Змініть поняття «хороший та старанний».

Пан Нгуєн Мінь, директор спеціалізованої середньої школи Тран Дай Нгіа (Хошимін), якось стверджував, що поняття «відмінний, старанний та вихований учень» потребує перегляду. Дійсно, нам час звільнитися від застарілих та обмежувальних понять.

Допомогти учням стати впевненими та наполегливими у спілкуванні з критичним мисленням є одним із завдань сучасної освіти .

Добре володіння академічними предметами не означає автоматично, що ви розумні.

Протягом тривалого часу філософія освіти робила великий акцент на академічних досягненнях, обмежуючи здібності учня оцінками з таких предметів, як математика, фізика, хімія, біологія, література, іноземні мови, історія та географія. Тому люди сприймають учня, який «трудиться» день і ніч з книгами, знаннями та домашніми завданнями, як старанного, працьовитого та наполегливого. Довгий час ми вважали, що хороша дитина — це та, яка завжди слухається своїх батьків і вчителів, не сперечається та не дискутує з дорослими.

«Талановитий», «старанний» та «вихований» — ці три критерії, що визначають успішні методи виховання та освіти, стали невід’ємною частиною в’єтнамських сімей та шкіл. Однак, розглянемо наступні ситуації, щоб побачити, що поняття таланту, старанності та гарної поведінки дещо змінилися.

Оголошено конкурс на створення відеороликів-вступів до книг, який вимагає від учнів шостого класу та їхніх класних керівників старанної роботи. Вибір гарних книг, написання вступів та практика виразного оповідання – все це вже зроблено. Однак зйомка, монтаж та остаточне виробництво кліпів, ймовірно, потребуватимуть допомоги вчителя інформатики.

Потім один учень підняв руку та зголосився створити відеокліп. Дитина була посереднім учнем у класі, але її кмітливість у використанні технологій вразила вчителя та однокласників. Вони використовували програмне забезпечення для додавання музики та інші інструменти для монтажу відео, анімованих та статичних зображень, швидких та уповільнених сцен, і все це оживало завдяки їхнім вмілим рукам та захопленим поглядам. «Ця дівчинка неймовірна!» – вигукнули багато вчителів після перегляду кліпу, хоча академічні досягнення дитини не були особливо видатними.

Оцінювання здібностей учнів має вийти за межі вузьких рамок лише успішності в академічних предметах.

Що означає бути «старанним» та «ввічливим»?

Учень дев'ятого класу часто запізнювався на перше заняття вранці. Його результати за перший семестр були досить хорошими, але під час оцінювання його поведінки деякі вчителі-предметники не погоджувалися з очікуваною оцінкою «добре» через його постійні запізнення.

Класний керівник зрозумів причину запізнення учня лише після кількох розмов з ним. Його сім'я була досить бідною; мати продавала тофу і мусила рано їхати на ринок. У дні, коли батько був п'яний і не міг взяти дружину на ринок, син мусив їхати з матір'ю на ринок на велосипеді, а потім повертатися до школи, через що запізнювався. Звичайно, дізнавшись причину та зрозумівши сімейну ситуацію учня, ніхто не наважився поставити йому низьку оцінку за поведінку. Однак цей учень впевнено прийняв початкову оцінку та залишився непохитним, незважаючи на поради вчителя щодо його останнього року навчання в середній школі.

Зміна старих концепцій у новому освітньому ландшафті.

Ці дві історії – це два невеликих погляди на сучасний стан освіти. Що означає бути «хорошим»? Коли дитина не може розв’язати складну математичну задачу або написати твір, але швидко адаптується до технологій, розуміє свою відповідальність перед групою, добровільно виконує завдання та виконує їх зі смиренням, я все одно вважаю її хорошою дитиною.

Що означає бути «старанним» і «вихованим»? Коли дитина усвідомлює складні обставини своєї сім'ї, допомагає батькам з синівською шанобливістю, навіть якщо вони іноді недбалі у своїх справах і непохитно приймають недоліки, як ми можемо поспішно судити про неї як про нестаранну чи невиховану?!

Поняття «відмінних, старанних та добре вихованих учнів» потребує змін у сучасному освітньому ландшафті.

Давайте також чесно визнаємо слабкі сторони багатьох сучасних студентів: сором’язливість та боязкість у спілкуванні, небажання займатися критичним мисленням та страх ставити запитання з будь-якого питання, що їх хвилює.

Учні запропонували багато конструктивних пропозицій та коментарів щодо методів викладання своїх вчителів-предметників на шкільній діалоговій сесії у старшій школі міста Дананг у 2022 році. Такі моделі є важливими для учнів, щоб розвивати навички критичного мислення, вчитися ставити запитання та зменшувати сором'язливість у спілкуванні...

Вкорінена тенденція зрівнювати індивідуальні особистості учнів існує вже досить давно в середніх школах. Стандартизована навчальна програма, яка вимагає від усіх дітей розв'язувати складні математичні задачі за шаблоном або писати чудові есе про красу певного літературного твору, затьмарила важливість поваги до індивідуальних особистостей учнів. Водночас почала проявлятися одержимість досягненнями, а гонка за оцінками та титулами спричинила численні сумні наслідки.

Пасивний стиль навчання, небажання ставити запитання та дискутувати, призвели до того, що багато учнів виросли надзвичайно слухняними та абсолютно покірними. Індивідуальне «я» асимільується в колективне «ми». Ми сподіваємося виховати слухняних дітей, мріємо виховати добре вихований клас, щоб уникнути зайвих проблем і турбот. Але слухняність, яка призводить до таких болісних інцидентів, як той, що стався: вчитель змусив 23 учнів дати ляпаса однокласнику, і жоден з них не ослухався, або вчитель, який місяцями ходив на заняття, не викладаючи, і все стало наяву лише під час діалогу з керівництвом міста... ніхто цього не хоче.

Посилання на джерело: https://thanhnien.vn/dua-hoc-sinh-tro-thanh-cong-dan-toan-cau-thay-doi-khai-niem-gioi-cham-ngoan-185230910102933375.htm