким чином, щоб бути «повними, чистими та активними», рухаючись до управління на основі даних.

Під час викладання пані Нгуєн Тхі Хонг Бон, вчителька інформатики у початковій школі Зянг Б'єн (район В'єт Хунг, Ханой), часто розробляє електронні плани уроків, використовуючи PowerPoint та Canva, поєднуючи їх з відео , ілюстративними зображеннями та інтерактивними іграми, щоб зробити уроки цікавішими. На практичних заняттях учні безпосередньо отримують досвід у навчальній діяльності на комп'ютері та беруть участь у уроках, заснованих на відкритті.

Вчитель Нгуєн Тхі Хонг Бон навчає учнів під час уроку інформатики. Фото: Хонг Зіанг

«Ми також застосовуємо кілька інструментів штучного інтелекту, таких як ChatGPT, Gemini та NotebookLM, для підтримки розробки змісту уроків та пошуку додаткових матеріалів. Це робить уроки збагаченими та допомагає учням стати більш ентузіазмом, насолоджуватися практикою, зосереджуватися, почуватися впевнено та проактивно ділитися своїми думками під час заняття», – поділилася вчителька Нгуєн Тхі Хонг Бон.

Створення важелів для прориву освіти у столиці.

Збільшення застосування інформаційних технологій та цифрової трансформації в усіх освітніх видах діяльності та послугах сприяло покращенню якості управління та послуг, рухаючись до сучасної та справедливої ​​освітньої екосистеми. Поряд із цими новаторськими перевагами, постійна потреба йти в ногу зі швидким розвитком технологій та штучного інтелекту (ШІ) також ставить перед вчителями численні практичні виклики.

За словами вчительки Нгуєн Дінь Вінь, щоб створити високоякісний цифровий урок, вчителі повинні витрачати більше часу на розробку та редагування відео, а також на навчання користуванню новим програмним забезпеченням. Необхідність дотримуватися розкладу занять у класі та постійно навчатися роботі з технологіями створює значний тиск на їхнє здоров'я та психічне благополуччя.

Крім того, є Перешкода полягає в технічних навичках та мисленні. Не всі вчителі мають сильний досвід у сфері ІТ з самого початку. Ознайомлення з технічною термінологією, тим, як керувати штучним інтелектом або як вирішувати технічні проблеми, що виникають у віртуальному класі, іноді може викликати побоювання та плутанину.

Крім того , інфраструктура та обладнання не стандартизовані; у багатьох місцях мережеве з’єднання нестабільне, або комп’ютерне обладнання в школах та вдома учнів обмежене. Це ускладнює розгортання графічно ресурсоємних платформ, таких як 3D-моделювання або віртуальна реальність, що спричиняє дисбаланс у доступі до освіти серед різних груп учнів.

Використовуючи штучний інтелект, вчителі також стикаються з проблемою оцінки точності контенту, згенерованого комп'ютером. Крім того, захист даних учнів та запобігання зловживанню штучним інтелектом для шахрайства на іспитах також є складною проблемою, яка потребує вирішення.

Вчитель Нгуєн Дінь Вінь із середньої школи Нгок Тхуй (ліворуч) – це людина, яка розробила ініціативу «Онлайн-сховище документації пропагандистської діяльності Молодіжної спілки» у школі. Фото: Ві Зянг

Щоб побудувати справді ефективну та сталу екосистему розумної освіти у столиці, багато вчителів вважають, що необхідно зосередитися на синхронізації технологічної інфраструктури та людських можливостей.

Зокрема, Синхронізація технічної інфраструктури та спільних сховищ цифрових навчальних ресурсів має вирішальне значення. Сектор освіти повинен надати пріоритет забезпеченню високошвидкісного доступу до Інтернету та повного покриття Wi-Fi у всіх школах. Що ще важливіше, Ханою необхідно створити централізований «банк цифрових навчальних ресурсів» для зберігання 3D-лекцій, віртуальних експериментів та перевірених навчальних сценаріїв. Це дозволить вчителям обмінюватися та використовувати ресурси один одного, уникаючи необхідності кожній людині створювати все з нуля, що заощадить час та ресурси.

Крім того, Надання професійної підготовки та психологічної підтримки викладацькому складу є надзвичайно важливим. Замість формальних теоретичних навчальних занять, школи повинні організовувати програми практичного навчання, такі як: взаємодія зі штучним інтелектом (Prompt Engineering), проектування користувацького досвіду у віртуальних класах та інформаційна безпека.

Ще одне важливе питання полягає Необхідно створити нову правову базу та стандарти оцінювання в освіті. Для справді ефективної цифрової трансформації необхідні конкретні рекомендації щодо етичного використання штучного інтелекту та безпеки даних учнів в онлайн-середовищі. Сектор освіти також повинен поступово змінювати свої методи оцінювання, переходячи від суто паперових тестів на знання до оцінювання цифрових компетенцій учнів та навичок вирішення проблем.

Коли ці умови будуть підготовлені скоординовано, цифрова трансформація перестане бути тягарем, а стане вирішальним важелем, що сприятиме покращенню якості освіти у столиці в нову еру.

Джерело: https://hanoimoi.vn/nang-cao-nang-luc-tu-duy-so-cho-hoc-sinh-thu-do-976535.html