Чи варто нам зберегти чи видалити метод вступу до університету на основі академічних записів?

Опитування Міністерства освіти та освіти щодо того, чи слід зберігати метод вступу до університету на основі академічних результатів середньої школи (транскриптів), привертає увагу директорів, вчителів та учнів середніх шкіл.

Вранці 18 вересня Міністерство освіти та навчання провело Конференцію з питань вищої освіти 2025 року. На ній пан Нгуєн Тьєн Тхао, директор Департаменту вищої освіти (Міністерство освіти та навчання), порушив низку питань, які потребують обговорення та консультацій. Зокрема, цього року існує 17 методів вступу, але метод вступу на основі академічної успішності охоплює 42% прийнятих кандидатів. Тим часом метод вступу на основі результатів випускних іспитів охоплює понад 39% прийнятих кандидатів. Тож чи слід зберегти перший раунд вступу на основі академічної успішності чи ні?

На конференції делегатам, які представляють понад 200 навчальних закладів, було надіслано опитування щодо вступу до університетів з 2026 року.

Учні 12 класу цікавляться методами вступу до університету, зокрема вступом за академічною довідкою.

ФОТО: НХАТ ТІНХ

«Сучасна освіта завжди заохочує різноманітність в оцінюванні»

Пан Хьюїнь Тхань Фу, директор середньої школи Буй Тхі Сюань (район Бен Тхань, Хошимін), висловив свою думку, що в процесі освітніх інновацій будь-яка політика, пов'язана з вступом до університетів, безпосередньо впливає на мільйони учнів, батьків та вчителів на рівні середньої школи. Тому, порушуючи питання про скасування методу вступу на основі академічної успішності, необхідно ретельно розглянути багато аспектів: освіту, суспільство, економіку та світові тенденції. Якщо канал перевірки академічної успішності буде скасовано, це не просто звужує можливості вступу, але й ризикує спричинити довгострокові наслідки, суперечити духу диверсифікації та створювати можливості навчання для молодого покоління.

За словами пана Фу, сучасна система освіти завжди заохочує різноманітність в оцінюванні. Кожен студент має різні сильні сторони: деякі досягають успіху на іспитах, деякі розвиваються завдяки наполегливому навчанню, а деякі демонструють їх завдяки творчій діяльності. Тому збереження кількох методів вступу є гуманним способом відкрити двері до університету. Якщо покладатися лише на результати випускного іспиту у середній школі, який є дуже стресовим і має багато коливань, можливості багатьох студентів будуть значно звужені.

«Перевірка академічної документації не має на меті «зниження стандартів», а розглядати здібності учнів з більш комплексної точки зору. Це необхідне доповнення до національного іспиту, яке допомагає класифікувати, орієнтуватися та створювати більш справедливі можливості. Скасування перевірки академічної документації означає втрату важливого каналу оцінювання, що суперечить духу відкритої освіти», – проаналізував пан Фу.

Пан Фу висловив свою точку зору: Табель успішності – це не просто суха цифра, а результат, який відображає весь шлях навчання на рівні старшої школи. Кожен зареєстрований бал – це кристалізація зусиль, настанов вчителів, довгого шляху трьох років навчання в старшій школі. Визнання табеля успішності – це визнання зусиль як вчителів, так і учнів.

«Якщо ми не враховуватимемо транскрипт, ми непомітно заперечуватимемо цінність усього навчального процесу у старшій школі та зосередимося лише на одному іспиті. Це може легко призвести до мислення, що ми готуємось до іспиту, а не навчаємося заради розвитку. Навпаки, збереження транскрипту заохочуватиме учнів вивчати всі предмети однаково, навчатися відповідально протягом 3 років, замість того, щоб «зосереджуватися» на інтенсивному повторенні», – проаналізував пан Фу.

У відповідь на думки про те, що перегляд академічних записів схильний до «прикрашання» балів, пан Хюїнь Тхань Фу стверджував, що ми не можемо використовувати місцеве явище для ліквідації цілої гуманної політики. Замість заперечення, нам потрібно створити механізм моніторингу, зробити дані прозорими та застосовувати технології управління навчанням для забезпечення чесності.

«Наразі іспит на випускний у середній школі стає дедалі складнішим, з високим рівнем диференціації. Якщо не враховувати академічну успішність, низка пересічних учнів втратить свої можливості та буде змушена зануритися у спіраль додаткових занять та стресового повторення. Це не лише створює психологічний тиск, але й збільшує соціальні витрати. Навпаки, врахування академічної успішності є рішенням для зменшення екзаменаційного тиску та обмеження «шторму» додаткових занять. Це допомагає учням бути впевненішими, знаючи, що їхні зусилля протягом трьох років все одно визнаються, а не залежать лише від одного іспиту», – сказав пан Фу.

Правила вступу мають великий вплив на учнів старших класів.

ФОТО: НХАТ ТІНХ

Потрібно подолати упередження щодо «прикрашання академічних записів».

Вчитель Фам Ле Тхань з середньої школи Нгуєн Хієн (район Бінь Тхой, Хошимін) сказав: «Існує сумна реальність щодо різниці в балах під час порівняння результатів шкільних випускних іспитів та шкільних транскриптів. Середній бал учня з транскрипту завжди вищий, ніж бал шкільного випускного іспиту. Особливо в деяких провінціях, містах та регіонах ця різниця дуже велика. Це викликає занепокоєння університетів щодо «поблажливості» вчителів під час виставлення оцінок під час навчального та тестового процесу у старшій школі».

Однак, пан Тхань зазначив, що якщо розглядати об'єктивно, виключаючи фактор "поблажливості" в оцінюванні та поблажливість в оцінюванні учнів старших класів, результати транскриптів також є мірою для оцінки навчального процесу учнів у відносний спосіб, поважаючи зусилля учнів за 3 роки навчання в середній школі. Університети, залежно від вимог до вступу, можуть використовувати їх для вступу. Наприклад, багато провідних університетів досі використовують результати транскриптів старших класів для вступу, але існують суворі умови для забезпечення якості вхідних даних. Наприклад, університети-члени Національного університету міста Хошимін використовують результати транскриптів у пріоритетному методі вступу до університету відповідно до правил, але студенти повинні бути ранжовані як відмінники у спеціалізованих середніх школах, середніх школах для обдарованих учнів, середніх школах педагогічної практики або у списку середніх шкіл, оголошених цим університетом.

Крім того, цей вчитель зазначив: «Багато шкіл розглядають конвертацію IELTS без будь-яких стандартів, що призводить до несправедливості. IELTS має бути стимулюючим балом із певним максимальним бонусом залежно від отриманого балу IELTS».

Потрібна комбінація методів.

Пан Нгуєн Хунг Кхионг, директор середньої школи Ернста Тельмана (район Бен Тхань, Хошимін), зазначив, що останніми роками все більше університетів вирішують базувати свої вступні процеси виключно на академічних записах. Однак насправді бали в академічних записах не завжди повно та точно відображають здібності учнів. У деяких школах вчителі встановлюють високі вимоги, тому виставляють суворі бали, тоді як в інших місцях це може бути легше, що призводить до розбіжностей та невідповідностей в оцінюванні. Це ускладнює забезпечення справедливості та всебічності вступу до університетів виключно на основі академічних записів.

Тому, за словами пана Куонга, необхідно поєднувати багато методів, таких як академічна успішність, випускні іспити у середній школі та оцінювання компетенцій. Кожен метод має розумну вагу, щоб зафіксувати довгостроковий процес навчання студентів та забезпечити об'єктивність процесу відбору.

Потреба у справедливості при вступі

З боку учнів, Труонг Чі Тхань, клас 12A10, середня школа Нгуєн Хієн (район Бінь Тхой, Хошимін), поділився: «Я думаю, що це політика справедливості, тому що, по-перше, на академічні показники можуть впливати різні критерії оцінювання між школами, навіть між вчителями, регіональні відмінності, провінції... Тим часом, випускний іспит у середній школі є спільним показником для всіх кандидатів по всій країні, той самий іспит, та сама шкала оцінювання, і оцінювання буде об’єктивним, справедливим та належної якості. Це допомагає мінімізувати відмінності між регіонами та школами».

По-друге, рівність можливостей завдяки зменшенню кількості побажань змушує кандидатів ретельно досліджувати та вибирати навчальний заклад, який відповідає їхнім можливостям, з самого початку, беручи на себе відповідальність за власний вибір. Це обмежує «віртуальну» ситуацію, допомагаючи тим, хто має вищі фактичні бали, мати справедливі шанси бути зарахованими на улюблену спеціальність, замість того, щоб результати «спотворювалися» тими, хто реєструє забагато побажань.

Звідси, Тхань вважає, що скасування врахування транскриптів допоможе студентам краще визначити предмети, які вони оберуть для випускних іспитів, та ефективніше зосередитися.

Джерело: https://thanhnien.vn/nen-giu-hay-bo-phuong-thuc-xet-tuyen-dh-bang-diem-hoc-ba-185250918142132661.htm