Студенти досі «не знають» про інтелектуальну власність

За словами експертів, наразі лише деякі студенти по-справжньому розуміють та вміють застосовувати знання про інтелектуальну власність в університетському середовищі.

Експерти діляться думками щодо поточного стану розуміння інтелектуальної власності в системі професійної освіти - Фото: TRONG NHAN

26 вересня у місті Хошимін Комітет з пропаганди та масової мобілізації партійного комітету міста Хошимін у співпраці з Академією управління освітою та Економічним коледжем міста Хошимін організував національну наукову конференцію на тему «Посилення пропаганди інтелектуальної власності в системі професійної освіти в місті Хошимін: практичні рішення, пов’язані з цифровою трансформацією» .

Розрив у сфері інтелектуальної власності

Виступаючи з доповіддю на семінарі, пані Данг Тхі Хіен з Коледжу культури та мистецтв міста Хошимін зазначила, що за результатами опитування, проведеного серед викладачів та студентів навчального закладу, лише 3-4% учасників сказали, що вони дійсно «розуміють та знають, як застосовувати» концепцію інтелектуальної власності. Команда опитування оцінила цей показник як надзвичайно низький.

Крім того, це опитування також показує, що 50,7% студентів та викладачів зупиняються лише на рівні «базового розуміння», тоді як 37,3% «чують, але не розуміють чітко». Таким чином, майже 9/10 респондентів не мають достатніх базових знань.

Окрім недостатньої обізнаності, фактичне впровадження діяльності, пов’язаної з інтелектуальною власністю, у навчальних закладах також є відносно обмеженим.

До 69,3% респондентів заявили, що їхні школи «ніколи не організовували» жодних заходів, пов’язаних з інтелектуальною власністю; 29,3% організовують їх лише на невеликому, низовому рівні; і менше 2% проводять їх регулярно.

Тим часом у Ханої доктор Фам Хоанг Ту Лінь та майстер Нгуєн Хью Хоанг (Академія управління освітою) посилалися на дослідження, проведене серед майже 400 менеджерів, викладачів та студентів чотирьох університетів Ханоя, яке показує, що обізнаність про інтелектуальну власність все ще має багато прогалин.

Примітно, що студенти високо оцінили роль інтелектуальної власності в промисловому та культурному розвитку країни (46,7% обрали найвищий рівень), але мали обмежені навички у впровадженні Закону про інтелектуальну власність. Середній бал за цю навичку становив лише 4,0/5 – найнижчий серед критеріїв опитування.

Доступ студентів до інформації про інтелектуальну власність також демонструє невідповідність очікуванням. Більшість студентів навчаються через Інтернет (3,43/5 балів), тоді як читання законів, офіційних документів або відвідування навчання оцінюються дуже низько, лише близько 2,2-2,7/5.

Побудова IP-мереж

Також на семінарі дослідницька група доцента доктора Фама Ван Туана та доктора Нгуєн Данг Ан Лонга (Економічний коледж міста Хошимін) проаналізувала, що школи наразі застосовують чотири моделі: інтеграція інтелектуальної власності у спеціалізовані предмети; створення центру підтримки інтелектуальної власності (IP Hub) для надання консультацій та підтримки реєстрації; організація конкурсів/виставок продукції з елементами інтелектуальної власності; та поєднання інтелектуальної власності з професійною підготовкою.

За словами групи експертів, ці моделі допомагають підвищити обізнаність та розширити практичний охоплення, але залежать від фінансування, не мають стандартних навчальних матеріалів та спеціалізованих людських ресурсів, тому їх важко підтримувати.

З міжнародних порівнянь за шістьма критеріями (програма, центр інтелектуальної власності, навчальні матеріали, команда, стимули, практичне застосування), доцент доктор Фам Ван Туан та доктор Нгуєн Данг Ан Лонг показали, що розрив є систематичним.

Наприклад, Корея вважає інтелектуальну власність обов'язковим предметом і має національну мережу центрів підтримки інтелектуальної власності; Японія інтегрує інтелектуальну власність у STEM та має центр підтримки інтелектуальної власності, пов'язаний з підприємствами.

Тим часом, у В'єтнамі немає офіційної навчальної програми, бракує спеціалізованих викладачів, механізм стипендій та винагород не сформований, а комерціалізація студентських продуктів все ще дуже мала. Іншими словами, ми перебуваємо лише на рівні «ідеї – позакласна діяльність», тоді як інші країни керують усією екосистемою.

Автори рекомендують тісну координацію між міністерствами, де Міністерство науки і технологій та Міністерство внутрішніх справ відіграють ключову роль в інституціоналізації інтелектуальної власності в системі професійної освіти: регулювання обов'язкових курсів/стандартів результатів; стандартизація навчальних матеріалів по всій країні; забезпечення періодичного навчання та перепідготовки викладачів; та виділення регулярних бюджетів замість короткострокових проектів.

Крім того, група вважає, що під час впровадження необхідно спочатку побудувати мережу IP Hub у кожному професійно-технічному навчальному закладі для консультування, пошуку, підтримки реєстрації авторських прав та зв'язку підприємств з метою комерціалізації.

Далі необхідно включити інтелектуальну власність до критеріїв оцінки якості школи, перетворивши «розуміння та знання того, як застосовувати інтелектуальну власність» на обов’язковий показник.

Крім того, слід передбачати матеріальні стимули – стипендії, нагороди за захищені винаходи/проекти/торгові марки – для створення довгострокової мотивації для студентів.

Зрештою, група наголосила на цифровій трансформації як важелі впливу: оцифрування навчальних матеріалів, відкриття онлайн-курсів, використання візуального контенту, такого як відеокліпи, пісні, програмне забезпечення для моделювання; та інтеграція контенту інтелектуальної власності в курси для стартапів та студії бізнес-симуляції.

Після того, як буде завершено розробку політики, стандартизацію навчальних матеріалів та персоналу, а також запрацює Центр інтелектуальної власності, інтелектуальна власність стане основною професійною компетенцією учнів, а не короткостроковою діяльністю, що передбачає переміщення.

За словами магістра Ле Тхі Лан Фуонга, керівника відділу науки та освіти, пропаганди та масової мобілізації комітету партії міста Хошимін, надання студентам знань та навичок з питань інтелектуальної власності є ключем до створення робочої сили, яка є кваліфікованою у своїй професії та добре обізнана з правом, здатною розпочати бізнес та інтегруватися на міжнародному рівні.

Вона сказала, що освіта з питань інтелектуальної власності в середніх школах та коледжах досі не є одноманітною, без єдиної навчальної програми та спеціалізованого персоналу.

Тому необхідно найближчим часом зробити цей зміст невід'ємною частиною системи професійної освіти, тим самим сприяючи покращенню якості людських ресурсів та просуванню інновацій.

Повернутися до теми

ВАГА

Джерело: https://tuoitre.vn/sinh-vien-con-mu-mo-ve-so-huu-tri-tue-20250926145407575.htm