Покращення якості початкової освіти у складних районах шляхом інновацій у діяльності професійних груп

GD&TĐ – Професійна групова діяльність у напрямку дослідження уроків у поєднанні із застосуванням штучного інтелекту допомагає школам у неблагополучних районах Дак Лака покращити якість освіти.

Від спостереження за учнями до інноваційних уроків

У складних соціально -економічних умовах вчителям у віддалених районах завжди доводиться докладати значно більше зусиль для підтримки якості навчання. Однак, замість того, щоб зупинятися на досягнутому, багато початкових шкіл у Дак Лаку обрали інновації у професійній діяльності як ключ до підвищення кваліфікації вчителів та якості навчання учнів.

Пані Ле Тхі В'єт – директорка початкової школи Но Транг Лонг, керівниця професійного кластера № 13 Департаменту освіти та навчання Даклак, розгорнула зміст професійної діяльності.

31 жовтня у початковій школі Но Транг Лонг (комуна Кронг Пак) команда фахівців 5-го класу регулярно організовувала заходи за напрямком дослідження уроку (NCBH) – модель, яка дозволяє вчителям разом розробляти, спостерігати та аналізувати навчальну діяльність учнів. Тема жовтня 2025 року «Використання простих електричних кіл – STEM: Кишеньковий ліхтарик» стала типовим прикладом цього новаторського духу.

Це зміст заходу Професійного кластера № 13, який керується та спрямовується Департаментом освіти та навчання Дак Лак, і який буде впроваджуватися з 2025-2026 навчального року.

Пані Нгуєн Тхі Тху Ха, голова професійної групи (початкова школа Но Транг Лонг), сказала: «Замість того, щоб просто оцінювати викладання колег, ми зосереджуємося на спостереженні за учнями: які учні розуміють урок, які учні відстають і які причини. Кожна зустріч — це реальна можливість навчитися професії».

Завдяки такому підходу команда професіоналів узгодила багато гнучких методів навчання, що підходять для особливостей учнів з етнічних меншин.

Пані Нгуєн Тхі Тху Ха та учні обговорюють зміст уроку.

Згідно з планом на листопад 2025 року, школа Но Транг Лонг продовжує впроваджувати демонстраційні уроки за моделлю NCBH з акцентом на тему «Прості електричні кола – провідники та ізолятори». Вчителі групи разом готують уроки, розробляють навчальні завдання, передбачають ситуації, в яких учні стикаються з труднощами, та відповідні способи їх вирішення.

Примітно, що вчителі сміливо застосували штучний інтелект до розробки уроків: ChatGPT допомагає писати сценарії завдань; Gemini підтримує малювання ілюстрацій; Canva створює відеоуроки ; Veo3 створює експериментальну анімацію.

Поєднання технологій допомагає зробити уроки більш інтуїтивними та зрозумілими, особливо для учнів з етнічних меншин з обмеженим словниковим запасом в'єтнамської мови. Вчитель Нгуєн Тхі Сінь, який відповідає за демонстраційний урок, сказав: «Коли учні можуть бачити, чути та робити це самостійно, вони набагато більше зацікавлені та впевнені у висловленні своєї думки, а не бояться її висловлювати».

Після уроку вся професійна група обговорювала та ділилась досвідом без жодної критики чи оцінювання. Усі пропозиції були спрямовані на єдину мету: допомогти учням краще навчатися. Цей відкритий та щирий дух створив у школі культуру навчання – те, чого було важко досягти на попередніх професійних зустрічах.

Студенти повідомляють про результати своєї групової роботи.

Технології та штучний інтелект прокладають шлях для вчителів у віддалених районах

Багато шкіл у неблагополучних районах Даклаку не лише зупиняються на впровадженні інноваційних методів, але й є піонерами у застосуванні штучного інтелекту в управлінні та викладанні. Типовим прикладом є початкова школа Дінь Нуп (комуна Тан Тьєн), де понад 94% учнів є представниками етнічної групи Со Данг.

За словами директора школи пана Дуонга Ван Хуана, застосування штучного інтелекту допомагає вчителям заощаджувати час та підвищувати ефективність навчання.

«Штучний інтелект не замінює вчителів, але допомагає нам створювати вправи, зображення та сценарії, близькі до етнічних учнів, допомагаючи їм природніше отримувати знання», – визнав пан Хуан.

У школі запроваджено професійну діяльність, що поєднує чотири кроки: планування - навчання, ілюстрації - аналіз - обмін, а також використання інструментів Gamma.app, Canva, ChatGPT у розробці планів уроків. Завдяки цьому уроки в'єтнамської мови, математики чи етики стають живими, пов'язаними з культурною реальністю Со Данг.

Ця модель не лише допомагає учням швидше розуміти матеріал, але й скорочує професійний розрив між вчителями, коли досвідчені люди скеровують молодь, навчаючи та творячи разом.

Завдяки впровадженню в початкових школах віддалених районів можна побачити, що інновації в діяльності професійних груп – це не лише форма професійного вдосконалення, а й трансформація шкільної культури, де всі вчителі можуть навчатися, слухати та бути креативними.

Вчителі та учні разом розминаються перед уроком.

У місцях, де умови все ще бракують, «інновації зсередини» є найефективнішим способом підтримки якості освіти. Кожне заняття професійної діяльності, кожен демонстраційний урок стає педагогічною лабораторією, де вчителі експериментують з методами, спостерігають за учнями та навчаються на власному досвіді.

Пан Дуонг Ван Хуан стверджував: «Коли вчителі змінюють свої методи викладання, учні змінюють свої методи навчання. Найбільша перевага професійної діяльності, заснованої на дослідженні уроків, полягає в тому, що вона допомагає вчителям стати впевненішими та більше любити свою роботу, а учні навчаються більше практично».

З інновацій у школах Но Транг Лонг, Дінь Нуп та багатьох віддалених школах Даклак можна сказати, що покращення якості початкової освіти починається з професійної групи. Коли групова діяльність стає форумом для творчості, коли технології та штучний інтелект використовуються у правильному напрямку, «складні райони» перестануть бути перешкодами, а стануть відправною точкою для сталого прогресу в освіті.

Джерело: https://giaoducthoidai.vn/nang-chat-luong-giao-duc-tieu-hoc-o-vung-kho-tu-doi-moi-sinh-hoat-to-chuyen-mon-post754952.html