جب ٹیکنالوجی کو رہنمائی کے لیے استاد کی ضرورت ہوتی ہے۔

اساتذہ کے لیے ڈیجیٹل قابلیت اور AI صلاحیت کے معیار کو بہتر بنانا

صرف تھوڑے ہی عرصے میں، ویتنام میں، AI صنعت کی ترقی، مواقع سے فائدہ اٹھانے، قومی ڈیجیٹل تبدیلی کے عمل میں ایک پیش رفت پیدا کرنے، محنت کی پیداواری صلاحیت اور مسابقت کو بہتر بنانے، علم پر مبنی معیشت اور پائیدار ترقی کی طرف فوری ضرورت بن گئی ہے۔

حالیہ دنوں میں پارٹی اور حکومت کی بہت سی پالیسیوں اور فیصلوں میں یہ واضح طور پر نظر آتا ہے۔ AI ویتنام کی اسٹریٹجک ٹیکنالوجیز اور اسٹریٹجک ٹیکنالوجی مصنوعات کی فہرست میں پہلے نمبر پر ہے۔ پولیٹ بیورو کی قرارداد نمبر 71-NQ/TW "جامع ڈیجیٹل تبدیلی، مقبولیت اور ٹیکنالوجی اور مصنوعی ذہانت کے مضبوط استعمال" کی ضرورت پر زور دیتا ہے اور ہر سطح پر اساتذہ اور سیکھنے والوں کے لیے ڈیجیٹل صلاحیت کے معیارات اور AI صلاحیت کو بہتر بنانے کی ضرورت کی تصدیق کرتا ہے، اور اس مواد کو سرکاری تعلیمی پروگرام میں شامل کرتا ہے۔

تعلیم اور تربیت کی وزارت طلباء اور اساتذہ کے لیے ایک AI قابلیت کا فریم ورک بھی بنا رہی ہے، ہر سطح کی تعلیم کے لیے موزوں AI مواد کو مربوط کر رہی ہے، اور تمام اسکولوں کے لیے ڈیجیٹل تبدیلی کو فروغ دے رہی ہے۔ تعلیم میں AI صرف ایک رجحان نہیں ہے، بلکہ زمانے کا مینڈیٹ ہے۔ اسی وقت، وزارت تعلیم و تربیت نے AI کو خطوں کے درمیان، سرکاری اور نجی اسکولوں کے درمیان، شرائط کے ساتھ اور بغیر طلباء کے درمیان "دو رفتار" گیم بننے سے روکنے کے لیے حل کی ایک سیریز کی نشاندہی کی ہے: پالیسیوں کو مکمل کرنا، ہر سطح کی تعلیم کے لیے موزوں AI مواد کو مربوط کرنا، تمام اسکولوں کے لیے ڈیجیٹل تبدیلی کو فروغ دینا، اور تمام طلبہ کے لیے ٹیکنالوجی تک مساوی رسائی کو یقینی بنانا۔

سیمینار میں "تعلیم اور تربیت میں مصنوعی ذہانت کے استعمال کو فروغ دینا - فوائد اور چیلنجز"، ڈاکٹر لی تھی مائی ہوا، محکمہ تعلیم کے ڈپٹی ڈائریکٹر (سنٹرل پروپیگنڈا اینڈ ماس موبیلائزیشن کمیشن) نے زور دیا: "اے آئی تعلیم میں جامع تبدیلی کے دور کا آغاز کر رہا ہے، تدریسی طریقہ کار کو نئی شکل دینے میں اپنا کردار ادا کر رہا ہے۔ عالمی سطح پر"۔ ویتنام کے لیے، AI کا اطلاق نہ صرف ایک تکنیکی ضرورت ہے بلکہ ایک سیاسی اور تزویراتی کام بھی ہے، جس کا مقصد 4.0 صنعتی انقلاب کے دوران اعلیٰ معیار کے انسانی وسائل کو تیار کرنا ہے۔

ڈاکٹر مائی ہوا نے مؤثر AI کے نفاذ کے لیے چھ سفارشات کی ہیں: طلباء اور اساتذہ کے لیے AI خواندگی کا پروگرام بنانا؛ اساتذہ کے لیے ڈیجیٹل مہارتوں اور ڈیجیٹل اخلاقیات کی تربیت؛ AI کو STEM مضامین میں ضم کرنا؛ ایک تعلیمی اخلاقیات کے فریم ورک کی تعمیر؛ ڈیجیٹل انفراسٹرکچر کی ترقی اور "میک ان ویتنام" AI پلیٹ فارم؛ اور مواصلات کو فروغ دینا اور AI کے بارے میں سماجی بیداری کو بڑھانا۔

عام سطح پر، بہت سے مندوبین کا خیال ہے کہ پرائمری اسکول سے ہی طالب علموں کو AI سے واقفیت اور اسے سمجھنے کی تعلیم دے کر شروع کرنا ضروری ہے۔ KDI کمپنی کے ڈپٹی جنرل ڈائریکٹر مسٹر Nguyen Viet Trung نے کہا کہ AI کو جلد پڑھانے سے طلباء کو پروگرامنگ سوچ، ڈیزائن سوچ اور مسائل حل کرنے کی مشق کرنے میں مدد ملتی ہے، ساتھ ہی وہ اخلاقی پہلوؤں، رازداری اور معلومات کے تحفظ سے بھی آگاہ ہوتے ہیں۔

Nguyen Binh Khiem پرائمری اسکول (HCMC) کی پرنسپل محترمہ Do Ngoc Chi نے اپنے عملی تجربے کا اشتراک کیا جب اسکول نے ایک "ڈیجیٹل اسکلز روم" بنایا - جہاں طلباء ٹیکنالوجی کے کنٹرول میں رہنے کے بجائے ٹیکنالوجی میں مہارت حاصل کرنا سیکھتے ہیں۔ اساتذہ کو ڈیجیٹل سیکھنے کے مواد سے فائدہ اٹھانے، تدریس میں مدد کے لیے AI کا اطلاق کرنے اور "علم کی منتقلی" سے "قیادت کی صلاحیت" میں منتقل کرنے کی تربیت دی جاتی ہے۔

لی ہونگ فونگ ہائی سکول فار دی گفٹڈ (HCMC) میں، پرنسپل فام تھی بی ہین نے کہا کہ مصنوعی ذہانت کو 7 سال سے تین سطحوں پر پڑھایا جاتا ہے: مقبول، جدید اطلاق اور جدید تحقیق۔ تاہم، انہوں نے کہا کہ AI اساتذہ کی کمی آج سب سے بڑا چیلنج ہے، اور اس پر قابو پانے کے لیے اسکولوں، یونیورسٹیوں اور کاروباری اداروں کے درمیان تربیتی پالیسی اور تعاون کی ضرورت ہے۔

AI کو قانون میں لانا - ذمہ دار اختراع کے لیے ایک لابی

AI تعلیم میں گہرائی تک رسائی حاصل کر رہا ہے، لیکن قانونی نظام، تربیتی پروگرام اور مالیاتی میکانزم کو برقرار نہیں رکھا گیا ہے۔ چو وان این ہائی اسکول فار دی گفٹڈ (ہانوئی) کی پرنسپل محترمہ نگوین تھی نیپ نے حقیقت بیان کی: "کچھ اسکولوں نے AI میں بہت زیادہ سرمایہ کاری کی ہے، جب کہ دوسروں نے توجہ نہیں دی ہے۔ شہری اور دیہی علاقوں میں، سرکاری اور نجی اسکولوں کے درمیان واضح تقسیم ہے۔" ان کے مطابق، اگر اسکول AI کو تربیت یا تدریس میں شامل کرنا چاہتے ہیں، تو انہیں ایک مخصوص قانونی فریم ورک، مالیاتی ضوابط، عملے کی سطح اور اضافی تعلیم اور سیکھنے کے لیے ایک واضح طریقہ کار کی ضرورت ہے۔ انہوں نے کہا، "اگر کوئی طریقہ کار نہیں ہے، تو اسکولوں کو نہیں معلوم کہ اسے نافذ کرنے کے لیے کہاں پر انحصار کرنا ہے، حالانکہ وہ واقعی ایسا کرنا چاہتے ہیں۔"

ڈپارٹمنٹ آف سائنس، ٹیکنالوجی اور انفارمیشن (وزارت تعلیم و تربیت) کے ڈپٹی ڈائریکٹر ڈاکٹر ٹو ہانگ نم نے ایک اور چیلنج کی نشاندہی کی: فی الحال سیکھنے والے بنیادی طور پر سوشل نیٹ ورکس یا آن لائن کورسز کے ذریعے AI خود مطالعہ کرتے ہیں، جس میں معیار کی تصدیق کا طریقہ کار نہیں ہے۔ "بہت سے لوگ اپنے آپ کو "AI اساتذہ" کہتے ہیں لیکن ان کے پاس کوئی مہارت نہیں ہے، جس کی وجہ سے طالب علم نہیں جانتے کہ سیکھنے کے لیے کیا کافی ہے،" انہوں نے کہا اور AI صلاحیت کا جائزہ لینے، پہچاننے اور معیاری بنانے کے لیے ایک قومی نظام کی ضرورت کی تجویز پیش کی۔

ڈاکٹر لی لن لوونگ (ویتنام بلاک چین اور ڈیجیٹل اثاثہ ایسوسی ایشن) کا خیال ہے کہ ویتنام کو بڑے پیمانے پر تعیناتی سے پہلے اساتذہ کی ایک بنیادی ٹیم کو تربیت دینے کی ضرورت ہے۔ اس نے تین درجے والے AI صلاحیت کا ماڈل تجویز کیا: عمومی آگاہی (تمام شہریوں کے لیے)؛ پیشہ ورانہ درخواست (ہر شعبے میں سیکھنے والوں کے لیے)؛ تحقیق اور ترقی ("میک ان ویتنام" ماڈل میں مہارت حاصل کرنے والے انجینئرز اور سائنسدانوں کے لیے)۔

تقریباً 1,000 "بنیادی AI اساتذہ" کی ٹیم بنانا

ہنوئی نیشنل یونیورسٹی کے ڈائریکٹر ایسوسی ایٹ پروفیسر ڈاکٹر ہوانگ من سون نے کہا کہ AI لوگوں کے سیکھنے، تحقیق کرنے اور تخلیق کرنے کے طریقے کو نئی شکل دینے کے مواقع فراہم کر رہا ہے۔ تاہم، تعلیم ٹیکنالوجی پر نہیں رک سکتی، لیکن ایک ذہین، انسان دوست اور پائیدار تعلیم کا مقصد ہونا چاہیے۔ لہذا، ہنوئی نیشنل یونیورسٹی ایک جامع AI ماحولیاتی نظام بنا رہی ہے، جس کا اطلاق نہ صرف ٹیکنالوجی بلکہ سماجی علوم، انسانیت، معاشیات، قانون اور تعلیم میں بھی ہوتا ہے۔

یونیورسٹی آف سوشل سائنسز اینڈ ہیومینٹیز کے ریکٹر پروفیسر ڈاکٹر ہوانگ انہ توان نے زور دیا: "ہم نہ صرف AI کی مہارتوں کی تربیت کرتے ہیں، بلکہ اخلاقی اور انسانی اہلیت کے فریم ورک پر بھی توجہ دیتے ہیں۔ سوشل سائنسز اور ہیومینٹیز کے طلباء کو بھی AI جاننے کی ضرورت ہے تاکہ پیچھے نہ رہ جائیں۔"

نیشنل انسٹی ٹیوٹ آف ڈیجیٹل ٹیکنالوجی اینڈ ڈیجیٹل ٹرانسفارمیشن (وزارت سائنس اور ٹیکنالوجی) کے ڈائریکٹر مسٹر ہو ڈک تھانگ کے مطابق، پرائمری اسکولوں میں AI کو لانا ایک بروقت اقدام ہے، لیکن یہ 5 قدمی ایکشن پلان پر مبنی "تیز اور مستحکم" ہونا چاہیے: ایسے اہداف طے کریں جو پہنچ کے اندر ہوں اور توجہ مرکوز کریں: "چھوٹے AI انجینئرز" کو تربیت نہ دیں، لیکن بچوں کو یہ سمجھنے کے لیے کہ AI کو کس طرح سمجھنا ہے، یہ سمجھنا ضروری ہے۔ AI کو محفوظ طریقے سے استعمال کریں اور ٹیکنالوجی کے ساتھ بات چیت کرتے وقت تخلیقی سوچ رکھیں۔ دو حفاظتی رکاوٹیں مرتب کریں: ایک نگرانی اور عمر کے بارے میں (تمام سرگرمیوں کی رہنمائی کے لیے ایک استاد کا ہونا ضروری ہے)؛ ٹو ٹولز کے بارے میں ہے (صرف "وائٹ لسٹ" میں سافٹ ویئر استعمال کریں جسے سنسر کیا گیا ہے)۔ اساتذہ پر توجہ مرکوز کریں: علم اور تجربے کو پھیلانے کے لیے تقریباً 1,000 "AI کے بنیادی اساتذہ" کی ایک ٹیم بنائیں۔

پائلٹ پروگرام 18-24 ماہ تک جاری رہے گا، پھر اسے بڑھایا جائے گا۔ "تعلیم رجحانات کی پیروی نہیں کر سکتی۔ ہمیں مرکز میں اساتذہ کے ساتھ قدم بہ قدم چلنا چاہیے، اور آلات بچوں کے لیے محفوظ اور موزوں ہونے چاہئیں،" مسٹر تھانگ نے زور دیا۔

اساتذہ کو صحیح معنوں میں تعلیمی اختراع کا مرکز بننے کے لیے، علاج، تربیت، فروغ دینے سے لے کر کام کرنے کے ماحول تک ایک ہم آہنگ پالیسی نظام کی ضرورت ہے۔ حقیقت میں، بہت سے اساتذہ اب بھی کام کے بوجھ، آمدنی اور انتظامی طریقہ کار کے لحاظ سے بہت زیادہ دباؤ میں ہیں، جبکہ ٹیکنالوجی کی تربیت اور ڈیجیٹل تبدیلی کے پروگراموں تک رسائی محدود ہے۔

بہت سے علاقوں نے تخلیقی انداز اپنایا ہے: ڈیجیٹل تبدیلی پر اساتذہ کے تربیتی مراکز کا قیام؛ سیکھنے کے مواد کو بانٹنے کے لیے ایک "ڈیجیٹل لیکچر بینک" بنانا؛ اساتذہ کو تحقیق میں حصہ لینے اور اختراعی طریقوں کی ترغیب دینا۔ کچھ تدریسی یونیورسٹیاں تدریسی مہارت اور تکنیکی مہارت دونوں کے ساتھ "دوہری لیکچرر" ماڈل کو آگے بڑھا رہی ہیں۔

ان اقدامات کو، اگر نقل کیا جائے اور ایک واضح پالیسی فریم ورک سے منسلک کیا جائے، تو ویتنام کے اساتذہ کے لیے نئے دور میں علم کو اپنانے، ترقی دینے اور پھیلانے کے لیے ایک مضبوط بنیاد بنائیں گے۔

اس طرح، قرارداد 57-NQ/TW نے ایک بار پھر تصدیق کی: انسانی وسائل ترقی کا مرکز ہیں، اور اساتذہ ان وسائل کا مرکز ہیں۔ تعلیمی اختراع صرف پروگراموں یا ٹیکنالوجی سے شروع نہیں ہو سکتی، بلکہ خود اساتذہ سے شروع ہونی چاہیے - جو انسانی اقدار کی ترغیب، رہنمائی اور پرورش کرتے ہیں۔ جب اساتذہ کو عزت دی جائے گی، بااختیار بنایا جائے گا اور صلاحیت اور پیشہ ورانہ اخلاقیات کی پرورش کی جائے گی، تب ویتنام کی تعلیم حقیقی معنوں میں ایک آزادانہ علم کی بنیاد، تخلیقی، ہمدرد اور عالمی سطح پر مربوط شہریوں کی نسل بنانے کے سفر پر ثابت قدم رہے گی۔

پروفیسر Huynh Thanh Dat، مرکزی پروپیگنڈا اور ماس موبلائزیشن کمیشن کے نائب سربراہ، کا خیال ہے : "Politburo کی قرارداد 71-NQ/TW کی روح، اور دانشوروں، اساتذہ، سائنسدانوں اور ٹیکنالوجی کے اداروں کی صحبت سے، ہم ایک جدید، انسانی اور تخلیقی قومیت کے نظام کی تعمیر کریں گے۔

تعلیم میں AI کو مقبول بنانے کے ساتھ ساتھ، ویتنام آرٹیفیشل انٹیلی جنس کے قانون پر بھی تحقیق کر رہا ہے، جس کا مقصد اس ٹیکنالوجی کا جامع انتظام کرنا ہے۔ سائنس اور ٹیکنالوجی کی وزارت کے نمائندے کے مطابق، یہ قانون "3-پرت دفاع" حکمت عملی پر مبنی ہوگا: پرت 1: اسمارٹ رسک فلٹر - خطرے کی سطح کے مطابق انتظام، سختی سے "پابندی یا اجازت" نہیں۔ پرت 2: ڈیزائن کے مرحلے سے حفاظت - ہائی رسک AI سسٹمز کا ڈیٹا اور الگورتھم کے لحاظ سے سختی سے جائزہ لیا جانا چاہیے۔ پرت 3: مسلسل نگرانی اور سخت پابندیاں - اس بات کو یقینی بنانا کہ ٹیکنالوجی ہمیشہ کنٹرول میں ہے، غلط استعمال سے گریز۔
یہ نقطہ نظر تخلیقی صلاحیتوں کی حوصلہ افزائی کرتا ہے اور حفاظتی حدود کا تعین کرتا ہے، ٹیکنالوجی کو تبدیل کرنے کے بجائے انسانوں کی خدمت کرنے میں مدد کرتا ہے۔ باقی مسئلہ اساتذہ، سیکھنے والوں سے لے کر پالیسی سازوں تک بیداری، ذمہ داری اور وژن کا ہے۔ کیونکہ AI انسانوں کو تیزی سے سیکھنے، زیادہ گہرائی سے سمجھنے میں مدد کر سکتا ہے، لیکن صرف انسان ہی انسان کو انسان بننا سکھا سکتے ہیں۔

ماخذ: https://baophapluat.vn/khi-cong-nghe-can-nguoi-thay-dan-dat.html