9X ہارورڈ پی ایچ ڈی کی "ویتنام واپسی" کا 5 سالہ منصوبہ

(ڈین ٹری) - اگرچہ اس نے جانس ہاپکنز یا ہارورڈ جیسی اعلیٰ یونیورسٹیوں میں تعلیم حاصل کی اور کام کیا، لیکن اس 9X ڈاکٹر کا سفر کبھی زیادہ دور نہیں رہا۔ شروع سے ہی منزل ہمیشہ واپسی کا دن رہی ہے۔

فام تھانہ تنگ (پیدائش 1992، ہنوئی) نے 2015 میں ہنوئی میڈیکل یونیورسٹی سے جنرل میڈیسن میں ڈگری حاصل کی اور جلد ہی صحت عامہ کے شعبے میں مہارت حاصل کرنے کا فیصلہ کیا۔

ویتنام ایجوکیشن فاؤنڈیشن (VEF) سے مکمل اسکالرشپ کے ساتھ، اس نے 2017 میں جانس ہاپکنز یونیورسٹی میں وبائی امراض اور شماریات میں ماسٹرز پروگرام کا مطالعہ کیا اور مکمل کیا۔

2019 میں، اس کا تعلیمی سفر اسے پی ایچ ڈی اسکالرشپ کے ساتھ ہارورڈ لے گیا، جو کینسر کی وبائی امراض میں مہارت رکھتا تھا۔ اسی وقت، اس نے اپنی تجزیاتی اور تحقیقی بنیاد کو مضبوط کرنے کے لیے شماریات میں ماسٹر ڈگری مکمل کی۔

امریکہ میں تعلیم حاصل کرنے اور کام کرنے کے اپنے 5 سالوں کے دوران، وہ نہ صرف ایک گریجویٹ طالب علم تھا بلکہ ایک تدریسی معاون، گریجویٹ طلباء کے لیے ایک سرپرست اور ایک معاون پروگرام ڈائریکٹر، گریجویٹ تربیتی کورسز کی ترقی میں براہ راست حصہ لے رہا تھا۔

جس طرح مطالعہ کے انتخاب کو شروع سے ہی سمجھا جاتا ہے، اسی طرح ویتنام واپس آنا سڑک کا کانٹا نہیں ہے بلکہ پہلے سے طے شدہ منزل ہے۔

تنگ اور ان کی اہلیہ دونوں - جو ہنوئی میڈیکل یونیورسٹی میں برسوں سے اس کی ساتھی ہیں - نے VEF اسکالرشپس حاصل کیں، اپنی ڈاکٹریٹ کے لیے ایک ساتھ تعلیم حاصل کی اور اپنے طویل مدتی منصوبوں کے حصے کے طور پر وطن واپس آنے کا انتخاب کیا۔

مئی 2024 میں، 9X جوڑے نے وطن واپسی کی پرواز میں سوار کیا، جو اپنے ساتھ نہ صرف علم بلکہ ملک میں تحقیق اور تعلیم کا عزم بھی لے کر آیا۔

فی الحال، Pham Thanh Tung VinUni یونیورسٹی میں لیکچرر ہیں۔

ان کی اولین ترجیح لاگو قدر کے ساتھ تحقیق کو فروغ دینا اور ایسے تربیتی پروگراموں کی تعمیر کرنا ہے جو ویتنام کے طالب علموں کو جدید ترین طبی علم تک رسائی حاصل کرنے میں مدد کریں - بالکل ان کے وطن میں۔

- یہ سچ ہے… لیکن پورا سچ نہیں۔

بیرون ملک معاوضہ فیلڈ، پوزیشن اور تنظیم کے لحاظ سے بہت مختلف ہوتا ہے۔ خاص طور پر تعلیمی ماحول میں، دباؤ لوگوں کے احساس سے کہیں زیادہ ہوتا ہے۔

ان لوگوں کے لیے جو ہارورڈ یا جانس ہاپکنز جیسے اسکولوں میں پی ایچ ڈی مکمل کرنے کے بعد پڑھانا یا تحقیق کرنا چاہتے ہیں، یہ راستہ بہت مسابقتی ہے۔

ہر سال محدود تعداد میں تدریسی عہدے دستیاب ہوتے ہیں اور اسکول مخصوص میٹرکس کے خلاف کارکردگی کا مسلسل جائزہ لیتے ہیں۔ اگر آپ ضروریات کو پورا کرنے میں ناکام رہتے ہیں، تو آپ کو سسٹم چھوڑنے یا چھوٹے اسکولوں میں منتقل کرنے پر مجبور کیا جائے گا۔

عام طور پر تین سے پانچ سال کی تشخیص کی مدت ہوتی ہے، جیسے ایک طویل مدتی "امتحان"۔ اور سب سے اہم اشارے میں سے ایک: آپ کو اسکول کے لیے تحقیقی فنڈز لانا چاہیے۔ اگر آپ مالی اہداف کو پورا نہیں کرتے ہیں تو، طویل مدتی رہنے کا امکان انتہائی کم ہے۔

لہذا، بہت سے پوسٹ ڈاکس نے فارماسیوٹیکل کمپنیوں، این جی اوز یا بین الاقوامی تنظیموں جیسے ڈبلیو ایچ او، ورلڈ بینک میں تحقیق کرنے کا انتخاب کیا ہے۔

یہ ملازمتیں اچھے فوائد اور پیشہ ورانہ ماحول فراہم کرتی ہیں، لیکن عہدوں کی تعداد محدود ہے۔ خاص طور پر موجودہ سیاسی ماحول میں بین الاقوامی مواقع کا آنا مشکل ہوتا جا رہا ہے۔

- میرے پاس کافی مستحکم کیریئر کے مواقع تھے، لیکن آخر میں میں نے پھر بھی گھر واپس آنے کا فیصلہ کیا۔

جزوی طور پر اس لیے کہ میں اس تعلیمی دوڑ میں پھنسنا نہیں چاہتا جو بہت کٹھن ہے۔ یہاں تک کہ اگر آپ ہارورڈ سے پی ایچ ڈی کر لیتے ہیں، تب بھی اسکول ہر سال تقریباً 50 اسی طرح کی ڈگریاں دیتا ہے، جن میں سے زیادہ تر امریکہ میں رہنے والے لوگوں کو دی جاتی ہے۔ یہ ان لوگوں کو شمار نہیں کر رہا ہے جو آپ سے پہلے اور بعد میں یا اسی طرح کی قابلیت والے اسکولوں سے فارغ التحصیل ہوئے ہیں۔

ایسے نظام میں اپنے آپ کو الگ کرنا بہت مشکل ہے۔ آپ اچھے ہیں، لیکن آپ لوگوں سے گھرے ہوئے ہیں جو اتنے ہی اچھے ہیں اور ان میں سے زیادہ تر بڑی تعلیمی مشین میں صرف ایک بہت ہی چھوٹا حصہ ڈالتے ہیں۔

میرے نزدیک یہ شراکت کی ایک "مبہم" شکل ہے۔

مجھے یقین ہے کہ اسی طرح کے تربیتی پس منظر کے ساتھ، اگر میں ویتنام واپس آؤں تو، میں زیادہ واضح اثر پیدا کر سکتا ہوں، طالب علموں کی تربیت، نئے پروگرام بنانے سے لے کر ایسے کام شروع کرنے تک جو پہلے کبھی نہیں کیے گئے تھے۔

جب آپ بڑھتے ہوئے نظام کے لیے حقیقی قدر پیدا کرتے ہیں، تو زندگی اور کام زیادہ معنی خیز محسوس کرتے ہیں۔

- میں اور میری بیوی نے کبھی بھی بیرون ملک قیام کو حتمی مقصد نہیں سمجھا۔ یہاں تک کہ ہم بیرون ملک تعلیم حاصل کرنے کے لیے روانہ ہونے سے پہلے، "وطن واپسی" ہمارے طویل المدتی منصوبے کا حصہ تھا۔ اس نے بعد کے تمام تعلیمی فیصلوں کو متاثر کیا - کسی بڑے کے انتخاب سے لے کر اسکول کے انتخاب سے لے کر ان مہارتوں کے انتخاب تک جن کی ہمیں خود کو لیس کرنے کی ضرورت تھی۔

میں نے صحت عامہ، وبائی امراض اور شماریات کو آگے بڑھانے کا فیصلہ کیا۔ ویتنام کے موجودہ حالات میں مؤثر طریقے سے نافذ کیے جاسکتے ہیں۔

ابتدائی طور پر ذہن میں واضح منزل ہونے سے مجھے صرف رہنے کے لیے تعلیمی دوڑ میں پھنسنے سے بچنے میں مدد ملی۔ میں نے مفید کام کرنے کے لیے تعلیم حاصل کی - جہاں میں بننا چاہتا تھا۔

میں اکثر آپ کو مشورہ دیتا ہوں: اگر آپ ویتنام میں یونیورسٹی مکمل کرتے ہیں اور پھر بیرون ملک اپنی پوسٹ گریجویٹ تعلیم جاری رکھنا چاہتے ہیں تو پہلے کچھ سال کام کریں۔

جب آپ اصل میں سسٹم میں کام کرتے ہیں، تو آپ کو معلوم ہو جائے گا کہ ویتنام میں کن چیزوں کی کمی ہے، اسے کیا ضرورت ہے، اور آپ کو کیا سیکھنا چاہیے تاکہ آپ واپس آنے پر فوراً کام کر سکیں۔ اگر آپ عملی تجربے کے بغیر مطالعہ کرنے کا انتخاب کرتے ہیں، تو آپ آسانی سے "سیکھنے اور پھر واپس آنے، آپ اسے استعمال نہیں کر سکتے" کی صورت حال میں پڑ جائیں گے۔

- امریکہ میں تعلیم حاصل کرنے اور کام کرنے کے دوران، میں نے اپنے گھریلو ساتھیوں سے قریبی رابطہ رکھا، طلباء کی رہنمائی میں حصہ لیا، مشترکہ تحقیق کی، اور یہاں تک کہ کووڈ-19 کے دور میں، انسداد وبائی ماڈلز کے ماہرین سے مشورہ کیا۔ ویتنام سے تعلق کبھی نہیں ٹوٹا۔

چنانچہ جب ہم واپس آئے تو شروع سے ہی اس کی عادت ڈالنے میں ہمیں تقریباً کوئی وقت نہیں لگا۔

تاہم، میں ایک بدلتی ہوئی حقیقت کو بھی واضح طور پر دیکھ رہا ہوں۔ ویتنام میں تعلیم کے لیے بین الاقوامی امداد کے ذرائع تیزی سے کم ہو رہے ہیں۔

چونکہ ویتنام کو درمیانی آمدنی والے ملک کے طور پر درجہ بندی کیا گیا ہے، بہت سی تنظیموں نے اپنی ترجیحات کو زیادہ پسماندہ ممالک میں منتقل کر دیا ہے۔ اس نے معاہدوں اور حکومتی وظائف کے اسکالرشپ پروگراموں کو، جو کبھی بہت سے لوگوں کے مطالعہ اور واپسی کے لیے گیٹ وے تھے، تیزی سے تنگ ہو گئے ہیں۔

اگر طلبا کو تمام اخراجات خود ادا کرنے ہوں گے یا واپسی کی کسی ذمہ داری کے بغیر بین الاقوامی اسکولوں سے اسکالرشپ کے لیے درخواست دینا پڑتی ہے، تو گھر میں قیام یا واپسی مکمل طور پر ذاتی پسند پر منحصر ہے۔

اور حقیقت یہ ہے کہ جب آپ نے پڑھائی میں بہت زیادہ رقم لگائی ہے، تو آپ میں سے بہت سے لوگ اس اخراجات کو پورا کرنے کے لیے رہنے اور کام کرنے پر مجبور ہیں۔

میں خوش قسمت تھا کیونکہ جب میں نے ماسٹرز اور ڈاکٹریٹ کیا تو مجھے مکمل اسکالرشپ مل گئی۔ اس نے مجھے اپنا راستہ خود طے کرنے کی آزادی دی۔

میں نے ٹھہرنے یا جانے کے درمیان کبھی ہچکچاہٹ محسوس نہیں کی، صرف ایک چیز میں نے سوچا کہ واپس آنے سے پہلے کافی تجربہ حاصل کرنے کے لیے مجھے کتنی دیر ٹھہرنا چاہیے۔

میرے خیال میں جو لوگ بیرون ملک انڈر گریجویٹ یا ماسٹر ڈگری کی تعلیم حاصل کرتے ہیں ان کے لیے ڈاکٹریٹ کی ڈگری حاصل کرنے والوں کے مقابلے میں واپس آنے پر ویتنام میں ضم ہونا زیادہ آسان ہوتا ہے۔ اس کی وجہ غیر ملکی تعلیمی ماحول میں گزارے گئے وقت میں ہے۔

تعلیم کی سطح جتنی اونچی اور مغربی تعلیمی نظام سے جتنی لمبی ہوتی ہے، اتنی ہی زیادہ سوچ اور توقعات بین الاقوامی معیارات کے مطابق بنتی ہیں۔

واپسی پر، توقعات اور حقیقت کے درمیان فرق آسانی سے مایوسی کے احساس کا باعث بن سکتا ہے۔

وہ چیزیں جو میرے خیال میں واضح ہیں، جیسے کہ شفاف فنڈنگ ​​میکانزم اور پراجیکٹ کے جائزے کے واضح عمل، کبھی کبھی ویتنام میں آج بھی محدود ہیں۔ اور یہی وجہ ہے کہ بہت سے لوگوں کو گھریلو نظام میں دوبارہ ضم ہونے میں مشکل پیش آتی ہے۔

تاہم، اگر آپ شروع سے ہی ویتنام میں کام پر واپس آنے کا فیصلہ کرتے ہیں، تو ایک مختلف طریقہ ہوگا۔

مثالی نظام کا انتظار کرنے کے بجائے، ہم چیزوں کو صحیح سطح پر کام کرنے کے طریقے تلاش کریں گے۔ اگرچہ گھریلو فنڈنگ ​​محدود ہے، ہم پھر بھی بین الاقوامی فنڈز تک رسائی حاصل کر سکتے ہیں جو ویتنام کو سپورٹ کر رہے ہیں۔

سوال یہ ہے کہ کیا آپ دوبارہ سیکھنے، دوبارہ سیکھنے اور اس نظام کو اپنانے کے لیے تیار ہیں جو آپ کے تجربہ سے بہت مختلف ہے۔

میرے نزدیک سب سے مشکل مسائل اکثر وہ ہوتے ہیں جنہیں صرف پیسے یا فوائد سے حل نہیں کیا جا سکتا۔ کیونکہ بعض اوقات وہ مطابقت اور استحکام کی گہری ضرورت سے آتے ہیں۔

جب آپ سنگل یا ایک جوڑے ہوتے ہیں تو، ملکوں کے درمیان منتقل ہونا ایک ذاتی انتخاب ہے۔ لیکن جب آپ کے بچے ہوتے ہیں، تو یہ خاندانی معاملہ بن جاتا ہے، جس میں آپ کے بچوں کے لیے اسکول کا صحیح ماحول تلاش کرنا، حالات زندگی، صحت اور طویل مدتی استحکام پر غور کرنا شامل ہے۔

مجھے احساس ہے کہ بہت سے خاندانوں کے لیے واپس آنا مشکل نہیں ہے۔ لیکن طویل مدتی رہنا اصل چیلنج ہے۔

اس کی وجوہات ضروری طور پر کام یا فوائد کی وجہ سے نہیں ہیں، بلکہ زیادہ تر خاندانی زندگی سے منسلک عوامل کی وجہ سے ہیں۔ مثال کے طور پر، فضائی آلودگی کا مسئلہ، عام طور پر ہنوئی میں، یا بچوں کے لیے اسکول کا انتخاب۔

اگرچہ آج کل بہت سے اچھے اختیارات ہیں، سرکاری اسکولوں سے لے کر بین الاقوامی اسکولوں تک، پھر بھی کچھ رکاوٹیں ہیں۔ یہ بچے کی پچھلے سیکھنے کے ماحول سے واقفیت ہے۔

یہی وہ وجوہات ہیں جن کی وجہ سے بہت سے خاندان چاہنے کے باوجود ویتنام واپس آنے کے چند سال بعد بھی بیرون ملک واپس جانا پڑتا ہے۔

اور یہ ایک ایسا مسئلہ ہے جو پیسے سے حل نہیں ہو سکتا۔ اس کے لیے پیشگی تیاری کی ضرورت ہوتی ہے، واپسی کے وقت لچک، اور بعض اوقات مناسب معاون ماحولیاتی نظام کی ضرورت ہوتی ہے تاکہ ان لوگوں کو برقرار رکھا جا سکے جو واقعی رہنا چاہتے ہیں۔

- اس وقت میرا تقریباً 80% وقت تحقیق پر صرف ہوتا ہے، باقی 20% پڑھانے میں۔ میرے لیے یہ دونوں چیزیں تقریباً لازم و ملزوم ہیں: تحقیق نیا علم پیدا کرنا ہے اور تدریس اس علم کی ترسیل، پرورش اور اس کو بڑھانے کا بہترین طریقہ ہے۔

میں صحت عامہ کے شعبے میں کام کرتا ہوں، ایک ایسی صنعت جس میں 1980 اور 1990 کی دہائیوں میں بین الاقوامی تنظیموں کے تعاون کی بدولت ویتنام کی بہت مضبوط بنیاد تھی۔

مجھ سے پہلے کی نسل اچھی تربیت یافتہ تھی اور اب بہت سے لوگ وزارت صحت یا بڑی یونیورسٹیوں میں قائدانہ عہدوں پر فائز ہیں۔ یہ ایک بہت بڑا فائدہ ہے۔

تاہم، موجودہ تحقیقی ماحولیاتی نظام کی کمزوری سپورٹ فورس، خاص طور پر ماسٹرز اور ڈاکٹریٹ کے طلباء میں ہے۔ ہارورڈ یا جانز ہاپکنز جیسی بڑی یونیورسٹیوں میں، تحقیق کا زیادہ تر حجم طلباء خود کرتے ہیں۔

پروفیسر کو صرف خیال کے ساتھ آنے کی ضرورت ہے، اور اگر طالب علم کافی قابل ہو تو اس پر عمل درآمد کو بہت تیزی سے بڑھایا جا سکتا ہے۔

ویتنامی طلباء، میرے تجربے میں، سوچ یا صلاحیت کے لحاظ سے غیر ملکی طلباء سے کم نہیں ہیں۔ لیکن ان کے لیے ایک ہی سطح پر تحقیق کرنے کے قابل ہونے کے لیے، ہمیں بنیادی علم اور تحقیق کے طریقوں میں کافی حد تک سرمایہ کاری کرنے کی ضرورت ہے۔

میرا مقصد نہ صرف ایک یا دو اچھے لوگ ہیں بلکہ ان سے 100، 200، یا اس سے بھی 1000 لوگوں کی نسل کو بڑھانا ہے۔ وہاں سے ہم پورے نظام میں ایک معیاری تبدیلی لا سکتے ہیں۔

مجھے بہت سے مثبت نشانات بھی نظر آتے ہیں۔ ویتنام کے عمومی تعلیمی نظام میں اب بھی قدرتی علوم، خاص طور پر ریاضی میں طاقت ہے۔ طالب علموں کی انگریزی کی مہارت، خاص طور پر شہری علاقوں میں، نمایاں طور پر بہتر ہو رہی ہے۔ بین الاقوامی سطح پر مسابقتی محققین کی اگلی نسل کی ترقی کے لیے یہ بہت اہم بنیادیں ہیں۔

- میری رائے میں، آج ویتنامی طلباء کی سب سے بڑی کمزوری پہل کی کمی ہے۔ یہ ضروری نہیں کہ ان کی قابلیت کی وجہ سے ہو بلکہ یہ عام تعلیمی نظام سے پیدا ہوتا ہے، جہاں سب کچھ پہلے سے ترتیب دیا جاتا ہے۔ انہیں شاذ و نادر ہی خود فیصلہ کرنا پڑتا ہے کہ ان کے سیکھنے کے سفر کے ساتھ کیا کرنا ہے۔

یہی وجہ ہے کہ یونیورسٹی میں داخل ہوتے وقت بہت سے طلباء، اگرچہ وہ ہر سطح پر ویلڈیکٹورین اور بہترین طالب علم تھے، پھر بھی پیچھے رہ جاتے ہیں۔

یونیورسٹی ایک خود مطالعہ ماحول ہے، جس میں اعلیٰ درجے کی خود نظم و ضبط کی ضرورت ہوتی ہے۔ اگر آپ ابتدائی تیاری نہیں کرتے ہیں، تو آپ پہلے سال کھو دیں گے جو بہت اہم ہیں اور ہنر سیکھنے، تعلقات کو بڑھانے یا بین الاقوامی تبادلے کے مواقع تلاش کرنے کے لیے استعمال کیے جا سکتے ہیں۔

فعال ہونے کے علاوہ، ایک اور چیز جس میں ویتنامی طلباء کو بہتری لانے کی ضرورت ہے وہ ہے مواقع سے فائدہ اٹھانے کی صلاحیت۔

یورپی اور امریکی طلباء زیادہ پر اعتماد اور سوالات پوچھنے کے لیے تیار ہوتے ہیں۔ دریں اثنا، ویتنامی سمیت ایشیائی طلباء اکثر شرمیلی اور خود پر شک کرتے ہیں: "میں حیران ہوں کہ کیا میں یہ کر سکتا ہوں یا نہیں؟"

لیکن اگر آپ شروع سے ہی فیصلہ کر لیتے ہیں کہ آپ ایسا نہیں کر سکتے تو آپ یقینی طور پر ایسا نہیں کریں گے۔ اس سے پہلے کہ آپ کو موقع ملے، آپ کو یقین کرنا چاہیے کہ آپ موقع کے مستحق ہیں۔

ایک چیز جو میں اپنے طالب علموں کو ہمیشہ کہتا ہوں وہ یہ ہے کہ: پوچھنے اور مواقع تلاش کرنے کے لیے کافی جرات مند بنیں۔ کیونکہ اگر آپ نہیں پوچھیں گے تو جواب ہمیشہ "نہیں" میں ہوگا۔ لیکن اگر آپ پوچھنے کی ہمت کریں، تو ہمیشہ ایک فیصد (چاہے یہ بہت چھوٹا ہی کیوں نہ ہو) ہوگا کہ جواب "ہاں" میں ہوگا۔

مجھے ہنوئی میڈیکل یونیورسٹی میں چوتھے سال کا ایک طالب علم یاد ہے جس نے رضاکارانہ طور پر آسٹریلوی پروفیسروں کے ایک گروپ کی قیادت کرنے کے لیے ہسپتال کا دورہ کیا کیونکہ وہ انگریزی جانتا تھا۔

اس سفر کے بعد، پروفیسرز نے آپ کو پورے اخراجات کے ساتھ ایک ماہ کی انٹرن شپ کے لیے آسٹریلیا مدعو کیا۔

یا حال ہی میں، ہارورڈ کے ایک طالب علم نے مجھ سے رابطہ کیا، جس نے ویتنام میں تحقیق کرنے کو کہا۔ اس نے اپنی تجویز خود لکھی، خود فنڈز مانگے، اور صرف نقطوں کو جوڑنے میں مدد کے لیے کسی کی ضرورت تھی۔

کبھی کبھی صرف اس طرح دروازے پر دستک دینے سے بہت سے مواقع کھل سکتے ہیں۔ یہ پہل کی ایک عام مثال ہے اور مجھے یقین ہے کہ ویتنامی طلباء بالکل ایسا ہی کر سکتے ہیں، اگر وہ سوچنے کی ہمت کریں اور کرنے کی ہمت کریں۔

بات چیت کے لیے شکریہ!

مواد: من نہت، ہے ین

تصویر: ہائی لانگ، من ناٹ

ڈیزائن: ہوا فام

26 اپریل 2025 - 11:22

ماخذ: https://dantri.com.vn/khoa-hoc/ban-ke-hoach-5-nam-tro-ve-viet-nam-cua-tien-si-harvard-9x-20250426085122766.htm