2025 ہائی اسکول گریجویشن انگریزی امتحان بہت مشکل ہے: ایک حقیقی 'جھٹکا'؟

TPO - 2025 کے ہائی اسکول گریجویشن امتحان کے لیے انگریزی کا امتحان، جسے بہت سے امیدوار "تاریخ کا سب سے مشکل" تصور کرتے ہیں، اب بھی متضاد خیالات کے ساتھ عوامی رائے کا ایک گرما گرم موضوع ہے۔ امتحان کے مثبت پہلوؤں کے علاوہ، ماہرین کا کہنا ہے کہ اس سال کا تعلیمی امتحان ان طلباء کے لیے ایک حقیقی "جھٹکا" ثابت ہو سکتا ہے جنہیں اضافی کلاسز لینے کا موقع نہیں ملتا۔

مسٹر لی ہونگ فونگ (درمیان میں کھڑے ہیں)، YOUREORG ایجوکیشن آرگنائزیشن کے اکیڈمک ڈائریکٹر

Tien Phong رپورٹر سے بات کرتے ہوئے YOUREORG ایجوکیشن آرگنائزیشن کے اکیڈمک ڈائریکٹر مسٹر Le Hoang Phong نے کہا کہ اس امتحان کو ویتنام میں عمومی تعلیم کے موجودہ تناظر میں رکھنا مناسب نہیں ہے۔

بغیر شرائط کے طالب علموں کو پڑھائی کا جھٹکا؟

مسٹر لی ہونگ فونگ کے مطابق، اگر زبان کی تشخیص کے نقطہ نظر سے دیکھا جائے، جس کا مطلب ہے کہ سائنسی ، منظم اور نظریاتی انداز میں زبان کی صلاحیت کا اندازہ لگانا، اس سال کے امتحان میں کچھ بہت ہی قابل ذکر مثبت نکات ہیں۔

مسٹر فونگ کا خیال ہے کہ اگر صحیح طریقے سے لاگو کیا جائے تو یہ ٹیسٹ پڑھائی اور سیکھنے پر مثبت اثر ڈال سکتا ہے۔ جب عملی قابلیت کو امتحان میں شامل کیا جاتا ہے، تو اساتذہ اور طلباء دونوں ان مہارتوں کو درست طریقے سے تیار کرنے کے لیے اپنے طریقوں کو ایڈجسٹ کریں گے۔

تاہم، موجودہ ویتنامی عمومی تعلیم کے تناظر میں اس امتحان کو کرتے وقت، کوئی مدد نہیں کر سکتا مگر تعجب نہیں ہو سکتا۔ "درحقیقت، اچھی بنیاد رکھنے والے طلباء کے لیے، جیسے کہ IELTS، CAE... یا تعلیمی انگریزی پڑھنے اور سمجھنے کا متنوع تجربہ رکھنے والے طلباء کے لیے، یہ امتحان مکمل طور پر قابل عمل ہے۔ لیکن مسئلہ یہ ہے کہ یہ ملک بھر میں طلباء کی سطح، حالات اور سیکھنے کے حالات میں تنوع کی عکاسی نہیں کرتا،" مسٹر فونگ نے کہا۔

مسٹر فونگ نے تجزیہ کیا کہ شہری طلباء، خاص طور پر خصوصی اسکولوں میں پڑھنے والے، منتخب کلاسز، جن کے والدین اعلیٰ تعلیم یافتہ ہیں یا مستحکم معاشی حالات رکھتے ہیں، معیاری انگریزی تک جلد رسائی رکھتے ہیں، اس سال کا امتحان ان کی حقیقی صلاحیتوں کو نکھارنے کا ایک موقع ہے۔

اس کے برعکس، دیہی، پہاڑی، یتیم، پسماندہ علاقوں، یا مشکل معاشی حالات والے علاقوں کے طلبا کے لیے، معیاری پروگرام کے مطابق انگریزی سیکھنا اکثر 3 ادوار/ہفتے تک محدود ہوتا ہے، جس میں ایک ایسی نصابی کتاب ہوتی ہے جو گرامر پر بھاری ہوتی ہے اور اس میں مشق کی کمی ہوتی ہے۔

ذکر کرنے کی ضرورت نہیں، مسٹر فونگ کے مطابق، تدریسی عملے کے معیار میں بھی خطوں کے درمیان بڑا فرق ہے۔ طلباء کے اس گروپ کے لیے، خاص طور پر جن کے پاس روزانہ کی بنیاد پر اضافی کلاسیں لینے یا غیر ملکی زبان کے مواد تک رسائی کی شرائط نہیں ہیں، اس سال جیسا تعلیمی امتحان ایک حقیقی "جھٹکا" بن سکتا ہے۔

تضاد کہاں ہے؟

مسٹر فونگ کے مطابق، زیادہ پریشان کن بات یہ ہے کہ موجودہ امتحان بیک وقت دو بالکل مختلف مقاصد کی تکمیل کر رہا ہے: ہائی اسکول گریجویشن اور یونیورسٹی میں داخلہ۔

مسٹر فونگ کے مطابق، ان دونوں اہداف کی تشخیص کی نوعیت بالکل مختلف ہے، ایک طرف کا مقصد کم سے کم کوریج ہے، دوسری طرف گہری تفریق کی ضرورت ہے۔

"دونوں کو ایک ہی امتحان میں یکجا کرنے پر، نظام کو تضاد کا سامنا کرنا پڑے گا۔ اگر امتحان بہت آسان ہے، تو یہ داخلہ کے ہدف کو پورا کرنے کے لیے مؤثر طریقے سے درجہ بندی نہیں کر سکے گا۔ اگر امتحان بہت مشکل ہے، تو پسماندہ طلباء، جو پہلے ہی معیشت، سیکھنے کے حالات، اور اساتذہ کے معیار کے لحاظ سے پسماندہ ہیں، گریجویشن کے معیار پر پورا نہ اترنے کے زیادہ خطرے میں ہوں گے۔

ایک ہی امتحان جو "گریجویشن پاس کرنے کے لیے کافی آسان" اور "یونیورسٹی میں داخلے کے لیے کافی مشکل" دونوں ہونا چاہیے، ایک ناممکن مسئلہ ہے۔ اور نتیجہ کیا نکلتا ہے؟ بڑے شہروں میں طلباء کے گروپ، خصوصی اسکولوں میں پڑھ رہے ہیں، منتخب کلاسز، اضافی کلاسیں لینے کی شرائط، منظم سرمایہ کاری حاصل کرنا… امتحان کو "اچھا"، "مناسب"، "قابل درجہ بندی" پائیں گے۔ دریں اثنا، گاؤں کے اسکولوں، یتیموں، پسماندہ، دور دراز کے صوبوں میں طلباء کے گروپ، جن کے پاس پریکٹس کے امتحانات دینے کی شرائط نہیں ہیں، اور جو کبھی کسی مرکز میں نہیں آتے، امتحان کو ایک غیر منصفانہ چیلنج سمجھیں گے۔

ایک ہی ٹیسٹ، لیکن تیاری کے بالکل مختلف حالات۔ اور یہ وہ چیز ہے جس پر کسی بھی منصفانہ تشخیصی نظام کو سنجیدگی سے سوال کرنے کی ضرورت ہے۔

"تعلیمی مساوات کے نقطہ نظر سے، خاص طور پر "ایکویٹی" کے نقطہ نظر سے، اس سال کے انگریزی امتحان میں غور کرنے کے قابل سوال ہے،" مسٹر فونگ نے زور دیا۔

دوسری طرف، جب ان دونوں کاموں کو ایک ہی امتحان میں ملاتے ہیں، تو ہم غیر ارادی طور پر پسماندہ طلبا کو دھکیل دیتے ہیں، جیسے کہ وہ لوگ جن کے پاس اضافی کلاسز لینے کی شرائط نہیں ہیں، جن کے پاس اکیڈمک انگلش پر دسترس نہیں ہے، ان کی قریبی مدد کرنے کے لیے معیاری اساتذہ نہیں ہیں، وغیرہ، ایک ایسی "دوڑ" میں دھکیل دیتے ہیں جس کے لیے وہ کبھی پوری طرح سے تیار نہیں ہوئے۔

"امتحان کو تعلیمی نقطہ نظر سے "اچھا" قرار دیا جا سکتا ہے، لیکن یہ ان طلباء کے ساتھ ناانصافی ہے جنہیں پیشہ ورانہ اسکول یا کام میں جانے کے لیے صرف ڈپلومہ کی ضرورت ہوتی ہے، اور اب وہ ایسے امتحان میں ناکام ہونے کا خطرہ رکھتے ہیں جو ان کی تربیتی صلاحیت سے زیادہ ہو،" مسٹر فونگ نے زور دیا۔

دنیا اس مسئلے کو کیسے حل کرتی ہے؟

جدید تعلیمی نظام والے زیادہ تر ممالک واضح طور پر دونوں امتحانات کو الگ کرتے ہیں:

چین کا اپنا ہائی اسکول گریجویشن امتحان (Huikao) اور کالج کے داخلے کا امتحان (Gaokao) ہے، جو کہ انتہائی سخت اور انتہائی انتخابی ہیں۔ Huikao گریجویشن کی ضمانت دیتا ہے؛ گاوکاو یونیورسٹی کا "گیٹ وے" ہے۔

کوریا میں گریجویشن کا کوئی قومی امتحان نہیں ہے۔ طلباء داخلی تشخیص کے ذریعے ہائی اسکول مکمل کرتے ہیں۔ کالج داخلہ امتحان (CSAT – Suneung) ایک آزاد، انتہائی امتیازی امتحان ہے جو خاص طور پر داخلے کے مقاصد کے لیے ڈیزائن کیا گیا ہے۔

ریاستہائے متحدہ میں بھی قومی گریجویشن کا امتحان نہیں ہے۔ طلباء اپنی نقلوں اور مسلسل تشخیص کی بنیاد پر فارغ التحصیل ہوتے ہیں۔ معیاری ٹیسٹ جیسے کہ SAT، ACT، وغیرہ پر مبنی کالج میں داخلہ مکمل طور پر اختیاری ہے۔

UK زیادہ شفاف ہے: 16 سال کے بچے سیکنڈری اسکول مکمل کرنے کے لیے GCSEs لیتے ہیں۔ پھر، اگر وہ یونیورسٹی جانا چاہتے ہیں، تو وہ پڑھتے ہیں اور اے لیول لیتے ہیں، جو کہ اعلیٰ درجہ کے ہوتے ہیں اور یونیورسٹی میں داخلے کی بنیادی بنیاد ہوتے ہیں۔

ان ماڈلز میں ایک چیز مشترک ہے: گریجویشن سیکھنے والوں کا بنیادی حق ہے۔ جبکہ داخلہ یونیورسٹی کی خود مختاری کا حق ہے۔ ان دونوں اہداف کو الگ کرنے کی ضرورت ہے تاکہ تشخیص میں انصاف اور کارکردگی کو یقینی بنایا جا سکے۔

میری رائے میں، ٹیسٹ نہ صرف پیمائش کا ایک آلہ ہے، بلکہ پورے درس و تدریس کے نظام کے لیے ایک رہنما سگنل بھی ہے۔ اگر امتحان عملی صلاحیتوں پر توجہ مرکوز کرتا ہے، جیسے اظہار خیال، مستند متن کو پڑھنا اور سمجھنا، یا سیاق و سباق میں زبان کا استعمال، تو اساتذہ پڑھائیں گے اور طلباء اس سمت سیکھنے کا رجحان رکھیں گے۔ یہی وہ مثبت واش بیک ہے جس کا مقصد تعلیم کا شعبہ ہے۔

لیکن اگر ایک ہی ٹیسٹ اچھے طلباء کی تمیز کرنے کے لیے کافی مشکل اور سب کے لیے گریجویشن کو یقینی بنانے کے لیے کافی آسان ہے، تو منفی واش بیک پیدا ہونے کا خطرہ بالکل حقیقی ہے۔ پھر، طریقہ کار میں بہتری کو فروغ دینے کے بجائے، ٹیسٹ ایک بوجھ بن جائے گا، خاص طور پر یتیم اور پسماندہ طلباء کے لیے جو کبھی بھی اس دوڑ میں شامل ہونے کے لیے مکمل طور پر تیار نہیں ہوئے۔" - مسٹر لی ہوانگ فونگ

میں سمجھتا ہوں کہ امتحان میں اصلاح ضروری ہے۔ لیکن ایسی اصلاحات حقیقی معنوں میں تب ہی معنی خیز ثابت ہوں گی جب ایک منصفانہ تشخیصی نظام، ایک واضح منتقلی کا راستہ، اور کوئی بھی پیچھے نہ رہے۔

کیوں کہ آخر کار، تعلیم صرف بہترین کا مقابلہ نہیں ہے، بلکہ ہر ایک کے لیے مواقع پیدا کرنے کا سفر ہے۔" - مسٹر لی ہوانگ فونگ۔

ڈو ہاپ

ماخذ: https://tienphong.vn/de-thi-tieng-anh-tot-nghiep-thpt-nam-2025-qua-kho-mot-cu-soc-that-su-post1756118.tpo