Багато провідних азійських університетів Китаю відмовляються від виписок з академічних знань

У Китаї, щоб уникнути «застрягання студентів у спіралі непотрібного стресу та тиску», деякі провідні азійські університети, такі як Університет Цінхуа, Пекінський університет, Університет Фуданя... пілотують скасування транскриптів та використовують метод оцінювання на рівні AF.

Nhiều trường đại học hàng đầu châu Á của Trung Quốc bỏ bảng điểm

У Китаї деякі університети, такі як Університет Цінхуа, Пекінський університет та Університет Фудань, пілотували видалення транскриптів та використання оцінювання на основі AF. (Джерело: Пекінський університет)

Нещодавно стаття «Скасування оцінок – реформування оцінювання студентів з біологічних наук» у газеті Пекінського університету викликала хвилю гарячих дискусій у китайській освітній спільноті. У статті йдеться про те, як студенти провідних азійських університетів під тиском суворих академічних оцінювальних іспитів «опиняються в пастці непотрібної конкуренції лише для того, щоб покращити свої результати на 1 чи 2 бали».

Щоб вирішити цю проблему, Школа наук про життя Пекінського університету експериментує з новим підходом. Школа впроваджує реформу, яка скасовує середній бал (GPA) та використовує метод оцінювання на основі оцінок для оцінювання успішності студентів.

Згідно з новою системою, успішність учнів оцінюватиметься за 5-бальною шкалою від A до F замість 100-бальної. Учні, які набрали понад 85 балів, отримають оцінку A, а ті, хто набрав менше 60 балів, отримають оцінку F.

Не лише Пекінський університет, але й деякі коледжі в рамках проекту 985 (китайський проект університетів світового класу), такі як Університет Цінхуа, Фуданський університет, Східнокитайський педагогічний університет та Шанхайський технологічний університет, доклали зусиль для реформування системи оцінювання та застосування ієрархічної системи оцінювання.

«Цей новий метод оцінювання допомагає нам не турбуватися про конкуренцію за вищі оцінки, ніж у наших друзів. Він також заохочує нас витрачати більше часу на академічні проекти та дослідження, а не лише на оцінки», – розповів один студент виданню Six Tone.

Однак деякі студенти стурбовані тим, що нова система оцінювання вплине на їхні заявки на навчання за кордоном. Відповідно, магістерські та докторські програми навчання за кордоном часто вимагають від кандидатів подання академічних транскриптів або середніх університетських оцінок, тоді як шкала оцінювання A-F не демонструватиме конкретно здібності студента.

Звертаючись до вищезазначених занепокоєнь, пан Вуонг Тхе Куонг, заступник директора Школи наук про життя, сказав, що школа видасть сертифікати студентам, які подають заявки на навчання в аспірантурі за кордоном. У цих сертифікатах буде пояснено нову систему оцінювання. «Коли першу групу студентів буде зараховано до іноземних університетів за новим методом оцінювання, сумніви громадськості зменшаться», – вважає пан Вуонг.

Оцінки вже давно є «твердою валютою», тобто високо цінним та визнаним у всьому світі активом для студентів китайських університетів. Ці цифри важливі, оскільки вони безпосередньо впливають на різні аспекти академічного та кар’єрного шляху студента, такі як вступ до аспірантури, навчання за кордоном, отримання нагород та оцінювань, а також покращення можливостей працевлаштування. Однак жорстка конкуренція за ці оцінки може загнати деяких студентів у спіраль непотрібного стресу та тиску.

Việc chuyển đổi phương thức đánh giá được kỳ vọng giúp sinh viên tập trung vào nâng cao trải nghiệm tổng thể thay vì chạy theo điểm số. (Nguồn: Tân Hoa xã)

Очікується, що перехід на новий метод оцінювання допоможе студентам зосередитися на покращенні загального досвіду, а не на гонитві за балами. (Джерело: Сіньхуа)

Тиск на отримання балів змушує деяких студентів зосереджуватися на «виправленні» своїх оцінок вже на першому курсі. Це означає вибір легших курсів, які принесуть їм вищі оцінки, уникаючи курсів, які здаються складними, але корисними для їхніх загальних знань. Щоб отримати вищі оцінки, студенти наполегливо працюють над такими речами, як лабораторні звіти. Але замість того, щоб по-справжньому зрозуміти принципи, вони часто зосереджуються на дотриманні певних правил. Наприклад, деякі пишуть довгі звіти лише для того, щоб виконати вимоги щодо кількості сторінок. Йдеться радше про дотримання критеріїв, ніж про власне навчання.

Незважаючи на усвідомлення недоліків менталітету «оцінки – це все», багато студентів опиняються у скрутному становищі. Вони витрачають багато часу та зусиль, але отримують дуже мало реальної користі. Поступово студенти потрапляють у «гру з нульовою сумою», що означає, що перемога одного студента означає програш іншого. Це створює замкнене коло, яке затьмарює реальний досвід навчання. Однак багато хто також сумнівається, чи не змінює ієрархія природу проблеми. Просто студенти, які отримували низькі оцінки через нервозність, тепер отримують «четвірки», бо нервують.

За словами пана Вуонга, головна відмінність полягає в тому, що новий метод оцінювання дає учням можливість вийти з «клітки оцінювання». Коли бал 85 або вище вважається оцінкою «відмінно», учням не потрібно зациклюватися на дрібних деталях, таких як кількість слів чи формат письма, лише для того, щоб отримати один-два додаткові бали.

У Китаї дедалі частіше лунають заклики до студентів зосередитися на побудові стосунків та покращенні загального досвіду, наприклад, брати участь у наукових дослідженнях, громадській діяльності чи цікавих факультативних курсах, замість того, щоб «сліпо» гнатися за оцінками.

Джерело