ڈائی دوان کیٹ اخبار کے نامہ نگاروں سے بات کرتے ہوئے، مسٹر ڈانگ ٹو این - ویتنام جنرل ایجوکیشن انوویشن سپورٹ فنڈ کے ڈائریکٹر، محکمہ پرائمری ایجوکیشن ( وزارت تعلیم و تربیت ) کے سابق ڈائریکٹر نے کہا: سرکلر 29 کو نافذ کرنے کی کامیابی یا ناکامی میں پرنسپل، اساتذہ، طلباء اور والدین فیصلہ کن کردار ادا کرتے ہیں۔
PV: اضافی تدریس اور سیکھنے کو ریگولیٹ کرنے والی وزارت تعلیم و تربیت (MOET) کے سرکلر 29 کو لاگو کرنے کے ایک ماہ سے زیادہ گزر جانے کے بعد بھی کچھ گڑبڑ باقی ہے۔ اساتذہ، والدین اور طلباء اب بھی پرانے تدریسی اور سیکھنے کے طریقوں سے واقف ہیں جو کئی سالوں سے چل رہے ہیں۔ آپ اس مسئلے کو کس طرح دیکھتے اور اس کا اندازہ لگاتے ہیں؟
مسٹر ڈانگ ٹو این: سرکلر 29 1 ماہ سے زیادہ عرصے سے نافذ العمل ہے، جو کہ 10 سال سے زیادہ مسلسل اور منفی اضافی تدریسی اور سیکھنے کی سرگرمیوں کے مقابلے میں بہت کم وقت ہے۔ سرکلر 29 کو بہت سے ماہرین اسکولوں میں تدریس اور سیکھنے میں نظم و ضبط کی بحالی کے لیے ایک پیش رفت سمجھتے ہیں۔ ڈھلنے کے لیے ذہنیت کو تبدیل کرنے میں وقت لگتا ہے، فوری طور پر ایسا نہیں ہو سکتا تاکہ اسکول اور معاشرہ اضافی تدریس اور سیکھنے کی موجودہ منفی صورتحال میں مناسب ایڈجسٹمنٹ کر سکیں۔
اگرچہ سرکلر 29 میں واضح ضابطے موجود ہیں، لیکن حقیقت میں، قانون کو پامال کرنے کی صورت حال اب بھی موجود ہے۔ کچھ اساتذہ اب بھی رشتہ داروں سے اپنے ٹیوشن کے کاروبار کو رجسٹر کرنے اور طلبا کو باہر کے مراکز کی طرف راغب کرنے کے طریقے تلاش کرتے ہیں۔ بہت سے لوگ پریشان ہیں کہ طالب علم ٹیوشن کے چکر میں پھنس رہے ہیں؟
سرکلر 29 نے واضح طور پر اور خاص طور پر اسکول کے اندر اور باہر اضافی تدریس اور سیکھنے کو منظم کیا ہے۔ تاہم، والدین کی آگاہی درست نہیں ہے، تعلیمی اختراعات کو برقرار نہیں رکھتے، اس لیے وہ اب بھی اس سے چمٹے رہتے ہیں، اپنے بچوں کے لیے اضافی کلاسیں لینے کے طریقے تلاش کرتے ہیں۔ علم اکٹھا کرنے کے لیے مطالعہ کرنا، امتحانات اور اسکورز کو بچوں کے لیے ہدف کے طور پر لینا پرانا اور پرانا ہے۔ اضافی کلاسز، جوہر میں، طلباء ریاضی کے مسائل اور مضامین کرتے ہیں جو کلاس میں اساتذہ کے ذریعہ پڑھائے جاتے ہیں۔ لہذا، آج کل اضافی کلاسیں امتحانات میں اعلیٰ اسکور حاصل کرنے کے لیے بنیادی طور پر صرف مہارتوں کی مشق کر رہی ہیں۔ جہاں طلب ہے وہاں رسد بھی ہے۔ جب اسکولوں میں اضافی کلاسیں محدود ہوتی ہیں تو طلباء باہر کی سہولیات کا رخ کرتے ہیں۔ اس لیے جب اساتذہ اور طلبہ اس سرگرمی کو معقول بنانے کے لیے اسکولوں سے باہر چلے جاتے ہیں تو اضافی کلاسوں کو تبدیل کیا جا رہا ہے۔ یہاں تک کہ کچھ اساتذہ اسکولوں میں اضافی کلاسز کو عوامی اعلانات کے ساتھ پڑھاتے رہتے ہیں کہ وہ مفت ہیں، طلباء سے فیس نہیں لیتے۔ ہم سمجھتے ہیں کہ ہمیں صحیح بیداری حاصل کرنے اور پھر طرز عمل کو تبدیل کرنے کے لیے اسکولوں میں جمہوری اور وسیع پیمانے پر بات چیت کرنے کی ضرورت ہے۔ اسکولوں میں اضافی تدریس اور سیکھنے کا انتظام اسکولوں کے باہر کی نسبت بہت آسان ہے۔ ہر سطح پر مقامی حکام کو تعلیم کی حمایت کے لیے شامل ہونے اور سرکلر 29 کو اچھی طرح سے نافذ کرنے کے لیے اسکولوں کے ساتھ کام کرنے کی ضرورت ہے۔
کیا آپ سمجھتے ہیں کہ یہ سرکاری سکولوں کا دباؤ ہے جس نے طلباء اور والدین کو اتنے عرصے سے اضافی کلاسوں کے چکر میں مبتلا کر رکھا ہے؟
پرائیویٹ سکول سسٹم کی خصوصیت یہ ہے کہ ان میں تعلیمی اختراعات کو آگے بڑھانے کے لیے سازگار حالات ہوتے ہیں۔ اس کے علاوہ، ان کے پاس فنڈنگ میں پہل ہے اور وہ اسکول کے انتظام میں انتہائی خود مختار ہیں۔ وہ اساتذہ کے ساتھ معاہدہ ختم کر سکتے ہیں اگر وہ معاہدے میں وعدوں کو پورا نہیں کرتے ہیں۔ سرکاری اسکولوں کا نظام، جو اب بھی سبسڈیوں کے بوجھ تلے دبے ہوئے ہیں، بہت سے اساتذہ اب بھی تاحیات سرکاری ملازمین کی ذہنیت رکھتے ہیں۔ سرکاری اسکولوں میں پڑھانے والے اساتذہ ریاست سے تنخواہیں وصول کرتے ہیں، اس لیے انھیں بنیادی نصاب پڑھانے کی اپنی ذمہ داری پوری کرنی چاہیے۔ یعنی طلباء کی خود مطالعہ کی مہارتوں میں رہنمائی کرنا، ان کی صلاحیتوں کو بیدار کرنا اور ترقی دینا۔ سرکاری اسکولوں کے طلباء ریاست کی مفت تعلیمی پالیسی سے لطف اندوز ہوتے ہیں، اس لیے انہیں اپنی شخصیت کی تربیت کرنی چاہیے اور زندگی بھر سیکھنے کا انداز بنانا چاہیے۔ اضافی تعلیم اور اضافی تعلیم اساتذہ اور طلباء کی نجی ضروریات ہیں، اور انہیں عوامی اثاثوں کے ساتھ الجھایا نہیں جا سکتا۔ ملک بدل رہا ہے قوم ایک نئے دور میں داخل ہو رہی ہے۔ سرکاری سکولوں کے پرنسپلز، اساتذہ اور طلباء کو ملک کی روزمرہ کی ترقی کے لیے فعال طور پر ڈھالنے کی ضرورت ہے۔
طلباء کو خود مطالعہ کی ترغیب دینا ایسی چیز نہیں ہے جس کا ہم نے ابھی ذکر کیا ہے۔ آپ کی رائے میں طلباء کو خود مطالعہ کی ترغیب دینے میں اساتذہ کے کردار کے کیا تقاضے ہیں؟
اس بات کی توثیق کی جا سکتی ہے کہ تعلیم سے متعلق قانون اور پارٹی، قومی اسمبلی ، حکومت اور وزارت تعلیم و تربیت کے دستاویزات سبھی طلباء کو خود پر قابو پانے اور خود مطالعہ کی مہارتیں سکھانے پر زور اور اہمیت دیتے ہیں۔ اساتذہ طلباء کی خود پر قابو پانے اور خود مطالعہ کی مہارتوں کی تربیت میں اہم کردار ادا کرتے ہیں۔ اساتذہ معاون، رول ماڈل اور طلباء کے لیے خود مطالعہ ماحول کے تخلیق کار ہوتے ہیں۔ اسکولوں کو سیکھنے کے طریقوں میں طلباء کی رہنمائی کرنے اور ان کی خود مطالعہ کی صلاحیت کو مربوط کرنے کی ضرورت ہے۔ خود پر قابو پانے کی مہارتوں کی تربیت کو باقاعدگی سے کرنے کی ضرورت ہے اور ابتدائی اسکول سے شروع کرنا ضروری ہے۔ اضافی کلاسز لینے کی عادت بچوں کی آزادانہ طور پر سوچنے کی صلاحیت کو کم کر سکتی ہے، جس سے وہ غیر فعال اور دوسروں پر انحصار کرتے ہیں۔ اضافی کلاسیں رکاوٹ بن سکتی ہیں، یہاں تک کہ طلباء کی خود پر قابو پانے اور خود مطالعہ کی مہارتوں کی نشوونما کو بھی منفی طور پر متاثر کرتی ہیں۔
کیا آپ سمجھتے ہیں کہ تعلیمی شعبے کے اعلیٰ ترین ہدف کو حاصل کرنے کے لیے، جو کہ رسمی تدریس کے معیار کو بہتر بنانا ہے، اساتذہ اور طلبہ کو صحیح کردار، ذمہ داریوں کے ساتھ اسکول جانے اور خوشی محسوس کرنے میں مدد کرنا ہے، ہمیں سب سے پہلے بالغوں، خاص طور پر والدین اور اساتذہ کی بیداری کو تبدیل کرنے کی ضرورت ہے؟
جیسا کہ اوپر ذکر کیا گیا ہے، سرکلر 29 ایک پیش رفت ہے، اضافی تعلیم اور سیکھنے کی ایسی صورتحال کے لیے "گیٹ اوپننگ" ہے جو ابھی تک منفی ہے اور اسے جلد ہی ترتیب دینے کی ضرورت ہے، تاکہ اسکول کے صحت مند ماحول کو مستحکم کیا جا سکے۔ اس کام کے لیے وزارت تعلیم و تربیت، اسکول کمیونٹی کے اجزاء اور پوری سوسائٹی سے ہم آہنگی کی ضرورت ہے۔ سرکلر 29 کو حاصل کرنے، سمجھنے اور پرجوش طریقے سے عمل میں لانے کے پورے عمل میں پرنسپل، اساتذہ، طلباء اور ان کے والدین کلیدی اجزاء ہیں، جو کامیابی یا ناکامی میں فیصلہ کن کردار ادا کرتے ہیں۔ سرکاری اسکول ایسی تنظیمیں ہیں جو ریاستی بجٹ وصول کرتی ہیں، طلباء کو ٹیوشن فیس سے مستثنیٰ قرار دیا جاتا ہے، اس لیے انہیں بنیادی نصاب پڑھانے اور سیکھنے کے کام کو اچھی طرح سے انجام دینے کی ضرورت ہے۔ طلباء کو جامع طور پر ترقی کرنے کے لیے تربیت دی جانی چاہیے اور مستقبل میں خود کفیل اور خود مختار ہونے کے لیے ان کی اپنی صلاحیتوں کو تیار کرنا چاہیے۔ اساتذہ وہ ہوتے ہیں جو طلباء کو سیکھنے کی ترغیب دیتے ہیں۔
جناب، ٹیوشن استثنیٰ کی پالیسی کے ساتھ، اضافی تدریس اور سیکھنے کو سخت کرنے سے متعلق وزارت تعلیم و تربیت کے سرکلر 29 سے طلباء کو دوہرے فوائد حاصل کرنے میں مدد ملے گی۔ تو، کیا یہ بھی اسکول کے خوشگوار ماحول کو یقینی بنانے کی شرائط میں سے ایک ہے؟
یہ سچ ہے کہ ہائی اسکول کے طلباء مفت ٹیوشن اور اضافی کلاسوں کے لیے غیر معقول فیس ادا نہ کرنے کی صورت میں حکومت سے فائدہ اٹھاتے ہیں۔ طلباء کے لیے اسکول کے ماحول کی زیادہ سے زیادہ حد تک ضمانت اور حمایت کی جاتی ہے۔
موجودہ اختراعی تعلیم کا بنیادی مقصد علم کی فراہمی سے سیکھنے والوں کی خوبیوں اور صلاحیتوں کی تشکیل اور نشوونما کی طرف مضبوطی سے منتقل ہونا ہے۔ اس کا مطلب یہ ہے کہ علم کی تعلیم کو بڑھانے کے پرانے تدریسی طریقہ کو ترک کرنا (لفظوں کی تعلیم دینا)، اس کی جگہ طلباء کو سیکھنے کا طریقہ سکھانا، زندگی کی مہارتیں، جسمانی تربیت اور طلباء کے لیے فنون (لوگوں کو سکھانا) سکھانا۔ اس لیے طلبہ کو معتدل سطح پر علم فراہم کرنا، تدریس پر وقت صرف کرنا اور طلبہ کی صلاحیتوں کو نکھارنا۔
ایک طویل عرصے سے، اضافی سیکھنے اور تدریس بنیادی طور پر تدریس کے بارے میں رہی ہے، جس سے اساتذہ کو فوری طور پر مادی فوائد حاصل ہوتے ہیں۔ اس کے علاوہ، گزشتہ 5 سالوں کے دوران، نئی نصابی کتابوں کو تبدیل کرنے، تدریس کے طریقوں کو تبدیل کرنے اور طلباء کے جائزے کے طریقے کو تبدیل کرنے کی وجہ سے ویتنامی تعلیم بہت مشکل اور مصروف رہی ہے۔ روزمرہ کے اتنے بھاری دباؤ سے اساتذہ خوش نہیں ہوں گے اور طلباء کی خوشی ایک خواب ہی رہ جائے گی۔ یہ غلط ہے، یونیسکو کی سفارش کے خلاف ہے کہ عالمی سطح پر سکولوں کو ہیپی سکولز کی ہدایت کے مطابق تبدیل کیا جائے۔
بہت بہت شکریہ!
وزارت تعلیم و تربیت کے مطابق، نفاذ کے 1 ماہ بعد، سرکلر 29 نے مینیجرز، اساتذہ، طلباء اور والدین کی آگاہی اور اقدامات پر مثبت اثرات مرتب کیے ہیں۔ تاہم، سرکلر 29 کے نافذ ہونے پر بہت سے سکولوں نے اچانک اضافی کلاسز پڑھانا بند کر دیا، جس سے طلباء اور والدین کی نفسیات متاثر ہوئی - جبکہ انہیں یہ کام کرنے کے لیے پہلے سے تیار اور تیار رہنا چاہیے تھا۔
ماخذ: https://daidoanket.vn/tra-lai-gia-tri-dich-thuc-cho-giang-day-chinh-khoa-bai-cuoi-can-thay-doi-nhan-thuc-tu-nguoi-lon-10301830.html
تبصرہ (0)