جب ٹیکنالوجی کو رہنمائی کے لیے کسی سرپرست کی ضرورت ہوتی ہے۔

اساتذہ کے لیے ڈیجیٹل اور AI قابلیت کے معیار کو بڑھانا۔

مختصر عرصے میں، ویتنام میں AI صنعت کی ترقی، مواقع سے فائدہ اٹھانے، قومی ڈیجیٹل تبدیلی کے عمل میں کامیابیاں پیدا کرنے، محنت کی پیداواری صلاحیت اور مسابقت کو بہتر بنانے، اور علم پر مبنی، پائیدار معیشت کی طرف بڑھنے کی فوری ضرورت بن گئی ہے۔

حالیہ دنوں میں پارٹی اور حکومت کی بہت سی پالیسیوں اور فیصلوں سے یہ واضح طور پر ظاہر ہوتا ہے۔ AI کو ویتنام کی اسٹریٹجک ٹیکنالوجیز اور اسٹریٹجک ٹیکنالوجی کی مصنوعات کی فہرست میں پہلے نمبر پر رکھا گیا ہے۔ پولیٹ بیورو کی قرارداد نمبر 71-NQ/TW مزید "جامع ڈیجیٹل تبدیلی، وسیع پیمانے پر اپنانے اور ٹیکنالوجی اور مصنوعی ذہانت کے مضبوط استعمال کی تعلیم اور تربیت" کی ضرورت پر زور دیتی ہے، جبکہ اس بات کی توثیق کرتی ہے کہ اساتذہ اور سیکھنے والوں کے لیے ڈیجیٹل اور AI قابلیت کے معیارات کو ہر سطح پر اس نصابی مواد میں شامل کیا جائے۔

وزارت تعلیم و تربیت طلباء اور اساتذہ کے لیے ایک AI قابلیت کا فریم ورک بھی تیار کر رہی ہے، ہر تعلیمی سطح کے لیے موزوں AI مواد کو یکجا کر رہی ہے، اور تمام اسکولوں میں ڈیجیٹل تبدیلی کو فروغ دے رہی ہے۔ تعلیم میں AI صرف ایک رجحان نہیں ہے بلکہ وقت کی ضرورت ہے۔ اسی وقت، وزارت تعلیم و تربیت نے AI کو خطوں کے درمیان، سرکاری اور نجی اسکولوں کے درمیان، اور وسائل کے ساتھ اور بغیر طلباء کے درمیان "دو رفتار والی گیم" بننے سے روکنے کے لیے حل کی ایک سیریز کی نشاندہی کی ہے: پالیسیوں کو مکمل کرنا، ہر تعلیمی سطح کے لیے موزوں AI مواد کو مربوط کرنا، تمام اسکولوں میں ڈیجیٹل تبدیلی کو مضبوط بنانا، اور تمام طلبہ کے لیے ٹیکنالوجی تک مساوی رسائی کو یقینی بنانا۔

سیمینار میں "تعلیم اور تربیت میں مصنوعی ذہانت کے استعمال کو فروغ دینا - فوائد اور چیلنجز"، ڈاکٹر لی تھی مائی ہوا، محکمہ تعلیم کے ڈپٹی ڈائریکٹر (سنٹرل پروپیگنڈہ اور ماس موبلائزیشن کمیٹی) نے زور دیا: "اے آئی جامع تبدیلی کے دور کا آغاز کر رہا ہے، تعلیم اور انتظامی طریقہ کار کو سیکھنے، سیکھنے اور سیکھنے کے طریقہ کار میں تعاون کرنا۔ عالمی سطح پر تعلیمی معیار کا۔" ویتنام کے لیے، AI کا اطلاق نہ صرف ایک تکنیکی ضرورت ہے بلکہ یہ ایک سیاسی اور اسٹریٹجک کام بھی ہے جس کا مقصد 4.0 صنعتی انقلاب کے دور میں اعلیٰ معیار کے انسانی وسائل کو تیار کرنا ہے۔

ڈاکٹر مائی ہوا نے مؤثر AI کی تعیناتی کے لیے چھ سفارشات پیش کیں: طلباء اور اساتذہ کے لیے AI خواندگی کے پروگرام تیار کرنا۔ ڈیجیٹل مہارتوں اور ڈیجیٹل اخلاقیات میں اساتذہ کی تربیت؛ AI کو STEM مضامین میں ضم کرنا؛ ایک تعلیمی اخلاقیات کا فریم ورک قائم کرنا؛ ڈیجیٹل انفراسٹرکچر اور "میک اِن ویتنام" AI پلیٹ فارم تیار کرنا؛ اور مواصلات کو فروغ دینا اور AI کے بارے میں عوامی بیداری کو بڑھانا۔

ثانوی اسکول کی سطح پر، بہت سے مندوبین کا خیال ہے کہ ابتدائی اسکول کی سطح سے ہی طالب علموں کو AI سے واقف ہونے اور اسے صحیح طریقے سے سمجھنے کے لیے سکھانے کے ذریعے شروع کرنا ضروری ہے۔ KDI کمپنی کے ڈپٹی جنرل ڈائریکٹر جناب Nguyen Viet Trung کا خیال ہے کہ AI کو ابتدائی عمر سے ہی پڑھانے سے طلباء کو پروگرامنگ سوچ، ڈیزائن سوچ، اور مسئلہ حل کرنے کی مہارتوں کو فروغ دینے میں مدد ملتی ہے، ساتھ ہی ساتھ اخلاقی پہلوؤں، رازداری کے حقوق اور معلومات کی حفاظت سے بھی آگاہی حاصل ہوتی ہے۔

Nguyen Binh Khiem پرائمری اسکول (Ho Chi Minh City) کی پرنسپل محترمہ Do Ngoc Chi نے ایک "ڈیجیٹل اسکلز روم" بنانے کے اپنے عملی تجربے کا اشتراک کیا – ایک ایسی جگہ جہاں طلباء ٹیکنالوجی میں مہارت حاصل کرنا سیکھتے ہیں، بجائے اس کے کہ اس کے کنٹرول میں ہوں۔ اساتذہ کو ڈیجیٹل سیکھنے کے مواد کو استعمال کرنے، تدریس میں معاونت کے لیے AI کا اطلاق کرنے، اور "نالج ٹرانسمیشن" سے "قابلیت کی ترقی" کی طرف منتقل کرنے کے لیے ہنر کی تربیت دی جاتی ہے۔

لی ہانگ فونگ ہائی سکول فار دی گفٹڈ (ہو چی منہ سٹی) میں، پرنسپل فام تھی بی ہین نے کہا کہ مصنوعی ذہانت کو سات سال سے تین سطحوں پر پڑھایا گیا ہے: بنیادی، جدید اطلاق، اور جدید تحقیق۔ تاہم، وہ مانتی ہیں کہ AI اساتذہ کی کمی اس وقت سب سے بڑا چیلنج ہے، جس پر قابو پانے کے لیے تربیتی پالیسیوں اور اسکولوں، یونیورسٹیوں اور کاروباری اداروں کے درمیان تعاون کی ضرورت ہے۔

AI کو قانون میں لانا – ذمہ دار اختراع کا راستہ۔

AI تعلیم میں گہرائی سے داخل ہو رہا ہے، لیکن قانونی فریم ورک، تربیتی پروگرام، اور مالیاتی طریقہ کار نے رفتار برقرار نہیں رکھی ہے۔ چو وان این ہائی اسکول فار دی گفٹڈ (ہانوئی) کی پرنسپل محترمہ Nguyen Thi Nhiep نے حقیقت کی نشاندہی کی: "کچھ اسکولوں نے AI میں بہت زیادہ سرمایہ کاری کی ہے، جبکہ دوسروں نے توجہ نہیں دی ہے۔ شہری اور دیہی علاقوں اور سرکاری اور نجی اسکولوں کے درمیان واضح تفاوت ہے۔" ان کے مطابق، اگر اسکول AI کو تربیت یا تدریس میں شامل کرنا چاہتے ہیں، تو انہیں ایک مخصوص قانونی فریم ورک، مالیات سے متعلق ضوابط، عملے کی سطح، اور ضمنی تدریس اور سیکھنے کے لیے واضح طریقہ کار کی ضرورت ہے۔ انہوں نے کہا کہ "ان میکانزم کے بغیر، اسکول نہیں جانتے کہ اسے کہاں سے نافذ کرنا ہے، حالانکہ وہ واقعی چاہتے ہیں،" انہوں نے کہا۔

ڈپارٹمنٹ آف سائنس، ٹیکنالوجی اور انفارمیشن (وزارت تعلیم و تربیت) کے ڈپٹی ڈائریکٹر ڈاکٹر ٹو ہانگ نام نے ایک اور چیلنج کی طرف اشارہ کیا: فی الحال سیکھنے والے بنیادی طور پر سوشل میڈیا یا آن لائن کورسز کے ذریعے AI کا خود مطالعہ کرتے ہیں، جس میں معیار کی تصدیق کے لیے کوئی طریقہ کار نہیں ہے۔ انہوں نے کہا، "بہت سے لوگ خود کو 'AI اساتذہ' کہتے ہیں لیکن ان کے پاس مہارت کی کمی ہے، جس کی وجہ سے طالب علموں کو اس بات کا یقین نہیں ہوتا کہ کیا سیکھنا ہے،" انہوں نے کہا، اور AI قابلیت کا جائزہ لینے، پہچاننے اور معیاری بنانے کے لیے ایک قومی نظام کی ضرورت کا مشورہ دیا۔

ڈاکٹر لی لن لوونگ (ویتنام بلاک چین اور ڈیجیٹل اثاثے ایسوسی ایشن) کا خیال ہے کہ ویتنام کو بڑے پیمانے پر تعیناتی سے پہلے اساتذہ کی ایک بنیادی ٹیم کو تربیت دینے کی ضرورت ہے۔ وہ تین درجے والے AI قابلیت کا ماڈل تجویز کرتا ہے: عمومی آگاہی (تمام شہریوں کے لیے)؛ خصوصی درخواست (ہر شعبے میں سیکھنے والوں کے لیے)؛ تحقیق اور ترقی ("میک ان ویتنام" ماڈل میں مہارت حاصل کرنے والے انجینئرز اور سائنسدانوں کے لیے)۔

تقریباً 1,000 "AI کور اساتذہ" کی ایک ٹیم بنائیں۔

ویتنام نیشنل یونیورسٹی، ہنوئی کے ڈائریکٹر ایسوسی ایٹ پروفیسر ہوانگ من سون کا خیال ہے کہ AI لوگوں کے سیکھنے، تحقیق کرنے اور تخلیق کرنے کے طریقے کو نئی شکل دینے کے مواقع فراہم کر رہا ہے۔ تاہم، تعلیم صرف ٹیکنالوجی پر نہیں رک سکتی، لیکن ایک سمارٹ، انسانی اور پائیدار تعلیم کا مقصد ہونا چاہیے۔ اس لیے، ویتنام نیشنل یونیورسٹی، ہنوئی ایک جامع AI ماحولیاتی نظام بنا رہی ہے، جس کا اطلاق نہ صرف ٹیکنالوجی بلکہ سماجی علوم، انسانیت، معاشیات، قانون اور تعلیم میں بھی ہوتا ہے۔

یونیورسٹی آف سوشل سائنسز اینڈ ہیومینٹیز کے ریکٹر پروفیسر ہوانگ انہ توان نے اس بات پر زور دیا: "ہم نہ صرف AI مہارتوں کی تربیت کرتے ہیں، بلکہ اخلاقی اور انسانی صلاحیتوں پر بھی توجہ مرکوز کرتے ہیں۔ سماجی علوم اور ہیومینیٹیز کے طلباء کو بھی AI جاننے کی ضرورت ہے تاکہ پیچھے نہ رہ جائیں۔"

نیشنل انسٹی ٹیوٹ آف ڈیجیٹل ٹیکنالوجی اینڈ ڈیجیٹل ٹرانسفارمیشن (وزارت سائنس اور ٹیکنالوجی) کے ڈائریکٹر مسٹر ہو ڈک تھانگ کے مطابق، پرائمری اسکولوں میں AI کو متعارف کرانا ایک بروقت قدم ہے، لیکن اسے "جلدی اور یقینی طور پر" کیا جانا چاہیے، ایک پانچ قدمی ایکشن پلان کی بنیاد پر: قابل حصول اور مرکوز اہداف کا تعین: "چائلڈ AI انجینئرز" کی تربیت نہیں، بلکہ تین بچوں کو سمجھنا ہے کہ AI کو کیا سمجھنا ہے۔ AI کو محفوظ طریقے سے استعمال کرنے کا طریقہ، اور ٹیکنالوجی کے ساتھ بات چیت کرتے وقت تخلیقی سوچ رکھنا۔ دو حفاظتی رکاوٹیں قائم کرنا: پہلا، نگرانی اور عمر کے حوالے سے (تمام سرگرمیوں کی رہنمائی اساتذہ سے ہونی چاہیے)؛ دوسرا، ٹولز کے بارے میں (صرف منظور شدہ "وائٹ لسٹ" پر سافٹ ویئر استعمال کرتے ہوئے)۔ اساتذہ پر توجہ مرکوز کرنا: علم اور تجربے کو پھیلانے کے لیے تقریباً 1,000 "بنیادی AI اساتذہ" کی ایک ٹیم بنانا۔

پائلٹ پروگرام 18-24 مہینوں کے لیے لاگو کیا جائے گا، اس سے پہلے کہ اسے بڑھایا جائے۔ "تعلیم رجحانات کی پیروی نہیں کر سکتی۔ ہمیں اساتذہ پر توجہ مرکوز کرتے ہوئے یقینی اقدامات کرنے چاہئیں، اور اس بات کو یقینی بنانا چاہیے کہ آلات چھوٹے بچوں کے لیے محفوظ اور موزوں ہوں،" مسٹر تھانگ نے زور دیا۔

اساتذہ کو صحیح معنوں میں تعلیمی اختراع کا مرکز بننے کے لیے، ایک جامع پالیسی نظام کی ضرورت ہے، جس میں معاوضے، تربیت، اور پیشہ ورانہ ترقی سے لے کر کام کے ماحول تک ہر چیز شامل ہو۔ حقیقت میں، بہت سے اساتذہ اب بھی کام کے بوجھ، آمدنی، اور انتظامی طریقہ کار کے حوالے سے بہت زیادہ دباؤ میں ہیں، جبکہ ٹیکنالوجی کی تربیت اور ڈیجیٹل تبدیلی کے پروگراموں تک رسائی کے مواقع محدود ہیں۔

بہت سے علاقوں نے اختراعی طریقے اپنائے ہیں: ڈیجیٹل تبدیلی پر اساتذہ کی تربیت کے لیے مراکز کا قیام؛ سیکھنے کے مواد کو بانٹنے کے لیے "ڈیجیٹل لیسن بینک" بنانا؛ اور اساتذہ کو تحقیق اور تدریسی طریقوں کی اختراع میں حصہ لینے کی ترغیب دینا۔ اساتذہ کی تربیت کی کچھ یونیورسٹیاں ایک "دوہری لیکچرر" ماڈل کی ترقی کے لیے پیش قدمی کر رہی ہیں، جن میں تدریسی مہارت اور تکنیکی مہارت دونوں موجود ہیں۔

ان اقدامات کو، اگر نقل کیا جائے اور ایک واضح پالیسی فریم ورک سے منسلک کیا جائے، تو ویتنام کے اساتذہ کے لیے نئے دور میں علم کو اپنانے، تیار کرنے اور پھیلانے کے لیے ایک مضبوط بنیاد بنائیں گے۔

اس طرح، قرارداد 57-NQ/TW نے ایک بار پھر تصدیق کی ہے کہ انسانی وسائل ترقی کے لیے مرکزی ہیں، اور اساتذہ ان وسائل میں مرکزی حیثیت رکھتے ہیں۔ تعلیمی اصلاحات کا آغاز صرف نصاب یا ٹیکنالوجی سے نہیں ہو سکتا، بلکہ اس کا آغاز خود اساتذہ سے ہونا چاہیے - جو انسانی اقدار کی ترغیب، رہنمائی اور پرورش کرتے ہیں۔ جب اساتذہ کو عزت دی جاتی ہے، بااختیار بنایا جاتا ہے، اور ان کی پیشہ ورانہ قابلیت اور اخلاقیات کو فروغ دیا جاتا ہے، تو ویتنام کی تعلیم روشن خیال علم کی بنیاد، تخلیقی، ہمدرد، اور عالمی سطح پر مربوط شہریوں کی ایک نسل کی تعمیر کے سفر میں واقعی مضبوط ہوگی۔

پروفیسر Huynh Thanh Dat، مرکزی پروپیگنڈا اور ماس موبلائزیشن ڈیپارٹمنٹ کے ڈپٹی ہیڈ نے اپنے اعتماد کا اظہار کیا : "Politburo کی قرارداد 71-NQ/TW کی روح کے ساتھ، اور دانشوروں، ماہرین تعلیم، سائنسدانوں، اور ٹیکنالوجی کے کاروبار کے تعاون سے، ہم ایک ایسا قومی نظام تعمیر کریں گے جو کہ جدید، انسانی جذبے کی عکاسی کرے گا اور ویتنامی نظام کی تخلیق کرے گا۔ اوقات."

تعلیم میں AI کو مقبول بنانے کے ساتھ ساتھ، ویتنام مصنوعی ذہانت کے قانون پر بھی تحقیق کر رہا ہے، جس کا مقصد اس ٹیکنالوجی کے جامع انتظام کے لیے ہے۔ وزارت سائنس اور ٹکنالوجی کے نمائندوں کے مطابق، یہ قانون "تین پرت دفاع" حکمت عملی پر مبنی ہو گا: ایک تہہ: ذہین رسک فلٹرنگ - خطرے کی سطح کی بنیاد پر انتظام کرنا، نہ کہ سخت "ممانعت یا اجازت"۔ پرت دو: ڈیزائن کے مرحلے سے حفاظت - اعلی خطرے والے AI سسٹمز کو سخت ڈیٹا اور الگورتھم کی تشخیص سے گزرنا چاہیے۔ تہہ تیسرا: مسلسل نگرانی اور سخت پابندیاں - اس بات کو یقینی بنانا کہ ٹیکنالوجی کنٹرول میں رہے اور غلط استعمال کو روکے۔
یہ نقطہ نظر جدت کی حوصلہ افزائی کرتا ہے اور حفاظتی حدود کا تعین کرتا ہے، اس بات کو یقینی بناتا ہے کہ ٹیکنالوجی اسے تبدیل کرنے کے بجائے انسانیت کی خدمت کرتی ہے۔ باقی مسئلہ اساتذہ، سیکھنے والوں اور پالیسی سازوں کی بیداری، ذمہ داری اور وژن میں ہے۔ اگرچہ AI انسانوں کو تیزی سے سیکھنے اور زیادہ گہرائی سے سمجھنے میں مدد کر سکتا ہے، صرف انسان ہی دوسرے انسانوں کو انسان بننے کا طریقہ سکھا سکتا ہے۔

ماخذ: https://baophapluat.vn/khi-cong-nghe-can-nguoi-thay-dan-dat.html