Відсутність контролю за особистою гігієною
Якщо їй вистачить віку, Ан (ім'я змінено) піде до першого класу через кілька місяців, але батькам, можливо, доведеться відкласти її зарахування, оскільки вона не розмовляє багато слів, не вміє самостійно користуватися туалетом і часто мочиться та випорожнюється на уроці. Пані Ле Фуонг Тхао, вихователька дитячого садка приватної школи в Хошиміні з 6-річним досвідом роботи, сказала, що в кожному класі є 1-2 "VIP-діти" з посвідченнями про інвалідність. Цього навчального року в її класі дитячого садка є 5-річна дитина, яка ще мало розмовляє, вміє лише рахувати за вчителькою, не взаємодіє з вчителькою чи однокласниками, не їсть і не доглядає за собою самостійно, ще носить підгузки, плаче, коли чогось не хоче, і плаче, коли не знає, як висловити те, чого хоче. Вона боїться незнайомих вчителів; якщо це не вчителя, або якщо вона не бачить пані Тхао, що лежить поруч з нею під час обіду, вона постійно плаче.
Вчителі проводять індивідуальну роботу з «VIP-дітьми».
ФОТО: ГГ
«Мати дитини часто довіряє мені, сподіваючись на моє розуміння та підтримку, бо почувається безпорадною і іноді не знає, як найкраще вчинити для своєї дитини. Дитина отримує 4 години індивідуального втручання на тиждень, і ситуація дещо покращилася, але шлях, щоб допомогти «VIP-дитині», як-от Ан, інтегруватися в громаду, все ще дуже довгий. Мені трохи важко, але я бачу, що батькам дитини доводиться боротися в сто чи тисячу разів більше, ніж мені, тому я завжди кажу собі, що докладу всіх зусиль, щоб допомогти дитині будь-яким можливим способом», – сказала пані Тао.
Воно не знає, як сказати, що голодне, воно не знає, як жувати.
Пані Б.Т.М., співробітниця Центру консультування та підтримки інклюзії «Ханамікі», наразі є вчителем-консультантом для багатьох «VIP-дітей», які відвідують програми інклюзивної освіти в дошкільних закладах Хошиміна. Протягом 1-2 годин індивідуальної роботи пані М. навчає дрібній та крупній моториці, допомагаючи дітям розвивати комунікативні та когнітивні здібності.
«Я зараз працюю з дитиною, яка абсолютно не усвідомлює та не висловлює свою потребу в туалеті, не висловлює свою потребу поїсти, не знає, як сказати, що голодна, не вміє жувати, а її сенсорний поріг відрізняється від інших дітей...», – розповіла пані М.
Її колеги також зустрічали багатьох дітей з особливими потребами, які демонстрували різну поведінку, таку як биття головою, ходьба навшпиньки або крутіння навколо, тому що запаморочення паморочилося у них лише тоді, коли вони стояли на місці. Деякі діти навмисно уникали користування туалетом; у деяких були серйозні сенсорні порушення, деякі постійно били себе по зубах пляшками з водою чи іншими предметами, щоб досягти сенсорного порогу; а деякі навіть вдавалися до самостимуляції, такої як тертя тіла об краї столів або стільців, щоб знайти сенсорний поріг. За словами вчителів-інтервенторів, це поширені прояви у дітей з порушеннями розвитку.
«Коли я вперше почала цю роботу, мені було дуже важко. Діти постійно вередували, плакали або стрибали. Я шукала підтримки та досвіду у своїх керівників, щоб подолати початкові труднощі. Як тільки діти мене прийняли, я перейшла від повного незнання мови до лепету одного слова, потім трьох, від повного відсутності поняття слів до можливості називати знайомих людей на ім'я… Я почувалася неймовірно щасливою, бо кожного дня, коли я йшла на роботу, мені здавалося, що я поливаю маленьку рослину», – зізналася пані М., додаючи: «У цій подорожі, супроводжуючи батьків, слухаючи, як вони розповідають про проблеми своїх дітей, зокрема про їхні побоювання, що їхні «VIP»-діти виростуть з якимось розладом, я відчуваю ще більше співчуття до цих дітей. Я лише сподіваюся, що дітям з особливими потребами у В'єтнамі буде поставлена діагностика та втручання на ранній стадії, особливо в золотий період від 0 до 3 років, щоб їм було надано можливості та середовище для кращого розвитку».
Тільки піклуючись про цих дітей та виховуючи їх, можна по-справжньому зрозуміти труднощі, з якими стикаються батьки та сім'ї з «VIP-дітьми».
Фото: ГГ
РОЗУМІННЯ, ПОДІЛ
Решта учнів школи щодня йдуть о 16:30, але пані Тран Тхі Хоай Нгі, вчителька другого класу початкової школи Кім Донг в районі Го Вап міста Хошимін, часто затримується, сидить поруч із маленькою Там (ім'я змінено), навчаючи її читати до 17:15 або 17:30, чекаючи, поки мама забере її. Там — «VIP-дитина» з атестатом, і її матері доводиться щодня їздити до двох різних шкіл, щоб забрати своїх дітей, тому вона не може впоратися з усім. Турбуючись про безпеку Там, яка чекає сама, пані Нгі залишається, розмовляє з нею, вчить її читати ще кілька слів з книги і почувається спокійно лише тоді, коли Там сідає на мотоцикл матері, щоб повернутися додому. «Навчати дитину з особливими потребами, навіть кілька годин на день, дуже важко. Батьки все життя борються, тому я намагаюся допомогти їм усім, чим можу», — поділилася пані Нгі.
Пані Нгуєн Хоанг Нган Туї, власниця дитячого садка «Хоань Дао» в районі Чань Хунг міста Хошимін, розповіла, що в останні роки школа вітає дітей з особливими потребами в інклюзивній освіті. Школа виділяє окремий клас для цих дітей, де вони можуть отримувати індивідуальне втручання з вихователями з центрів, що підтримують інклюзію дітей з особливими потребами (батьки домовляються та узгоджують з вихователем розклад, вартість та тривалість кожного заняття). «Бачити, як багато батьків поспішають відвести своїх дітей до іншого центру для втручання одразу після школи, розбиває серце. Ми створюємо умови для «VIP-дітей», щоб вони могли навчатися разом зі своїми однолітками; коли настає час для індивідуального втручання, вихователь відводить дитину вниз, а потім повертається до класу», – сказала пані Туї.
Пані Туї також зазначила, що деякі сім'ї дітей помічали незвичайну поведінку порівняно з їхніми однолітками вже з 6 місяців або 1 року, тому вони водили своїх дітей на ранні огляди та втручання, після чого діти досягли значного прогресу. Щодо деяких дітей, школі довелося вміло спілкуватися з батьками, щоб заохотити їх відвести своїх дітей до лікарні для обстежень та оцінювання. Однак зміни у дітей не однакові в кожному випадку. Деякі діти, навіть у 4-5 років, все ще не можуть самостійно користуватися туалетом і не можуть вимовляти багато слів; якщо вчителі не нагадуватимуть їм та не допомагатимуть їм, вони все одно матимуть великі труднощі в повсякденному житті та навчанні.
«Тільки піклуючись про цих дітей та виховуючи їх, я по-справжньому розумію труднощі, з якими стикаються батьки та сім’ї з «VIP-дітьми». Я завжди кажу вчителям бути терплячими, дарувати їм більше любові та розуміння. Ці «VIP-діти» особливо люблять, коли їх обіймають, і відчувають любов, яку їм дарують вчителі», – поділилася пані Туї.
В'єтнамці, які проживають за кордоном, привозять своїх дітей до В'єтнаму для проведення інтервенції.
Пан Хоанг Ха, директор і співзасновник Центру консультування та підтримки інтеграції Ханамікі (Хошимін), зазначив, що спостерігається зростаюча тенденція до того, що в'єтнамці-іноземці повертають своїх «VIP-дітей» назад до В'єтнаму для персоналізованого втручання.
Пан Ха заявив, що останнім часом значно зросла соціальна обізнаність щодо дітей з особливими освітніми потребами, багато батьків сприймають своїх дітей як «VIP-дітей» та допомагають їм отримати раннє втручання. Однак деякі батьки досі вважають, що в певний момент діти з розладом аутистичного спектру, СДУГ тощо підуть до школи та житимуть нормально; що ліки/акупунктура або навіть участь у курсах зцілення зроблять їх нормальними. Саме це переконання спонукає батьків витрачати значні гроші на «шарлатанів».
«Раннє втручання вважається зверненням дітей до авторитетних та надійних медичних закладів для раннього обстеження, оцінки, діагностики та втручання з моменту виявлення особливих освітніх потреб дитини», – сказав пан Хоанг Ха, додавши: «Кожна «VIP-дитина» має різний темп та шлях розвитку; порівняння між дітьми неможливе».
Водночас, за словами пана Ха, навіть раннє втручання не може замінити час, взаємодію та увагу, які батьки приділяють своїм дітям. Вдома, маючи щонайменше 30 хвилин щодня, батьки можуть грати з дітьми в «ку-ку», розфарбовувати разом, навчати їх дрібній моториці, грати в ігри, пов’язані з пошуком предметів, тварин чи частин тіла тощо, що також може принести значну користь дітям.
Джерело: https://thanhnien.vn/noi-niem-nuoi-day-tre-vip-185251222213114215.htm
Коментар (0)