ہائی اسکول گریجویشن امتحان 2025: دباؤ کی بجائے اختراع کے لیے تحریک پیدا کرنا

ہائی اسکول کے گریجویشن کے امتحان کی 'مشکلات' یا 'نوانگی' بتدریج بڑھ سکتی ہے، لیکن یہ ایسی سطح پر ہونی چاہیے جو اساتذہ اور سیکھنے والوں کو تحریک دے، دباؤ کا شکار نہ ہو۔

ہو چی منہ سٹی میں 2025 کے ہائی سکول گریجویشن کا امتحان دے رہے امیدوار - تصویر: THANH HIEP

11 مضامین کے ٹیسٹ سیٹ کی جدت کے ساتھ 2025 کے ہائی اسکول گریجویشن کے امتحان کو کچھ ماہرین ہائی اسکولوں میں پڑھانے اور سیکھنے کے طریقے کو تبدیل کرنے کے لیے 'دھکا' سمجھتے ہیں۔ لیکن یہ زور دار 'دھکا' بہت سے اساتذہ اور طلبہ کو 'چکر' بنا رہا ہے۔

پڑھائی اور سیکھنے پر اثر

2024-2025 میں، وزارت تعلیم و تربیت نے تمام 63 صوبوں اور شہروں میں کلیدی اساتذہ کے لیے ہائی اسکول کے گریجویشن امتحانات (فروری 2024 اور فروری 2025 میں دو سیشن) سے متعلق بہت سے تربیتی سیشنز کا اہتمام کیا۔ مثبت پہلو پر، حوالہ جاتی امتحان کے سوالات کے اعلان اور وزارت تعلیم و تربیت کی ہدایتی ہدایات نے کم و بیش ہائی اسکول کی سطح پر پڑھائی اور سیکھنے کو متاثر کیا ہے۔

یہ ادب میں سب سے زیادہ واضح ہے۔ ڈھانچے اور سوالوں کی شکلوں کا ذکر نہ کرنا، صرف "درسی کتابی مواد کا استعمال نہ کرنا" کی ایک تبدیلی نے "بھنور" پیدا کر دیا ہے۔

امتحان کی پالیسی کو سمجھنے کے تقریباً ایک سال کے اندر، ہائی اسکول کے نصاب (بنیادی طور پر گریڈ 12) میں درجن بھر سے زیادہ ادبی کاموں سے متعلق صرف لیکچر سننے، لیکچرز کو یاد کرنے، اور یہاں تک کہ نمونے کے مضامین کے بجائے، گریڈ 12 کے طلبا کو پہلے کی نسبت 3-4 گنا زیادہ نئی قسم کے متن کو پڑھنا پڑتا ہے۔

امتحان سے پہلے، جب Tuoi Tre کے ساتھ اشتراک کرتے ہوئے، محترمہ Hoang Anh - چو وان این ہائی اسکول فار دی گفٹڈ ( ہنوئی ) کی ایک ٹیچر - نے کہا: یہ سچ ہے کہ اساتذہ اور طلباء کو اختراع کے مطابق ڈھالنے کے لیے زیادہ محنت کرنی پڑتی ہے، خاص طور پر 12ویں جماعت کے طالب علموں کے موافق ہونے کا وقت صرف تعلیمی سال کے دوران ہوتا ہے۔ لیکن مثبت تبدیلیاں واضح طور پر نظر آتی ہیں: طلباء کو بہت زیادہ پڑھنے پر مجبور کیا جاتا ہے، زندگی کے مختلف موضوعات پر توجہ دینے پر مجبور کیا جاتا ہے، یہاں تک کہ حالاتِ حاضرہ، اور طلباء کو لکھنے کا ہنر سیکھنا چاہیے، مزید لکھنے کی مشق کرنی چاہیے۔

امتحان کے بعد، اگرچہ ادب کا مضمون اب بھی طویل اور مشکل سمجھا جاتا تھا، لیکن اس نے زیادہ تر امیدواروں کے لیے راحت اور جوش کا احساس پیدا کیا کیونکہ کھلے سوالات نے امیدواروں کو اپنے آزادانہ خیالات کا اظہار کرنے کی اجازت دی۔

ریاضی، فزکس، کیمسٹری، انگلش کے امتحانات... اساتذہ اور امیدواروں کے مطابق مشکل کے مختلف درجات کے ہوتے ہیں، اور بہت سی متضاد اور سخت آراء بھی ہوتی ہیں۔

ایسوسی ایٹ پروفیسر، ڈاکٹر وو کووک ٹرنگ - ہنوئی نیشنل یونیورسٹی آف ایجوکیشن کے شعبہ کیمسٹری کے سینئر لیکچرر - نے 2025 کیمسٹری کے گریجویشن امتحان کے بارے میں بتایا: "علم کی جانچ سے لے کر سیکھنے والوں کی صلاحیتوں کا اندازہ لگانے کی طرف ایک مضبوط تبدیلی آئی ہے جس کی بدولت امتحان کے ڈھانچے میں ہونے والی تبدیلیوں کی بدولت، کیمسٹری کے سوالات کی تشکیل کی صلاحیت پر مبنی ہے۔ سیکھنے اور زندگی میں معنی خیز سیاق و سباق پر مبنی۔

حالیہ امتحان کے فزکس اور کیمسٹری کے امتحانات کو بھی ہائی اسکول کے بہت سے اساتذہ نے ان کی مناسبیت اور تشخیصی اہداف میں تبدیلی دونوں کے لیے بہت سراہا ہے۔

یہاں تک کہ ریاضی کے مسائل میں جو مشکل کے لحاظ سے متنازعہ ہیں، کچھ اساتذہ اس حقیقت کی بھی بہت تعریف کرتے ہیں کہ "مسائل نہ صرف نظریاتی علم اور خالص ریاضی کو حل کرنے کی مہارتوں کی جانچ کرتے ہیں، بلکہ طلباء کو حقیقی زندگی کے قریب کے حالات میں بھی ڈالتے ہیں جیسے کہ فون پر اشتہاری پیغامات کا انتظام کرنے کے لیے ایپس، پانی میں بقیہ ادویات کی مقدار، آبجیکٹ ماڈلنگ انڈسٹری میں آبجیکٹ ماڈلنگ اور آبجیکٹ ماڈلنگ۔ معاشیات میں اصلاح کے مسائل یا آرائشی شے کے حجم کا حساب لگانے میں مسائل"۔

استاد Vu Quoc Trung نے کہا، "اس سال ہائی اسکول کے گریجویشن کے امتحان کی سمت کے ساتھ، خاص طور پر کیمسٹری میں، میرے خیال میں ہائی اسکول کے اساتذہ کو سمجھ آئے گی کہ انہیں کیا کرنا چاہیے اور اپنے تدریسی طریقوں کو کیسے تبدیل کرنا چاہیے۔"

ٹیسٹ کی درستگی بہت اہم ہے۔

انگریزی اور ریاضی کے بہت سے ہائی اسکول کے اساتذہ نے، جب اس سال کے ریاضی کے امتحان پر بحث کی، تو اس بات سے اتفاق کیا کہ امتحان مشکل تھا۔

اس بارے میں اشتراک کرتے ہوئے، مسٹر نگوین من ٹوان - یونیورسٹی آف ایجوکیشن ، ہنوئی نیشنل یونیورسٹی - نے تجزیہ کیا: بہت سے طلباء کو ریاضی کے سوالات عجیب اور چونکا دینے والے لگے، شاید اس لیے کہ وہ نئے ٹیسٹ فارمیٹس سے واقف نہیں تھے۔

اس کے علاوہ، کچھ سوالات، اگرچہ سیکھے گئے مواد کے مقابلے میں ریاضی کی نوعیت نئی نہیں ہے، لیکن سوالات کی شکل نئی ہے۔ اس سے پتہ چلتا ہے کہ پڑھانے اور سیکھنے کے طریقوں کو بدلتے رہنے کی ضرورت ہے۔ تاہم، مسٹر ٹوان نے یہ بھی کہا کہ ریاضی کے امتحان میں کچھ مشکل سوالات تھے جن سے عام طالب علم جدوجہد کریں گے، لیکن یہ فیصد زیادہ نہیں ہے۔

"سب سے درست طریقے سے اندازہ لگانے کے لیے کہ امتحان کی دشواری امیدواروں کو کس طرح متاثر کرتی ہے، ہمیں امتحان کے اسکور اور اسکور اسپیکٹرم کا تجزیہ دستیاب ہونے تک انتظار کرنا ہوگا۔ اگر امتحان کے نتائج سے معلوم ہوتا ہے کہ اوسط سے زیادہ اسکور کرنے والے امیدواروں کا فیصد کم ہے، تو یہ ثابت کرتا ہے کہ امتحان ہائی اسکول کے طلبہ کی اوسط سطح سے زیادہ مشکل ہے،" ایک ریاضی کے ماہر نے اپنی رائے کا اظہار کیا۔

اس ماہر نے یہ بھی کہا: اس امتحان کی معقولیت (امتحان کے مقاصد اور امتحان کے مضامین کے ساتھ) اہم ہے۔ امتحان دینے والوں کے لیے اچھے سوالات پیدا کرنا مشکل نہیں ہے، لیکن انھیں اس انداز میں بنانا جو امتحان دینے والے کی صلاحیت کے اندر ہو اور اس کے باوجود عام تعلیم میں تدریس اور سیکھنے پر مثبت اثر ڈالنے کے لیے کافی ہو، یہ مشکل کام ہے۔ اور جب امتحان کو مشکل سمجھا جاتا ہے (امتحان کے نتائج کی بنیاد پر)، دو عوامل کا جائزہ لینے کی ضرورت ہے۔ پہلی ذمہ داری امتحان دینے والے کی ہے، دوسری ذمہ داری استاد اور سیکھنے والے کی ہے۔

ویتنام کی قومی کونسل برائے تعلیم اور انسانی وسائل کی ترقی کی رکن محترمہ Nguyen Thi Thu Anh نے اپنی رائے کا اظہار کیا: "میں اس سال کے امتحان کی اختراع کی حمایت کرتا ہوں۔ 2018 کا عمومی تعلیمی پروگرام سیکھنے والوں کی خوبیوں اور صلاحیتوں کو فروغ دینے کے مقصد کے ساتھ بنایا گیا ہے، اس لیے امتحان کو طلبہ کی صلاحیتوں کا اندازہ لگانے کے ہدف کے مطابق بنایا جانا چاہیے۔

2025 کے ہائی اسکول کے گریجویشن امتحان میں جس طرح سے سوالات مرتب کیے گئے ہیں اس میں جدت مثبت تبدیلیاں پیدا کرے گی، اسکولوں میں تدریسی طریقوں، جانچ اور تشخیص میں جدت کو فروغ دے گی۔"

تاہم، محترمہ تھو انہ نے اس بات پر بھی زور دیا کہ طلباء کے لیے ٹیسٹ کی معقولیت اور مناسبیت پر خصوصی توجہ دینے کی ضرورت ہے، خاص طور پر ایسے امتحان کے لیے جو گریجویشن اور یونیورسٹی میں داخلے کے لیے ہو۔

"مجھے امید ہے کہ ہائی اسکول کے اساتذہ جو امتحانی کمیٹی میں شرکت کرتے ہیں وہ طلباء کی حقیقی سطح پر سوالات کی مناسبیت پر دلیری کے ساتھ اپنی رائے دیں گے۔ امتحان کی 'مشکل' یا 'نوانگی' بتدریج بڑھ سکتی ہے، لیکن یہ ایسی سطح پر ہونی چاہیے جو اساتذہ اور طلبہ کو تحریک دے، نہ کہ دباؤ،" انہوں نے کہا۔

اساتذہ لک ہائی اسکول (ڈاک لک) کے امتحانی مقام پر امیدواروں کو امتحانی کارڈ حاصل کرنے کی ہدایت کر رہے ہیں - تصویر: من فوونگ

امتحان میٹرکس کو مستحکم کریں۔

مسٹر Vu Quoc Trung کا خیال ہے کہ وزارت تعلیم و تربیت کو اگلے ہائی اسکول کے گریجویشن امتحانات میں امتحانی میٹرکس (مضامین کے ساتھ جن کا آخری امتحان سے معقولیت کے لیے تجربہ کیا گیا ہے) کو مستحکم کرنے کی ضرورت ہے۔ تجربات اور حقیقت سے متعلق سوالات کو برقرار رکھنے اور بڑھانے کے لیے ضروری ہے، سوالات کو حاصل کیے جانے والے تقاضوں پر قریب سے عمل کرنے کی ضرورت ہے اور اس بات کا تعین کرنا ہے کہ کون سے قابلیت کے اجزاء ہیں۔

اس کے ساتھ ساتھ، مسٹر ٹرنگ کے مطابق، ہائی اسکولوں کو ضرورت ہے کہ وہ تدریس کو منظم کرنے کے طریقے کو بدلتے رہیں اور اس عمل کا اس انداز میں جائزہ لیں جو موضوع کے نصاب میں بیان کردہ تقاضوں پر قریب سے عمل کرے۔

تدریسی طریقوں کو متنوع بنانا تقاضوں کے مطابق مناسب ہے کیونکہ طلباء کی صلاحیتیں صرف تدریسی سرگرمیوں کے ذریعے بنتی ہیں اور نشوونما پاتی ہیں (سیکھنے کی سرگرمیوں کے ذریعے کلاس میں تجربات، حقیقی زندگی، لیبارٹریوں، کارخانوں، کاروباری اداروں، شعبوں، تحقیقی سرگرمیوں میں...)۔

طالب علموں کی تشخیص بھی متنوع ہونی چاہیے، باقاعدگی سے تشخیص (تدریس کی سرگرمیوں کے ذریعے، کلاس روم کے تعاملات، پریزنٹیشنز، تحقیقی مصنوعات، تجربات، انفرادی تشخیص، ہم مرتبہ کی تشخیص) کو متواتر تشخیص (وسط مدتی، حتمی) کے ساتھ ملا کر۔

مسٹر ٹرنگ نے کہا، "پریکٹس اور اسباق کے درمیان تعلق کو بڑھانا، مضامین کے نصاب میں متعین تقاضوں کی قریب سے پیروی کرنا بھی طلباء کو اپنی صلاحیتوں کو فروغ دینے میں مدد کرتا ہے، اور یہ ایک ایسا سفر ہے جو طلباء کو ہائی اسکول کے گریجویشن امتحان میں بہتر نتائج حاصل کرنے میں مدد فراہم کرتا ہے۔"

صلاحیت کی تشخیص کی واضح واقفیت

مسٹر Huynh Thanh Phu - Bui Thi Xuan High School, Ho Chi Minh City کے پرنسپل - نے تبصرہ کیا: "سب سے پہلے، اس بات سے انکار نہیں کیا جا سکتا کہ اس سال کے امتحان کا ڈھانچہ واضح طور پر علم کو دوبارہ پیدا کرنے کے بجائے صلاحیت کا اندازہ لگانے کی سمت کو ظاہر کرتا ہے۔

امتحانی سوالات تین حصوں کے ڈھانچے میں تیار کیے گئے ہیں، جو بیداری کی تین سطحوں کے مطابق ہیں - سمجھ، اطلاق اور اعلیٰ اطلاق۔ اس نقطہ نظر کے لیے سیکھنے والوں کو نہ صرف یاد رکھنے کی ضرورت ہوتی ہے بلکہ گہرائی سے سمجھنا، تجزیہ کرنا، بحث کرنا اور مسائل کو حل کرنا ہوتا ہے - وہ بنیادی اہلیتیں جن پر 2018 پروگرام زور دیتا ہے۔

عملی سوالات کو بڑھایا جاتا ہے، جو طلباء کی تخلیقی سوچ اور زندگی سے تعلق کو متحرک کرنے میں معاون ہوتا ہے، جبکہ روٹ لرننگ اور مکینیکل میمورائزیشن کی صورتحال کو آہستہ آہستہ ختم کرتا ہے، جو کئی سالوں سے تعلیم میں ایک دائمی بیماری ہے۔

مسٹر پھو نے کہا کہ اس سال کا ہائی اسکول گریجویشن امتحان عام اسکولوں میں پڑھائی اور سیکھنے میں جدت کو فروغ دینے کے لیے ایک مضبوط کوشش ہے۔ گزشتہ برسوں کے دوران، وزارت تعلیم و تربیت نے 2018 کے عمومی تعلیم کے پروگرام کو فعال تدریسی طریقوں، متنوع اور حقیقی جائزوں کے ذریعے طلباء کی خوبیوں اور صلاحیتوں کو نکھارنے کی سمت کے ساتھ مستقل طور پر لاگو کیا ہے۔

اس سال کا امتحان اس جذبے میں ایک واضح قدم ہے - روٹ سیکھنے کی مزید گنجائش نہیں، بلکہ سوچ، تخلیقی صلاحیتوں اور علم کو عملی جامہ پہنانے کی صلاحیت کی حوصلہ افزائی کرتا ہے۔

Tuoi Tre کے ساتھ بات کرتے ہوئے، ہو چی منہ سٹی ڈیپارٹمنٹ آف ایجوکیشن اینڈ ٹریننگ کے ایک اہلکار نے تبصرہ کیا: "بہت سے امیدواروں اور اساتذہ نے کہا کہ ریاضی اور انگریزی کے امتحانات بہت مشکل تھے، مواد نصابی کتابوں میں نہیں تھا، امیدوار امتحان کو نہیں سمجھ سکتے تھے، اور امتحان میں اٹھائے گئے مسائل کو پڑھنے اور سمجھنے سے قاصر تھے...

اس سے ثابت ہوا کہ اگرچہ پروگرام نیا ہے، تدریس کا طریقہ نیا ہے، لیکن اساتذہ کے ایک حصے کا طریقہ تدریس اب بھی پرانا طریقہ ہے (یعنی مواد پہنچانا)۔ اور نتیجہ یہ ہوتا ہے کہ طلبہ امتحانی سوالات حل نہیں کر پاتے۔

امتحان کے مواد کو عملی مسائل کو حل کرنے کے لیے سیکھے گئے علم کو لاگو کرنے کے لیے ڈیزائن کیا گیا ہے، اس لیے بنیادی علم میں مہارت حاصل کرنے کے علاوہ، طلبہ کو اس بات کی بھی تربیت دینے کی ضرورت ہے کہ علم کا تجزیہ، ترکیب اور اس کا اطلاق کیسے کریں۔ یہ وہ کام ہے جو اساتذہ کو 2018 کے نئے پروگرام کو لاگو کرتے وقت کرنا چاہیے۔" - ہو چی منہ شہر کے محکمہ تعلیم اور تربیت کے ایک اہلکار نے تصدیق کی۔

اسی طرح، مسٹر لی من چاؤ - لی ہانگ فون ہائی اسکول فار دی گفٹڈ، ہو چی منہ سٹی میں انگریزی شعبہ کے نائب سربراہ - نے اعتراف کیا: "یہ سچ ہے کہ اس سال کا انگریزی امتحان کچھ امیدواروں کے لیے بہت زیادہ تھا۔ اگر الفاظ کی سطح تھوڑی ہلکی ہوتی تو امیدوار زیادہ پرجوش ہوتے اور انگریزی میں 10 پوائنٹس زیادہ ہوتے۔

تاہم، امتحان امیدواروں کے لیے 9 یا 10 پوائنٹس حاصل کرنا مشکل بناتا ہے، لیکن اگر وہ سبق کا مطالعہ کرتے اور سمجھتے ہیں، اور علم کو عملی طور پر لاگو کرنے کا طریقہ جانتے ہیں، تو اوسط سطح اب بھی ہائی اسکول سے گریجویٹ ہونے کے لیے 4-6 پوائنٹس حاصل کرسکتی ہے۔ صرف وہی امیدوار جو پرانے طریقے سے پڑھتے ہیں، حفظ کرتے ہیں اور "ٹرکس" کے ذریعے ٹیسٹ دینا سیکھتے ہیں وہ یقینی طور پر ٹیسٹ نہیں دے پائیں گے۔

پختہ طور پر "راستہ بدلو"

"2025 کے ہائی اسکول کے گریجویشن امتحان کے ذریعے، یہ سبق سیکھا گیا ہے کہ انتظامی سطحوں کو مزید سخت سمت دینے کی ضرورت ہے تاکہ اسکول "خرابی سے باہر نکل سکیں"۔ اساتذہ کو تدریسی طریقوں کو یکسر تبدیل کرنے، تشخیصی فارموں کو متنوع بنانے، طلباء کو کھلے متن کے مواد کو پڑھنا اور سمجھنا سکھانے، اور سیکھنے والوں کی صلاحیتوں کو فروغ دینے کی ضرورت ہے۔

موجودہ دور میں ٹیکنالوجی کی تیز رفتار ترقی کے ساتھ، تدریس اور سیکھنے کے طریقوں کو نہ بدلنا نہ صرف تعلیم کو جمود کا شکار کر رہا ہے۔ مزید برآں، مستقبل کی افرادی قوت وقت کی ضروریات کو پورا نہیں کر سکے گی۔" - ہو چی منہ سٹی کے محکمہ تعلیم اور تربیت کے ایک اہلکار نے تصدیق کی۔

ایسا ماحول بنائیں جو تدریسی جدت کی حوصلہ افزائی کرے۔

محترمہ تھو انہ کے مطابق، اس سال کے ہائی اسکول کے گریجویشن امتحان کے نتائج ہائی اسکولوں میں تدریسی سرگرمیوں میں پیشہ ورانہ رہنمائی کو ایڈجسٹ اور مضبوط کرنے کے لیے ایک اہم بنیاد ہوں گے۔

ایک زیادہ موثر پیشہ ورانہ انتظامی طریقہ کار بنانے کے علاوہ، ماہرین کا کہنا ہے کہ اساتذہ اور طلباء کو تدریس اور سیکھنے کے طریقوں کو فعال طور پر اختراع کرنے کی ترغیب دینے کے لیے تمام ضروری شرائط کے ساتھ ایک معاون ماحول پیدا کرنا ضروری ہے۔

1 امتحان میں 2 نہیں ہونا چاہیے۔

لوونگ دی ونہ سیکنڈری اینڈ ہائی اسکول (ہانوئی) کے امتحانی مقام پر امیدوار کمرہ امتحان میں ذاتی معلومات کو چیک اور بھر رہے ہیں - تصویر: NAM TRAN

درحقیقت، ہائی اسکول کے گریجویشن امتحان کے "دو میں سے ایک" ہدف - دونوں گریجویشن اور یونیورسٹی میں داخلے کے لیے - نے ایسے غیر معقول مسائل کا انکشاف کیا ہے جو کئی سالوں سے جاری ہیں۔ گریجویشن کے امتحان کو ہائی اسکول کے عمومی آؤٹ پٹ معیارات کو یقینی بنانے کی ضرورت ہوتی ہے، جب کہ یونیورسٹی میں داخلے کے لیے ایک الگ تشخیصی طریقہ کار کی ضرورت ہوتی ہے، جو ہر صنعت اور ہر اسکول کی خصوصیات کے لیے موزوں ہو۔

ایک امتحان میں دو اہداف کو یکجا کرنے کی کوشش نادانستہ طور پر دونوں کی قدر کو کم کر دیتی ہے، جس سے طلباء کے سیکھنے کی سمت اور اسکول کی تدریسی تنظیم کی سمت میں الجھن پیدا ہوتی ہے۔

جیسا کہ حالیہ امتحان میں، جب یونیورسٹی میں داخلے کے مقصد کو پورا کرنے کے لیے سوالات میں بہت زیادہ فرق کیا گیا تھا، تو شامل کیا گیا جدید، لاگو، اور بین الضابطہ مواد گریجویشن امتحان کے لیے درکار کم از کم سطح سے تجاوز کر گیا۔ اس نے غیر ارادی طور پر ہائی اسکول کے طلباء پر دباؤ پیدا کیا اور امتحان کی تیاری اور اضافی مطالعہ کے بعد پیچھا کرنے کی ذہنیت کو جنم دیا۔ لہٰذا، یہ واضح طور پر تسلیم کرنے کی ضرورت ہے کہ "جو آپ پاس کرتے ہیں اس کا مطالعہ کریں" کا نعرہ ایسے امتحان پر لاگو نہیں کیا جا سکتا جس کے اہداف ابھی تک مبہم ہیں۔

وزارت تعلیم و تربیت نے سوال سازی کی تکنیک اور تشخیص کی سمت کے لحاظ سے قابل ذکر پیش رفت کی ہے، لیکن حقیقی معنوں میں اختراع کے لیے ہمیں اہداف کو ہمت کے ساتھ الگ کرنے کی ضرورت ہے۔ تب ہی تعلیم، سیکھنے اور جانچ کو حقیقی معنوں میں ہم آہنگ کیا جائے گا، نعروں سے مجبور نہیں کیا جائے گا، بلکہ نوجوان نسل کے لیے دیانتدار، سائنسی تعلیم اور پائیدار صلاحیت کی نشوونما ہوگی۔

مسٹر Huynh Thanh Phu (Bui Thi Xuan ہائی سکول کے پرنسپل، ہو چی منہ سٹی)

واپس موضوع پر

ون ہا - ہونگ ہونگ

ماخذ: https://tuoitre.vn/de-thi-tot-nghiep-thpt-2025-tao-dong-luc-doi-moi-thay-vi-ap-luc-20250701083144432.htm