اساتذہ کی تربیت میں اصلاحات

وزارت تعلیم و تربیت (MOET) تجویز کر رہی ہے کہ اساتذہ کی بھرتی کرتے وقت تدریسی مشق امتحانات یا انتخاب کے عمل کا سب سے اہم اور لازمی جزو ہو۔ عملی طور پر، کچھ علاقوں نے پہلے ہی بھرتی کے معیار میں تدریسی عمل کو شامل کرنا شروع کر دیا ہے۔ یہ نہ صرف انتخاب کے عمل میں ایک تکنیکی ایڈجسٹمنٹ ہے بلکہ اساتذہ کی تربیت کے طریقوں میں بنیادی تبدیلی کا اشارہ بھی ہے۔

ہنوئی پیڈاگوجیکل یونیورسٹی کے طلباء 2. تصویر: NTCC۔

تربیت کو بھرتی اور روزگار کی ضروریات سے جوڑنا۔

آج ایک واضح رجحان یہ ہے کہ بہت سے عام تعلیمی ادارے، اساتذہ کی بھرتی کرتے وقت، تدریسی عمل پر زیادہ زور دیتے ہیں، اور وزارت تعلیم و تربیت بھی بھرتی میں اس ضابطے کی تجویز کر رہی ہے۔

اس طرز عمل سے اساتذہ کی تربیت کے اداروں پر منفی اثرات مرتب ہو رہے ہیں۔ تربیتی پروگراموں کو ثانوی اسکولوں کی عملی ضروریات کو بہتر طور پر پورا کرنے، آجروں کے ساتھ روابط مضبوط کرنے، اور طلباء کو پیشہ ورانہ ماحول سے جلد واقفیت فراہم کرنے کے لیے مجبور کیا جا رہا ہے۔

برسوں کے تجربے سے پتہ چلتا ہے کہ اساتذہ کی تربیت اب بھی تھیوری اور پریکٹس کے درمیان ایک اہم خلا سے دوچار ہے۔ اساتذہ کی تربیت کے بہت سے فارغ التحصیل اسباق کو منظم کرنے، کلاس رومز کا انتظام کرنے، تدریسی حالات کو سنبھالنے، یا فعال تدریسی طریقوں کو لاگو کرنے میں جدوجہد کرتے ہیں۔ اس سے ظاہر ہوتا ہے کہ اگرچہ خصوصی علم ضروری ہے، لیکن اساتذہ میں جامع پیشہ ورانہ قابلیت پیدا کرنے کے لیے یہ ناکافی ہے۔

اس تناظر میں، اساتذہ کی تربیت کی جدت دھیرے دھیرے مواد پر مبنی نقطہ نظر سے قابلیت پر مبنی نقطہ نظر کی طرف منتقل ہو رہی ہے، جس کے مرکز میں تدریسی مشق ہے۔ بہت سے تربیتی اداروں نے عملی تربیت، مشاہدے اور انٹرن شپ پر خرچ کیے جانے والے وقت میں اضافہ کیا ہے۔ طلباء کے لیے اسکول کے ماحول سے پہلے اور زیادہ بار بار نمائش کا اہتمام کرنا، بجائے اس کے کہ مکمل طور پر فائنل انٹرنشپ پر توجہ مرکوز کی جائے۔

محترمہ لی تھی لوونگ (فیکلٹی آف ایجوکیشن، لاؤ کائی میں تھائی نگوین یونیورسٹی برانچ) نے کہا کہ، اپنی پیشہ ورانہ تعلیم کے ساتھ ساتھ، طلباء اپنی پیشہ ورانہ صلاحیتوں کو بڑھانے کے لیے بہت سی غیر نصابی سرگرمیوں میں حصہ لیتے ہیں۔ خاص طور پر، طلباء حقیقی دنیا کے حالات سے سیکھنے کے لیے ہائی اسکولوں میں اسباق میں شرکت کرکے اور کلاس رومز میں براہ راست پڑھانے والے اساتذہ سے کلاس کے اوقات سے باہر عملی تجربہ اور انٹرن شپ حاصل کرتے ہیں۔

مشق کے ذریعے سیکھنا

اساتذہ کی تربیت کے کچھ اداروں کے پاس اب اپنے اساتذہ کی تربیت کے ہائی اسکول ہیں۔ یہ ماڈل اسکول تصور کیے جاتے ہیں جہاں طلباء حقیقی دنیا کے پیشہ ورانہ ماحول میں سیکھ سکتے ہیں، مشق کر سکتے ہیں اور بڑھ سکتے ہیں۔

انٹرنشپ اور عملی تربیت کے لیے جگہ ہونے کے علاوہ، ایک ٹیچر ٹریننگ اسکول بھی ایک ایسی جگہ ہے جہاں طلباء تعلیمی سرگرمیوں میں مکمل طور پر حصہ لے سکتے ہیں: تدریس، گروہی سرگرمیاں، تجرباتی سیکھنے، اور تدریسی طریقہ کے جدید منصوبے۔ اس کی بدولت، طلباء کو بنیادی تدریسی مہارتوں کو مسلسل بہتر بنانے کا موقع ملتا ہے جیسے کہ تدریسی مواصلات، کلاس روم کا انتظام، سبق کا ڈیزائن، اور طالب علم کی تشخیص۔

تاہم، اساتذہ کی تربیت کے بہت سے اداروں میں اس وقت مناسب الحاق شدہ پریکٹس اسکولوں کی کمی ہے، یا اگر وہ ایسا کرتے ہیں، تو میکانزم، وسائل اور نفاذ کی شرائط سے متعلق رکاوٹوں کی وجہ سے ان کے کام غیر موثر ہیں۔ اساتذہ کی تربیت کے معیار کو بہتر بنانے میں یہ ایک بڑی رکاوٹ ہے۔

کلاس روم کی حقیقی سیٹنگز سے باقاعدہ نمائش متوقع اساتذہ کو طالب علم کی نفسیات کو بہتر طور پر سمجھنے، تدریس کے ابھرتے ہوئے حالات کا اندازہ لگانے اور ان سے نمٹنے میں مدد دیتی ہے۔ یہ طالب علموں کے لیے پیشہ ورانہ مہارتوں کو فروغ دینے اور گریجویشن کے بعد باضابطہ طور پر پڑھانا شروع کرنے پر خوف اور اضطراب کے جذبات کو کم کرنے کا ایک طریقہ بھی ہے۔

آج اساتذہ کی تربیت میں ایک نمایاں نئی ​​پیش رفت مستقبل کے اساتذہ کے لیے ڈیجیٹل مہارتوں کو فروغ دینے کی ضرورت ہے۔ ڈیجیٹل دور میں اساتذہ کو نہ صرف علم فراہم کرنے کی ضرورت ہے بلکہ ڈیجیٹل سیکھنے کے ماحول کو تخلیق کرنے، ملٹی پلیٹ فارم سیکھنے کے تجربات کو ڈیزائن کرنے، اور طلباء کے ساتھ ذاتی اور آن لائن دونوں طرح سے مؤثر طریقے سے بات چیت کرنے کی ضرورت ہے۔

تاہم، ٹیکنالوجی صرف ایک آلہ ہے. اساتذہ کی جدید تربیت طلباء کو صرف سافٹ ویئر یا ڈیجیٹل آلات استعمال کرنے کا طریقہ سکھانے سے بالاتر ہے۔ زیادہ اہم بات یہ ہے کہ اس کا مقصد ٹیکنالوجی میں مہارت حاصل کرنے میں ان کی مدد کرنا، اسے جدید تدریسی طریقوں سے مربوط کرنا، انسانی اقدار کو برقرار رکھنا اور سیکھنے والوں کے ساتھ جذباتی طور پر جڑنا ہے۔

اس کے لیے اساتذہ کے تربیتی پروگراموں کو باقاعدگی سے اپ ڈیٹ کرنے کی ضرورت ہوتی ہے، نئے مواد جیسے کہ تعلیم میں انفارمیشن ٹیکنالوجی کا اطلاق، STEM/STEM ایجوکیشن، اور ڈیجیٹل ایجوکیشن، جبکہ ڈیجیٹل ماحول میں تدریسی حالات سے نمٹنے میں مہارتوں کو فروغ دینے پر بھی توجہ مرکوز کرنے کی ضرورت ہے۔

تھو ہوانگ

ماخذ: https://daidoanket.vn/doi-moi-dao-tao-su-pham.html