پہاڑی اور نسلی اقلیتی علاقوں میں تعلیم میں ایک قابل ذکر چھلانگ۔

GD&TĐ - پہاڑی اور نسلی اقلیتی علاقوں میں تعلیم کی قابل ذکر پیش رفت ویتنام کے انقلابی تعلیمی نظام کی گزشتہ 80 سالوں میں ایک شاندار کامیابی ہے۔

تعلیمی مساوات میں ایک اہم قدم۔

شمالی پہاڑی صوبوں میں تعلیم کے شعبے میں کئی سال گزارنے کے بعد، ماہر تعلیم Nguyen Phu Tuan (انسٹی ٹیوٹ فار ریسرچ آن ایجوکیشنل کوآپریشن اینڈ ڈیولپمنٹ) کا خیال ہے کہ 1945 کے اگست انقلاب کے بعد سے، انقلابی تعلیم نے پہاڑی علاقوں اور نسلی اقلیتوں کے بسنے والے علاقوں کے لیے ترقی کی راہ ہموار کی ہے۔ یہ گزشتہ 80 سالوں میں ویتنام کے انقلابی تعلیمی نظام کی ایک شاندار کامیابی ہے۔

اپنی داستان میں، مسٹر ٹوان نے مشاہدہ کیا: پہاڑی علاقے اور نسلی اقلیتی علاقے تاریخی طور پر پسماندہ سماجی -اقتصادی حالات، تعلیم کی نچلی سطح اور رسمی تعلیم حاصل کرنے والے چند افراد کے ساتھ جگہیں رہے ہیں۔ یہ 1855 تک نہیں تھا، شہنشاہ ٹو ڈک کے دور میں، ٹیوین کوانگ، کاو بینگ، لانگ سون، تھائی نگوین، ہنگ ہوا، اور کوانگ ین جیسے صوبوں کے لیے طلبہ کا کوٹہ قائم کیا گیا تھا... ہر ایک 3 سے 6 افراد کا انتخاب کرتا ہے جنہیں فوجی خدمات اور دیگر معمولی اسکالرشپ سے مستثنیٰ قرار دیا گیا تھا، اور مطالعہ کے لیے

اگرچہ Nguyen خاندان کی دور دراز علاقوں میں سیکھنے کی حوصلہ افزائی کے لیے مثبت پالیسیاں تھیں، لیکن وہ موثر نہیں تھیں۔ Nguyen Dynasty کے پہلے امتحان (1807) سے لے کر آخری امتحان (1919) تک، پورے ملک میں 5,252 افراد تھے جنہوں نے بیچلر اور صوبائی سطح کے امتحانات پاس کیے، لیکن ان میں سے کوئی بھی شمالی پہاڑی صوبوں سے نہیں تھا۔

فرانسیسی نوآبادیاتی دور کے دوران، تعلیم کا بنیادی مقصد فرانسیسی انتظامیہ کے لیے ترجمانوں اور کارکنوں کو تربیت دینا تھا۔ پہاڑی اور نسلی اقلیتی علاقوں میں، امیر اور بااثر خاندانوں کے بچوں کے لیے چھوٹے، بکھرے ہوئے اسکول تھے۔

3 ستمبر 1945 کو گورنمنٹ کونسل کے پہلے اجلاس میں صدر ہو چی منہ نے تجویز پیش کی: "ناخواندگی ان ظالمانہ طریقوں میں سے ایک ہے جسے فرانسیسی استعمار ہم پر حکومت کرتے تھے۔ ہمارے 95% سے زیادہ لوگ ناخواندہ ہیں۔ لیکن قومی حروف تہجی کے مطابق ہماری زبان لکھنا اور پڑھنا سیکھنے میں صرف تین مہینے لگتے ہیں۔ ناخواندگی۔"

8 ستمبر 1945 کو حکومت نے تعلیم سے متعلق تین اہم احکام جاری کیے: فرمان نمبر 17/SL عوامی تعلیمی مرکز کا قیام؛ حکمنامہ نمبر 19/SL جس میں یہ شرط رکھی گئی ہے کہ چھ ماہ کے اندر، ہر گاؤں اور قصبے میں کم از کم 30 افراد کے ساتھ ایک کلاس ہونا ضروری ہے۔ اور فرمان نمبر 20/SL قومی رسم الخط کی مفت تعلیم کو لازمی قرار دیتا ہے، جس میں 8 سال اور اس سے زیادہ عمر کے تمام ویتنامی لوگوں کے لیے قومی رسم الخط پڑھنے اور لکھنے کے قابل ہونے کے لیے ایک سال کی آخری تاریخ ہے۔

اکتوبر 1945 میں صدر ہو چی منہ نے ناخواندگی سے نمٹنے کے لیے ایک کال جاری کی۔ اس نے تصدیق کی: "اس وقت جن کاموں کو فوری طور پر انجام دیا جانا چاہیے ان میں سے ایک لوگوں کی فکری سطح کو بلند کرنا ہے،" اور اس نے تمام ویتنامی لوگوں کو مشورہ دیا اور ان پر زور دیا کہ "سب سے پہلے قومی زبان پڑھنا اور لکھنا سیکھیں"؛ "جو لوگ پڑھنا لکھنا جانتے ہیں انہیں ان لوگوں کو سکھانا چاہیے جو نہیں جانتے... جو لکھنا پڑھنا نہیں جانتے انہیں سیکھنے کی کوشش کرنی چاہیے۔"

صدر ہو چی منہ کی پکار پر لبیک کہتے ہوئے، دیہاتوں اور بستیوں، پہاڑی اور نشیبی علاقوں نے "ناخواندگی کے خاتمے" کی تحریک میں جوش و خروش سے حصہ لیا۔ صوبائی اور ضلعی سطح پر عوامی تعلیمی کمیٹیاں قائم کی گئیں۔ سب سے دور دراز اور دشوار گزار پہاڑی صوبوں اور نسلی اقلیتی علاقوں جیسے سون لا، لائی چاؤ، ہا گیانگ، تیوین کوانگ اور کاو بینگ نے مختلف قسم کی بھرپور اور متنوع شکلوں میں سرگرمی سے حصہ لیا۔

ہوا لین کنڈرگارٹن کے طلباء (Mu Cang Chai Commune, Lao Cai صوبہ)۔

اسکولوں نے ہر گاؤں اور بستی کا احاطہ کیا ہے۔

"ناخواندگی کے خاتمے" کی تحریک سے، پچھلے 80 سالوں میں، اسکولوں کے نیٹ ورک نے اب تمام دیہاتوں اور کمیونوں کو ڈھانپ لیا ہے۔ تمام ہائی لینڈ کمیونز میں 5 سال کے بچوں کے لیے پری اسکول کی کلاسیں ہوتی ہیں، اور کمیونز میں پرائمری اسکول ہوتے ہیں۔ بہت سے اسکولوں کے دور دراز اور الگ تھلگ دیہات میں برانچ اسکول یا ذیلی اسکول ہیں، جو بچوں کے اسکول جانے کے لیے سازگار حالات پیدا کرتے ہیں۔

نسلی بورڈنگ اسکولوں کے قیام اور ترقی نے صوبوں کے لیے نسلی اقلیتی کیڈرز کا ایک پول بنانے اور تعلیم میں مساوات کو فروغ دینے میں اہم کردار ادا کیا ہے۔ ان بورڈنگ سکولوں میں تعلیم کے معیار میں نمایاں بہتری آئی ہے۔

ویتنام کے 54 نسلی گروہوں میں سے 30 کے پاس اپنے تحریری رسم الخط ہیں۔ نسلی اقلیتی گروہوں اور پسماندہ علاقوں کے کیڈرز کو تربیت دینے کے لیے، حکومت نے وزارت تعلیم و تربیت کو پہاڑی علاقوں سے تعلق رکھنے والے نسلی اقلیتی طلبہ کے "انتخاب" کا کام سونپا ہے تاکہ وہ یونیورسٹی میں داخل ہوں۔ حالیہ برسوں میں، دسیوں ہزار نسلی اقلیتی طلباء کو تربیت دی گئی ہے، جو پہاڑی علاقوں میں کیڈرز کی کمی کو پورا کرنے میں اپنا حصہ ڈال رہے ہیں۔

ریاست نے سرمایہ کاری میں اضافہ کیا ہے اور اسے اسکول کی سہولیات اور سازوسامان کی تعمیر میں تعلیم کی سماجی کاری کے ساتھ ملایا ہے۔ آج تک، صوبائی سطح سے لے کر نچلی سطح تک سکولوں کا نظام کافی بہتر بنایا گیا ہے، بہت سے سکول تعمیر اور جدید سہولیات سے آراستہ ہیں۔

آج تک، تمام پہاڑی صوبوں اور نسلی اقلیتی علاقوں نے بنیادی طور پر ناخواندگی کا خاتمہ کیا ہے۔ صوبوں نے یونیورسل پرائمری تعلیم اور خواندگی کے معیارات حاصل کیے ہیں۔ عالمگیر لوئر سیکنڈری تعلیم؛ اور مناسب عمر کے بچوں کے لیے یونیورسل پرائمری تعلیم کے حصول کے لیے کوشاں ہیں۔ کچھ دور دراز پہاڑی صوبے جن میں اعلیٰ نسلی اقلیتی آبادی ہے اور انتہائی مشکل سماجی و اقتصادی حالات پہلے ہی عالمگیر تعلیمی معیارات حاصل کر چکے ہیں۔

دور دراز، پہاڑی علاقہ، اپنے ناہموار علاقے اور بہت سی نسلی اقلیتوں کے گھر کے ساتھ، ملک کے شمالی سرحدی علاقے میں واقع ہے۔ نسل در نسل سخت قدرتی حالات اور فرسودہ رسوم و روایات کی وجہ سے یہ لوگ غربت، ناخواندگی اور بیماری میں پھنسے ہوئے ہیں۔

مجموعی قومی کوششوں میں، ویتنام میں 80 سالہ انقلابی تعلیم نے فادر لینڈ کے سرحدی علاقوں کو وسعت دینے اور روشن کرنے میں اہم کردار ادا کیا ہے، نسلی اقلیتی لوگوں کو انقلاب کی پیروی کرنے، انقلاب میں حصہ لینے، مادر وطن اور وطن کی حفاظت اور تعمیر میں حصہ ڈالنے، ایک خوشحال اور خوش حال زندگی کی تعمیر، اور من کی خواہشات کو پورا کرنے میں اہم کردار ادا کیا ہے۔ ایک خواہش، ایک آخری خواہش، جو کہ ہمارے ملک کو مکمل طور پر آزاد، ہمارے لوگوں کو مکمل طور پر آزاد، اور ہمارے تمام ہم وطنوں کو کافی خوراک اور کپڑے، اور ہر ایک کو تعلیم تک رسائی حاصل کرنا ہے۔"

ماخذ: https://giaoducthoidai.vn/buoc-tien-vuot-bac-cua-giao-duc-mien-nui-vung-dan-toc-thieu-so-post752731.html