صرف ٹیسٹ کے اسکور سے نہیں ماپا جاتا۔

GD&TĐ - یونیورسٹی میں داخلے کے طریقے نہ صرف آنے والے طلباء کے معیار کا تعین کرتے ہیں بلکہ ثانوی اسکول کی سطح پر تدریس اور سیکھنے کے طریقوں کو بھی متاثر کرتے ہیں۔

چونکہ بہت سی یونیورسٹیوں نے متعدد طریقوں سے نتائج کے امتزاج کی بنیاد پر طلباء کا انتخاب کرنا شروع کیا، داخلہ کی ذہنیت "اسکورز" کی پیمائش سے طلباء کی صلاحیتوں کا اندازہ لگانے کی طرف منتقل ہو گئی۔

کئی سالوں سے، یونیورسٹی میں داخلہ حاصل کرنے کے لیے امتحان کے نتائج تقریباً بنیادی اقدام تھے۔ اس نقطہ نظر نے داخلے کے عمل کو آسان بنایا، لیکن اس سے تربیت کی ضروریات تیزی سے متنوع ہونے کی وجہ سے حدود کا بھی انکشاف ہوا۔

بہت سے معاملات میں، ہائی اسکول کی تعلیم "امتحان کی تیاری" بن جاتی ہے: طلباء اپنے آپ کو نمونے کے امتحان کے سوالات سے واقف کرنے اور اعلی اسکور حاصل کرنے کے لیے فوری مسئلہ حل کرنے کی مہارتوں پر عمل کرنے میں کافی وقت صرف کرتے ہیں، لیکن یہ ضروری نہیں کہ ان کی سوچ اور اطلاق کی صلاحیتوں کی مکمل عکاسی کرے۔ دریں اثنا، ایک طالب علم کی حقیقی قابلیت علم کو جمع کرنے، ان کی سوچنے کی صلاحیتوں کو عزت دینے، اور تندہی سے مطالعہ کرنے کے پورے عمل سے تیار ہوتی ہے۔

اس لیے، بہت سے تعلیمی ادارے ہائی اسکول کے گریجویشن امتحان کے اسکور، اہلیت کے ٹیسٹ کے نتائج، اور ہائی اسکول کے دوران تعلیمی کارکردگی کو یکجا کرتے ہوئے، ایک جامع داخلے کے عمل کی طرف منتقل ہو رہے ہیں۔ ہر ڈیٹا کا ذریعہ طالب علم کی صلاحیتوں کے مختلف پہلو کی عکاسی کرتا ہے۔ جب مجموعی طور پر غور کیا جائے تو، یہ عوامل امیدوار کی سوچ کی مہارت اور سیکھنے کے عمل کو بہتر طریقے سے پہچاننے میں مدد کرتے ہیں، بجائے اس کے کہ امتحان کی تیاری میں ماہر ہوں۔

یونیورسٹی کے داخلوں میں ایڈجسٹمنٹ بھی 2018 کے جنرل ایجوکیشن پروگرام کی سمت سے مطابقت رکھتی ہیں – جو علم کی منتقلی سے طلباء کی خوبیوں اور قابلیت کی نشوونما پر توجہ مرکوز کرتی ہے۔ لہذا، متعدد اعداد و شمار کے ذرائع سے امیدواروں کا جائزہ لینا نہ صرف داخلوں میں ایک تکنیکی حل ہے، بلکہ پروگرام کے مقاصد، تدریسی طریقوں، اور یونیورسٹی کے داخلے کے انتخاب کے درمیان مطابقت کو یقینی بنانے کے لیے ایک ضروری قدم بھی ہے۔

داخلہ کے عمل میں اصلاحات کا تعلق اعلیٰ تعلیمی اداروں کی خود مختاری میں توسیع سے بھی ہے۔ جب ان کی مخصوص تربیتی خصوصیات کے مطابق داخلے کے طریقے تیار کرنے کی خودمختاری دی جاتی ہے، تو یونیورسٹیاں ایسے امیدواروں کا انتخاب کرنے کے قابل ہوتی ہیں جو مطالعہ کے ہر شعبے کی ضروریات کو زیادہ مؤثر طریقے سے پورا کرتے ہیں۔

انجینئرنگ کے شعبوں کے لیے، منطقی سوچ اور مسئلہ حل کرنے کی مہارت کا مظاہرہ کرنے والے مضامین میں اسکور کو اکثر زیادہ وزن دیا جاتا ہے۔ اس کے برعکس، سماجی سائنس کے شعبوں کے لیے، ایک وسیع علمی بنیاد اور استدلال کی صلاحیت کی قدر کی جاتی ہے۔ متعدد معیارات کا امتزاج داخلہ کے عمل کو مزید لچکدار بناتا ہے اور یونیورسٹیوں کو ایسے طلباء تلاش کرنے میں مدد کرتا ہے جو ان کے تربیتی مقاصد کے لیے موزوں ہوں۔

مزید وسیع طور پر، داخلہ کے عمل میں اصلاحات بھی ویتنامی اعلیٰ تعلیم کو عالمی رجحانات کے ساتھ ہم آہنگ کرنے کی طرف ایک قدم ہے۔ بہت سے ممالک میں، داخلے صرف امتحان کے اسکور پر مبنی نہیں ہوتے ہیں، بلکہ طلباء کی صلاحیتوں اور صلاحیتوں کا اندازہ لگانے کے لیے مختلف دیگر عوامل کو بھی شامل کرتے ہیں۔ مختلف حالات اور سیاق و سباق کے باوجود، یہ ماڈل داخلوں کو ایک جامع تشخیصی عمل کے طور پر دیکھنے کی مشترکات کا اشتراک کرتے ہیں، بجائے اس کے کہ محض اسکورز کا موازنہ کیا جائے۔

تاہم داخلہ کے عمل میں اصلاحات کے ساتھ شفافیت اور استحکام بھی ہونا چاہیے۔ داخلہ کا معیار واضح اور سمجھنے میں آسان ہونا چاہیے تاکہ امیدوار بھرپور طریقے سے تیاری کر سکیں؛ درستگی کو یقینی بنانے کے لیے ڈیٹا کے ذرائع کے امتزاج اور تبدیلی پر بھی احتیاط سے غور کرنے کی ضرورت ہے۔

لہٰذا، یونیورسٹیوں میں داخلے صرف انفرادی یونیورسٹیوں کا معاملہ نہیں ہیں، بلکہ پورے تعلیمی نظام کی مجموعی اصلاحات کے عمل کے اندر غور کرنے کی ضرورت ہے۔ چونکہ ثانوی تعلیم طلباء کی خوبیوں اور قابلیت کو فروغ دینے کی طرف مائل ہوتی ہے، یونیورسٹی کے داخلے کے طریقوں کو بھی اس کے مطابق تبدیل کرنے کی ضرورت ہے تاکہ تربیت کے مقاصد میں مستقل مزاجی پیدا ہو۔

ماخذ: https://giaoducthoidai.vn/khong-chi-do-bang-diem-thi-post769330.html