Освітня філософія: «керівний принцип» для інновацій.

Формування освітньої філософії

Щоб забезпечити справжнє впровадження та довгострокову ефективність основних освітніх політик, доктор Фам До Нят Тьєн, колишній помічник міністра освіти та навчання, вважає необхідним створити освітню філософію, яка відповідає потребам розвитку країни в нову еру. Протягом понад 80 років революційна система освіти В'єтнаму послідовно дотримується філософії: «Освіта народу, народом і для народу».

Протягом історії ця філософія доповнювалася та вдосконалювалася для задоволення потреб розвитку країни. Однак, оскільки В'єтнам вступає в нову еру, особливо в контексті цифрової трансформації та глибокої інтеграції, філософія освіти повинна продовжувати розвиватися, стаючи «керівним принципом» для орієнтації мислення та дій, забезпечуючи узгодженість від політики та рекомендацій до впровадження.

За словами професора Фам До Нят Тьєна, наприкінці 2025 року Міністерство освіти та навчання організувало конференцію на тему «Освітня філософія в цифрову епоху», у якій взяли участь багато освітян, експертів та дослідників. На конференції було запропоновано багато ідей та підходів, які сприятимуть формуванню освітньої філософії В'єтнаму в новому контексті. Професор Тьєн вважає, що для побудови відповідної освітньої філософії насамперед необхідно мати єдине розуміння значення та основного змісту цієї концепції.

У багатьох країнах освітня філософія — це не абстрактні чи надто складні концепції, а радше національна декларація щодо позиції, ролі, місії, цілей та завдань освіти. «Концепцію освітньої філософії не слід робити надто широкою чи складною для розуміння», — наголосив доктор Фам До Нят Тьєн.

Згідно з його дослідженням, фундаментальні риси освітньої філософії нової епохи можна знайти в чотирьох основних резолюціях Політбюро , зокрема в Резолюції 71-NQ/TW про прориви в розвитку освіти та навчання. Ця резолюція підтверджує важливий керівний принцип: освіта та навчання є головним національним пріоритетом, що визначає майбутнє нації. Це вважається новим моментом у мисленні щодо розвитку освіти і водночас додає важливу основу для формування сучасної освітньої філософії.

Професор Фам До Нят Тьєн стверджує, що ця точка зору передбачає, що освіта завжди повинна розвиватися з перспективним мисленням. Учням потрібні не лише якості та здібності для пошуку або створення робочих місць, але й здатність швидко адаптуватися до змін у соціально -економічному середовищі.

Щодо своєї місії та цілей, Резолюція 71, разом із Резолюцією 57-NQ/TW про прориви в національній науці, технологіях, інноваціях та цифровій трансформації, підкреслюють роль освіти як основи національної інноваційної екосистеми. З цієї точки зору, доктор Фам До Нят Тьєн стверджує, що освітню філософію «від народу, народом, для народу» необхідно розвинути на новому рівні: «Освіта інновацій, через інновації та для інновацій».

За його словами, це означає, що освіта повинна не лише задовольняти потреби людей та служити інтересам суспільства, а й створювати ресурси для сприяння інноваціям та ефективного використання переваг, які приносить цей процес. Кінцева мета — навчити людей якостям та здібностям, що відповідають вимогам цифрової епохи.

Крім того, сучасна місія освіти ширша, ніж раніше. Освіта спрямована не лише на цілісний розвиток особистості та підготовку людських ресурсів для економічного розвитку, але й повинна відповідати вимогам соціальної справедливості, сталого розвитку та міжнародної інтеграції. Зокрема, освіта повинна сприяти формуванню «громадян світу», які володіють якостями та здібностями для активної участі у побудові мирного, справедливого та сталого світу.

За словами доктора Фам До Нят Тьєна, резолюції партії окреслили важливі напрямки щодо положення, ролі, місії та завдань освіти в нову епоху. Завдання полягає в ретельному вивченні цього змісту, щоб швидко встановити відповідну освітню філософію, яка слугуватиме основою для реформування мислення та дії. «Лише за наявності чіткої освітньої філософії, єдиної в розумінні та синхронно впровадженої від принципів та інституцій до політики та виконання, освіта може створити справжні прориви», – наголосив він.

Учні середньої школи Тай Мо (Ханой) практикуються в STEM-лабораторії. Фото: NTCC

Основні зміни в школі

Пан Нгуєн Цао Куонг, директор середньої школи Тай Тхінь (Ханой), вважає, що важливі політичні рішення в секторі освіти призвели до багатьох прямих змін у діяльності шкіл. По-перше, управління перейшло від моделі «адміністративного командування» до моделі «шкільного врядування», тим самим збільшуючи автономію освітніх закладів, а також пов’язуючи її з підзвітністю.

Крім того, статус вчителів поступово покращився завдяки впровадженню Програми загальної освіти 2018 року та, зокрема, Закону про вчителів. Ця політика створює умови для професійного розвитку вчителів та їхньої спокійної роботи.

Шкільні приміщення також стають дедалі просторішими та сучаснішими, що допомагає подолати проблему «навчання без практичного застосування» та створює сприятливе навчальне середовище для учнів. Водночас учні отримують вигоду від більш справедливої освіти, яка включає безкоштовну освіту до 12 класу та комплексну підготовку з розвитку навичок, характеру, іноземних мов, інформатики та штучного інтелекту.

Підтверджуючи, що протягом усього розвитку освітнього сектору правова система завжди будувалася та вдосконалювалася як важлива основа державного управління, пан Дао Хонг Куонг – заступник директора юридичного департаменту (Міністерство освіти та навчання) зазначив: від фундаментальних законів до дедалі спеціалізованіших та синхронізованих політичних систем, право стало і стає опорою державного управління, створюючи міцну правову основу для фундаментальної та комплексної реформи освіти та навчання.

За словами пана Куонга, щоразу, коли приймається або вноситься зміна до нового закону, це випливає з необхідності реформи освіти на кожному етапі розвитку країни. Правові норми спрямовані на оперативну конкретизацію політики та керівних принципів партії, одночасно вирішуючи питання, що виникають у сфері практичного управління, організації та функціонування освіти. Процес удосконалення законодавства є безперервним, спираючись на минулі досягнення та доповнюючи існуючі, тим самим поступово формуючи дедалі повнішу, єдину та доцільну правову базу, створюючи умови для стабільного та сталого розвитку в'єтнамської освіти.

Починаючи з Закону про освіту 1998 року, який вперше встановив комплексну правову базу для сектору освіти, і закінчуючи чинним Законом про освіту, а також Законом про вищу освіту 2012 року та Законом про професійну освіту 2014 року, кожен закон конкретизував політику інновацій, інтеграції та покращення якості людських ресурсів.

Багато важливих політичних рішень, таких як загальна дошкільна освіта для 5-річних дітей, безкоштовне навчання в державних початкових школах та реформа загальноосвітньої програми та підручників, були кодифіковані в законодавстві, поступово реалізуючи мету підвищення інтелектуального рівня населення, підготовки людських ресурсів та розвитку талантів.

Клас у середній школі Нгуєн Бінь (Намдінь). Фото: Дінь Туе

Законодавство відкриває шлях для освітньої реформи.

Виступаючи на семінарі «80 років досягнень в освіті та віхи законодавства», пан Донг Нгок Ба, штатний член Комітету з судових та правових питань Національних зборів, наголосив, що для конкретизації духу Резолюції 71 та керівних принципів і політики партії Національні збори приділили особливу увагу сфері освіти. Було прийнято багато важливих рішень, які створюють чіткий законодавчий вплив та встановлюють макрорівневі механізми та політику для подолання практичних перешкод.

Перш за все, це прийняття Закону про вчителів – першого закону, що відзначає професію, яка відіграє особливо важливу роль у суспільстві. За словами пана Донг Нгок Ба, цей закон зосереджений на вирішенні ключового питання освіти, яким є педагогічний персонал. Це вважається проривом, який має вирішальне значення для якості освіти.

Крім того, законодавчий вплив також відображається у значній зміні в управлінському мисленні. Від адміністративної моделі управління, що значною мірою залежить від команд, правова система освіти поступово рухається до моделі проактивної держави. Нові закони та постанови конкретизували цей дух, посилюючи децентралізацію, делегування повноважень та надаючи автономію освітнім закладам у поєднанні з підзвітністю.

Поправка до Закону про освіту також вважається поворотним моментом у впорядкуванні системи та забезпеченні соціальної рівності. Такі реформи, як стандартизація цифрових дипломів, заміна атестатів про закінчення середньої школи на сертифікати про завершення програм та політика надання безкоштовних, уніфікованих підручників, не лише сприяють зниженню витрат для учнів, але й розширюють можливості доступу до освіти.

Щодо вищої освіти, змінений Закон про вищу освіту вважається «ключем» до вдосконалення механізму автономії, формування сучасної моделі управління, створення умов для навчальних закладів для підвищення якості, розвитку спеціалізованих напрямків навчання та зміцнення міжнародної інтеграції.

Тим часом, змінений Закон про професійну освіту додає професійно-технічні школи як важливий компонент національної системи освіти. За словами пана Донг Нгок Ба, це положення має важливе значення для розширення освітніх шляхів, зміцнення зв'язку та сприяння навчанню протягом усього життя, сприяючи подоланню дисбалансу між академічною та професійною підготовкою.

Окрім законів, Національні збори також ухвалили Постанову про низку конкретних механізмів та політик для створення проривів в освіті, а також затвердили інвестиційний план Національної цільової програми модернізації та підвищення якості освіти та навчання на період 2026-2035 років.

За словами делегата Донг Нгок Ба, той факт, що Національні збори одночасно розглянули та внесли зміни до трьох ключових законів у сфері освіти за допомогою спрощеного процесу в рамках однієї сесії, а також ухвалили багато важливих резолюцій, є рідкісним законодавчим явищем. Це не лише технічне коригування текстів, а й глибока, всеохопна та синхронізована реформа, від обдумування до дії.

Ці політичні рішення демонструють тверду відданість Національних зборів реформуванню механізмів та визначенню пріоритетів ресурсів для розвитку освіти та навчання. Завдяки такій підготовці очікується, що дорожня карта розвитку освіти В'єтнаму матиме позитивний вплив у найближчі роки.

У короткостроковій перспективі, з набранням чинності політики, нові правила, пов’язані із системою та політикою для вчителів; децентралізація у наборі вчителів; забезпечення умов навчання; звільнення від плати за навчання та підтримка тощо, сприятимуть стабілізації та розвитку робочої сили, особливо вчителів та керівного персоналу освіти.

У середньостроковій перспективі, завдяки таким ключовим напрямкам, як автономія університетів, розширення професійної освіти та реалізація національних цільових програм, очікується, що система освіти покращить якість людських ресурсів, одночасно підвищуючи їхню адаптивність до ринку праці та вимог розвитку країни в контексті інтеграції.

У довгостроковій перспективі, за словами пана Донг Нгок Ба, це «історична можливість» перевести в'єтнамську освіту на новий етап розвитку. Міцна система освіти, тісно пов'язана з наукою, технологіями та інноваціями, стане вирішальною основою для підвищення національної конкурентоспроможності. У цей момент освіта буде не лише соціальним сектором, а й безпосередньою рушійною силою соціально-економічного розвитку.

Однак, пан Донг Нгок Ба також зазначив, що закони та політика є лише необхідними умовами. Практичний досвід показує, що механізми та політика ефективні лише тоді, коли вони впроваджуються серйозно та синхронно. Це залежить від багатьох факторів, від політичної волі та конкретних інструкцій щодо впровадження до суворої системи моніторингу та інспекції.

За словами пана Донг Нгок Ба, якщо освіта ефективно використає нинішню інституційну «золоту можливість», вона відіграватиме ключову роль у відкритті майбутнього, зробивши практичний внесок у досягнення цілей розвитку країни до 2030 року та бачення до 2045 року.

Джерело: https://giaoducthoidai.vn/triet-ly-giao-duc-kim-chi-nam-cho-doi-moi-post772132.html