کسی چیز پر صرف اس لیے پابندی نہ لگائیں کہ آپ اسے منظم نہیں کر سکتے۔

TPO - ویتنام میں یونیورسٹیوں کے داخلوں کا مسئلہ مسلسل تنازعات کو جنم دیتا ہے کیونکہ وزارت تعلیم و تربیت (MOET) نے ابتدائی داخلوں کی سلاٹوں کی تعداد کو 20% سے زیادہ تک محدود کرنے کی تجویز پیش کی ہے اور مختلف داخلوں کے طریقوں کے درمیان اسکور کو تبدیل کرنے کی ضرورت ہے۔

TPO - ویتنام میں یونیورسٹیوں کے داخلوں کا مسئلہ مسلسل تنازعات کو جنم دیتا ہے کیونکہ وزارت تعلیم و تربیت (MOET) نے ابتدائی داخلوں کی سلاٹوں کی تعداد کو 20% سے زیادہ تک محدود کرنے کی تجویز پیش کی ہے اور مختلف داخلوں کے طریقوں کے درمیان اسکور کو تبدیل کرنے کی ضرورت ہے۔

تعلیم و تربیت کی وزارت نے ابھی ابھی ایک مسودہ سرکلر کا اعلان کیا ہے جس میں ابتدائی بچپن کی تعلیم کے لیے یونیورسٹی اور کالج کی سطح کے داخلوں سے متعلق ضوابط کے متعدد مضامین میں ترمیم اور ان کی تکمیل کی گئی ہے، جس میں بہت سے نئے نکات ہیں جیسے اساتذہ کی تربیت اور صحت سے متعلق شعبوں کے لیے داخلہ کے معیار کو بڑھانا، ابتدائی داخلوں کے لیے کوٹہ کو کنٹرول کرنا، پورے سال کے داخلوں کے لیے 1ویں سال کے داخلوں کی ضرورت ہے۔ غور کرنا، اور منصفانہ انتخاب کے لیے داخلے کے تمام طریقوں کو ایک عام اسکورنگ پیمانے پر معیاری بنانے کی ضرورت ہے۔ مسودے کے مطابق، اسکولوں کو غیر معمولی صلاحیتوں اور تعلیمی کامیابیوں کے حامل امیدواروں کو منتخب کرنے کے لیے ابتدائی داخلے کرنے کی اجازت ہے۔ تاہم، ابتدائی داخلوں کا کوٹہ 20% سے زیادہ نہیں ہو سکتا، اور داخلہ کا سکور داخلہ راؤنڈ کے معیاری سکور سے کم نہیں ہو سکتا جیسا کہ وزارت تعلیم و تربیت کی منصوبہ بندی ہے۔ اس مسودے نے توجہ مبذول کرائی ہے اور بہت زیادہ بحث چھیڑ دی ہے... Tien Phong Newspaper ایک مضمون پیش کرنا چاہے گا جس میں ڈاکٹر Hoang Ngoc Vinh - محکمہ پیشہ ورانہ تعلیم کے سابق ڈائریکٹر (وزارت تعلیم و تربیت) کے خیالات کا اظہار کیا گیا ہے۔

اگرچہ انصاف کو یقینی بنانے کے مقصد کے ساتھ پیش کیا گیا ہے، داخلہ کے ضوابط کے مسودے میں موجود ضوابط انتظامی مسلط ہونے، وضاحت کی کمی اور اعلیٰ تعلیم کی موجودہ حقیقت کے لیے ناکافی کو ظاہر کرتے ہیں ۔ خاص طور پر، ڈرافٹ میں کئی دفعات شامل ہیں جو داخلے کے بنیادی فلسفے کو نظر انداز کرتی ہیں: موزوں امیدواروں کا انتخاب اور سیکھنے اور کامیاب ہونے میں ان کی مدد کرنا۔

حالیہ برسوں میں، ایسا لگتا ہے کہ خود مختاری کا جذبہ "بہت دور چلا گیا ہے"، جس کے نتیجے میں داخلے کے بہت سارے طریقے اور کافی طلبہ کو کوٹہ پورا کرنے کے لیے "چھیننے" کی کوششیں کی جاتی ہیں، جس سے داخلے کے عمل میں کافی افراتفری پیدا ہوتی ہے۔ خاص طور پر، تعلیمی ٹرانسکرپٹس یا دیگر طریقوں پر مبنی ابتدائی داخلوں نے امیدواروں کے لیے مواقع میں ناانصافی اور عدم مساوات کو جنم دیا ہے، جس کی وجہ سے قبل از وقت داخل ہونے والے افراد ایسے مقامات پر پہنچ گئے جو دوسرے درخواست دہندگان لے سکتے تھے۔ اس مسودے میں، وزارت کی یونیورسٹی داخلوں میں نظم بحال کرنے کی خواہش اس لیے قابل فہم ہے۔

ڈاکٹر ہوانگ نگوک وِنہ

داخلے کے کوٹے کو پورا کرنے کا دباؤ یونیورسٹیوں کی جانب سے بھرتی کے اہداف کو ترجیح دینے سے پیدا ہوتا ہے، بعض اوقات آنے والے طلباء کے معیار سے قطع نظر۔ بہت سی یونیورسٹیاں داخلہ کے "آسان" طریقوں پر توجہ مرکوز کرتی ہیں جیسے کہ اکیڈمک ٹرانسکرپٹ کا جائزہ یا ابتدائی داخلہ، قطع نظر اس کے کہ آیا یہ طریقے مطالعہ کے منتخب کردہ شعبے کے لیے واقعی موزوں ہیں یا نہیں۔ اس کے نتیجے میں ایسے نتائج برآمد ہوئے ہیں جیسے یونیورسٹیاں ہر طریقہ کے لیے اندراج کی شرحوں کو واضح طور پر ظاہر نہیں کرتی ہیں، جس سے طلباء اور والدین کو باخبر انتخاب کرنے کے لیے کافی معلومات نہیں ملتی ہیں۔ اعلی درجے کی یونیورسٹیاں ابتدائی داخلے کے ذریعے باصلاحیت طلباء کو آسانی سے اپنی طرف متوجہ کرتی ہیں، جبکہ نچلے درجے کی یونیورسٹیاں ہائی اسکول کے گریجویشن امتحان پر انحصار کرتی ہیں، جس سے غیر منصفانہ مقابلہ ہوتا ہے۔ اس سے دباؤ بھی پیدا ہوتا ہے، جیسے کہ طلباء کو متعدد اداروں میں درخواست دینا پڑتی ہے، ممکنہ طور پر ان کی توجہ ان کے آخری سال کے مطالعہ سے ہٹ جاتی ہے۔

خالی آسامیوں کو پُر کرنے پر توجہ دینے کے بجائے، اسکولوں کو اس بات کو یقینی بنانے کی ضرورت ہے کہ داخلے صرف طلباء کے "سیکھنے" کے بارے میں نہیں ہیں، بلکہ طلباء کے "مؤثر طریقے سے سیکھنے" کے بارے میں بھی ہیں — ان کی صلاحیتوں اور مطالعہ کے مطلوبہ شعبے سے مماثل۔

20% ابتدائی داخلہ کوٹہ – ایک سخت اور غیر منطقی ضابطہ۔

ابتدائی داخلوں کو 20% تک محدود کرنے والا ضابطہ "منصفانہ پن کو یقینی بنانے" کے بہانے متعارف کرایا گیا تھا لیکن اس میں لچک کا فقدان ہے اور یہ سائنسی اصولوں پر مبنی نہیں ہے۔ یہ حد متنوع تعلیمی شعبوں اور اعلیٰ تعلیمی اداروں کے لیے غیر موزوں ہے۔

کچھ شعبوں، جیسا کہ انجینئرنگ یا ٹیکنالوجی، کو مناسب ٹیلنٹ کو راغب کرنے کے لیے 50-60% درخواست دہندگان کو جلد منتخب کرنے کی ضرورت پڑ سکتی ہے، جبکہ طب یا تعلیم جیسے شعبوں میں کم فیصد کی ضرورت ہو سکتی ہے، جیسا کہ کچھ اسکول پہلے ہی کر چکے ہیں۔ سب پر ایک ہی 20% انتخاب کی شرح مسلط کرنا غیر معقول ہے اور یہ دنیا بھر کے جدید تعلیمی رجحان کے خلاف ہے، جہاں تعلیمی ٹرانسکرپٹس اور اہلیت کے ٹیسٹ پر مبنی انتخاب کو ترجیح دی جاتی ہے اور یہ ایک جامع تعلیمی فلسفے کے مطابق ہے۔

ابتدائی داخلوں کی شرح کو محدود کرنا ایک قدم پیچھے ہٹنا ہے، داخلوں میں تخلیقی صلاحیتوں اور لچک کو کم کرنا اور یونیورسٹیوں کی تعلیمی خود مختاری کی ممکنہ طور پر خلاف ورزی ہے۔ بالآخر، موزوں امیدواروں کے انتخاب کے لیے داخلے کے طریقوں کی تنوع کو نقصان پہنچے گا کیونکہ ابتدائی داخلے کے طریقوں کا فیصد 20% تک محدود رہے گا۔

حقیقت میں، کوئی اعداد و شمار یا مطالعہ نہیں ہیں جو یہ ثابت کریں کہ 20% اعداد و شمار تمام اسکولوں اور مضامین کے لیے بہترین ہے۔ یہ محض ایک ساپیکش اور متعصب نمبر ہو سکتا ہے۔ ایسا لگتا ہے کہ اس طرح کے ضابطے تنوع کے مسئلے کو بنیادی طور پر حل کرنے کے بجائے کنٹرول کرنے کے لیے بنائے گئے ہیں۔

کیا مساوی تبدیلی ممکن ہے؟

مزید برآں، مسودہ انصاف کو یقینی بنانے کے لیے داخلے کے مختلف طریقوں سے اسکور کو مشترکہ پیمانے پر تبدیل کرنے کی تجویز پیش کرتا ہے۔ تاہم، ان طریقوں کے درمیان بنیادی اختلافات کی وجہ سے یہ ممکن نہیں ہے۔ تعلیمی نقلیں 2028 کے جنرل ایجوکیشن پروگرام کے اہداف کے ساتھ منسلک سیکھنے کی پیشرفت کی عکاسی کرتی ہیں، ہائی اسکول کے گریجویشن کے امتحان میں بنیادی علم کی جانچ ہوتی ہے، اور اہلیت کے ٹیسٹ تنقیدی سوچ اور تجزیاتی مہارتوں کی پیمائش کرتے ہیں۔ اولمپک ایوارڈز یا قومی سطح کی تعلیمی فضیلت جیسی کامیابیاں خصوصی صلاحیتوں پر مرکوز ہیں۔ یہ اختلافات مساوی تبادلوں کے لیے معیار قائم کرنا ناممکن بنا دیتے ہیں۔

دوسری طرف، 100 سے زیادہ داخلہ کے مجموعوں اور متعدد مختلف طریقوں کے ساتھ، ایک تبادلوں کا نظام بنانے کے لیے بڑے پیمانے پر ڈیٹا اور وسیع تحقیق کی ضرورت ہوتی ہے، جو کہ ابھی تک نہیں کی گئی ہے۔ غلط تبادلوں سے ناانصافی ہوگی اور آنے والے طلباء کے معیار پر منفی اثر پڑے گا۔

20% کی حد یا اسکور کی تبدیلی جیسے ضوابط ایک پرانے انتظامی کنٹرول کے نقطہ نظر کی عکاسی کرتے ہیں: "اگر آپ اسے منظم نہیں کر سکتے تو اس پر پابندی لگا دیں"، بجائے اس کے کہ داخلوں میں انصاف، مساوات اور معیار کو یقینی بنانے کے لیے دوسرے آپشنز تلاش کریں جو 2018 کے عمومی تعلیمی پروگرام اور متعدد تعلیمی شعبوں کے ساتھ مطابقت رکھتے ہیں اور مختلف خصوصیات اور ضرورت کے ساتھ۔

وزارت اور یونیورسٹیوں کو اب جو کچھ کرنے کی ضرورت ہے وہ یہ ہے کہ ہر طریقہ کے لیے اندراج کے تناسب کو عوامی اور شفاف طریقے سے ظاہر کرنا ہے تاکہ تمام امیدواروں کے پاس باخبر انتخاب کرنے کے لیے کافی معلومات ہوں۔ وزارت تعلیم و تربیت کو مجموعی طور پر ہم آہنگی کا کردار ادا کرنے کی ضرورت ہے، جس کے لیے یونیورسٹیوں سے مطالبہ کیا جائے کہ وہ اپنے داخلوں کے فیصلوں کی بنیاد مطالعہ کے ہر شعبے کے لیے پچھلے تین سالوں کے اصل ڈیٹا پر رکھیں، بجائے اس کے کہ سب کے لیے ایک مقررہ تناسب نافذ کیا جائے۔ یونیورسٹیوں کی حوصلہ افزائی کی جانی چاہیے کہ وہ اپنے داخلے کے طریقوں میں تخلیقی بنیں، انھیں ان کی مخصوص خصوصیات کے مطابق ڈھالیں، اور داخلے کے حد سے زیادہ پیچیدہ امتزاج سے گریز کریں، جب تک کہ معیار کو یقینی بنایا جائے - طلبہ کو داخلہ دیا جاتا ہے اور وہ تعلیم حاصل کرنے کے قابل ہوتے ہیں۔

ابتدائی داخلوں کو 20% تک محدود کرنے والا ضابطہ اور اسکور کی تبدیلی کا تقاضہ کرنے والے انتظامی کنٹرول کے اقدامات ہیں جن میں سائنسی بنیادوں کا فقدان ہے اور عملی اطلاق کے لیے غیر موزوں ہے۔ غیر ضروری رکاوٹیں عائد کرنے کے بجائے، وزارت تعلیم و تربیت کو سائنسی تحقیق، حقیقی دنیا کے اعداد و شمار اور یونیورسٹیوں کی خود مختاری پر مبنی داخلہ پالیسیاں تیار کرنی چاہئیں۔ اس کے بعد ہی داخلوں کا نظام صحیح معنوں میں شفاف، منصفانہ اور صحیح تعلیمی اہداف کو پورا کرے گا۔

*یہ مضمون مصنف کے ذاتی خیالات کی عکاسی کرتا ہے۔

ڈاکٹر ہوانگ نگوک وِنہ

ماخذ: https://tienphong.vn/du-thao-quy-che-tuyen-sinh-moi-dung-khong-quan-duoc-thi-cam-post1695523.tpo