ایسٹ ایشیا ایجوکیشن ویک 2026 کے دوران برطانیہ کی یونیورسٹیوں اور جنوب مشرقی ایشیائی یونیورسٹیوں کے درمیان متعدد مباحثے اور نیٹ ورکنگ سیشنز ہوئے - تصویر: TRONG NHAN
اس متحرک منظر نامے میں، ویتنام کو بڑی صلاحیتوں کا حامل ملک سمجھا جاتا ہے لیکن پھر بھی اسے اہم قانونی اور کوالٹی اشورینس کی رکاوٹوں پر قابو پانے کی ضرورت ہے۔ سوال یہ ہے کہ اس دوڑ میں ویتنام کہاں کھڑا ہے؟
انڈونیشیا کا SEZ
حالیہ برسوں میں، انڈونیشیا ملک میں کیمپس کھولنے کے لیے بین الاقوامی یونیورسٹیوں کو راغب کرنے کے لیے مقابلہ کر رہا ہے۔
ایک اہم مثال موناش یونیورسٹی انڈونیشیا ہے – موناش یونیورسٹی (آسٹریلیا) کی ایک شاخ جو 2021 میں جکارتہ میں کھلی اور اب آسانی سے کام کر رہی ہے۔ یہ شاخ عوامی پالیسی، ڈیٹا، اور پائیدار ترقی کے شعبوں میں پوسٹ گریجویٹ پروگراموں پر توجہ مرکوز کرتی ہے۔
ایک اور مثال ڈیکن-لینکاسٹر یونیورسٹی انڈونیشیا (ڈی ایل آئی) کی بنڈونگ میں ہے، جو ڈیکن یونیورسٹی (آسٹریلیا) اور لنکاسٹر یونیورسٹی (یو کے) کے درمیان مشترکہ منصوبے کی شاخ ہے۔
2025 میں، یونیورسٹی باضابطہ طور پر آسٹریلوی اور برطانوی یونیورسٹیوں کے درمیان مشترکہ کیمپس ماڈل کے آپریشنل مرحلے میں داخلے کو نشان زد کرتے ہوئے، بانڈنگ میں طلباء کے اپنے پہلے گروپ کا خیرمقدم کرے گی۔
طلباء کا یہ پہلا گروہ دوہری ڈگری ماڈل کی پیروی کرے گا، جس سے سیکھنے والوں کو تین سالوں میں بیچلر پروگرام مکمل کرنے اور دو ڈگریاں حاصل کرنے کی اجازت ہوگی۔
حال ہی میں، فروری 2026 کے اوائل میں برٹش کونسل کے زیر اہتمام ایسٹ ایشیا ایجوکیشن ویک کے دوران، انڈونیشیا کی حکومت نے معروف تعلیمی اداروں کو انڈونیشیا میں مدعو کرنے کی اپنی حکمت عملی کو مزید فروغ دینے کے لیے متعدد برطانوی یونیورسٹیوں کے ساتھ میٹنگز کیں۔
تقریب سے خطاب کرتے ہوئے، انڈونیشیا کی ہائیر ایجوکیشن، سائنس اور ٹیکنالوجی کی نائب وزیر محترمہ سٹیلا کرسٹی نے کہا کہ انڈونیشیا فی الحال غیر ملکی یونیورسٹیوں کو مقامی پارٹنر کے ساتھ شراکت کی ضرورت کے بغیر مخصوص ماڈلز میں فیلڈ کیمپس کھولنے کی اجازت دیتا ہے، اور اگر کیمپس ترجیحی علاقوں میں واقع ہیں تو سرمایہ کاری، طریقہ کار اور ٹیکس کے حوالے سے ترغیبی میکانزم بھی ڈیزائن کرتا ہے۔
انڈونیشیا ایسی غیر ملکی یونیورسٹیوں کو منتخب کرنے کو ترجیح دیتا ہے جو اسٹریٹجک شعبوں جیسے کہ STEM، بایومیڈیکل سائنس، ڈیٹا، پبلک پالیسی، اور اختراعات میں مضبوط تحقیق اور تربیتی صلاحیتوں پر توجہ مرکوز کرتی ہیں۔ مزید برآں، سٹیلا کرسٹی نے اسپیشل اکنامک زونز (SEZs) کے نام سے ایک منفرد ماڈل متعارف کرایا۔
مثال کے طور پر، BSD (Tangerang) کے نئے شہر میں، انڈونیشیا یونیورسٹیوں، ٹیکنالوجی کمپنیوں، اور ٹیکس مراعات، غیر ملکی ملکیت کے حقوق، اور پالیسی ٹیسٹنگ کی جگہ کے ساتھ تحقیق اور ترقی کے مراکز کو ملا کر ایک مربوط SEZ ماڈل بنا رہا ہے۔
SEZs سے توقع کی جاتی ہے کہ وہ بین الاقوامی اسکولوں کے لیے نہ صرف قلیل مدتی پروگرام پیش کرنے کے لیے کافی پرکشش ماحول پیدا کریں گے بلکہ کیمپس میں سرمایہ کاری کرنے اور طویل مدتی موجودگی کا عہد کرنے پر بھی غور کریں گے۔
انڈونیشیا میں موناش یونیورسٹی کا کیمپس نئے بی ایس ڈی شہری علاقے میں واقع ہے - تصویر: موناش یونیورسٹی
ملائیشیا کی تیزی سے ترقی
ملائیشیا کو اس وقت جنوب مشرقی ایشیا میں بین الاقوامی یونیورسٹی کیمپس کو اپنی طرف متوجہ کرنے میں ایک سرکردہ ملک سمجھا جاتا ہے، جس میں کافی اچھی طرح سے ترقی یافتہ بیرون ملک کیمپس ماحولیاتی نظام ہے۔
یہاں پر کئی نامور یونیورسٹیاں طویل عرصے سے موجود ہیں، جیسے کہ ناٹنگھم ملائیشیا، ساؤتھمپٹن ملائیشیا، ہیریوٹ-واٹ ملائیشیا، موناش ملائیشیا، اور سوین برن سراواک ملائشیا۔ گھریلو طلباء کو تعلیم دینے کے علاوہ، وہ بین الاقوامی طلباء کو بھی راغب کرتے ہیں۔
دریں اثنا، تھائی لینڈ اور فلپائن ابتدائی مراحل میں ہیں، بین الاقوامی یونیورسٹیوں کو برانچ کیمپس کھولنے کی طرف راغب کرنے کے لیے اپنے قانونی فریم ورک کو حتمی شکل دینے پر توجہ مرکوز کر رہے ہیں۔
تھا۔
اگرچہ بین الاقوامی کیمپسز کی تعداد اب بھی نسبتاً کم ہے، لیکن یہ دونوں ممالک علاقائی تعلیمی دوڑ سے باہر نہ جانے کے اپنے عزم کا واضح مظاہرہ کر رہے ہیں۔
برٹش کونسل میں مشرقی ایشیا کے لیے ایجوکیشن اور انگلش پروگرامز کے ڈائریکٹر لیٹن ارنبرگر کا مشاہدہ ہے کہ جنوب مشرقی ایشیا اس وقت خطے کے ممالک کے درمیان بین الاقوامی یونیورسٹیوں کو اپنی طرف متوجہ کرنے کی دوڑ کا مشاہدہ کر رہا ہے، جس میں برطانیہ کی یونیورسٹیاں بھی شامل ہیں، تاکہ مشترکہ پروگراموں یا برانچ کیمپس کے ذریعے اپنی موجودگی کو بڑھایا جا سکے۔
بہت سے ممالک بیک وقت پالیسیوں کو ایڈجسٹ کر رہے ہیں، اپنے قانونی فریم ورک کو بہتر بنا رہے ہیں، اور اس دوڑ میں فائدہ حاصل کرنے کے لیے باوقار یونیورسٹیوں سے فعال طور پر رابطہ کر رہے ہیں۔
Leighton Ernsberger کا استدلال ہے کہ موجودہ حرکیات اس بات میں ایک بڑی تبدیلی کی عکاسی کرتی ہے کہ کس طرح ممالک اعلیٰ تعلیم کو علم پر مبنی اقتصادی ترقی کے محرک اور قومی حیثیت کو بڑھانے کے ایک ذریعہ کے طور پر دیکھتے ہیں۔
اس تناظر میں، فعال حکومتوں، واضح سٹریٹجک پیغام رسانی، اور اپنی تعلیم کے معیار پر اعتماد پیدا کرنے کی صلاحیت والے ممالک کو زیادہ مسابقتی فائدہ حاصل ہوگا۔
ویتنام کے لیے کیا مواقع ہیں؟
Tuổi Trẻ اخبار سے بات کرتے ہوئے، سر سٹیو سمتھ – یو کے گورنمنٹ کے انٹرنیشنل ایجوکیشن ایمبیسیڈر اور یونیورسٹیز یو کے کے سابق چیئرمین، پورے برطانوی یونیورسٹی سسٹم کی نمائندگی کرنے والی تنظیم – نے کہا کہ ویتنام میں یوکے کی برانچ کھولنا دونوں فریقوں کے درمیان ایجنڈے میں شامل ہے۔
دونوں فریق اس کی خواہش رکھتے ہیں، اور موجودہ دو طرفہ تعلیمی تعلقات بہت مثبت ہیں۔
"فی الحال، سرحد پار تعلیمی ماڈل کے تحت ویت نام میں کام کرنے والی 20 برطانوی یونیورسٹیوں کی طرف سے پیش کردہ 70 پروگراموں میں تقریباً 12,200 ویت نامی طلباء زیر تعلیم ہیں۔"
انہوں نے کہا، "اگلے 5-10 سالوں میں، میں قانونی مسائل کے حل ہونے کے بعد مزید اعلیٰ معیار کے TNE (بین الاقوامی تعلیم) پروگراموں اور ویتنام میں 1-2 برطانوی یونیورسٹیوں کی شاخیں قائم کرنے کی توقع کرتا ہوں۔"
سر سٹیو سمتھ کے مطابق، جو ممالک تعلیم کے مراکز کے طور پر کامیاب ہوتے ہیں وہ مشترکات رکھتے ہیں: ایک واضح قانونی فریم ورک اور ایک مضبوط معیار کی یقین دہانی کا نظام۔ یوکے کا ایک منفرد پہلو یہ ہے کہ برطانوی یونیورسٹیوں کے تمام بیرون ملک کیمپسز کو یوکے کی طرح کے معیارات پر پورا اترنا چاہیے۔
سر سٹیو سمتھ بھی دلیل دیتے ہیں کہ ہر ملک کی اپنی رکاوٹیں ہوتی ہیں۔ سب سے زیادہ عام ڈگری کی شناخت، ملکیت اور تعلیمی سہولیات کے آپریشن، اور قانونی طور پر مالی وسائل کی منتقلی کی صلاحیت کے مسائل ہیں۔
انہوں نے ریمارکس دیے کہ "ویتنام میں ایک ایسا تعلیمی ماحولیاتی نظام بنانے کی صلاحیت ہے جو نہ صرف گھریلو طلباء کے لیے بلکہ پورے خطے کے لیے اعلیٰ معیار کا اور سستی ہو۔"
برٹش کونسل ویتنام میں تعلیمی پروگراموں کی ڈائریکٹر محترمہ ہوانگ وان آنہ کا خیال ہے کہ ویتنام کو اس وقت ایک بڑی مارکیٹ اور تعلیم کی بڑھتی ہوئی طلب کا فائدہ ہے، اور وہ بتدریج قومی حکمت عملیوں اور تعلیم میں بین الاقوامی انضمام پر پالیسیوں کے ذریعے اس سمت کو مستحکم کر رہا ہے۔
"تعلیم کو برآمد کرنے" کی صلاحیت کو بڑھانے کے لیے، ان کا خیال ہے کہ کلیدی عوامل معیار اور ایکریڈیٹیشن میں مضمر ہوں گے۔
اس لیے بین الاقوامی معیار کے مطابق معیار کو یقینی بنانا ضروری ہے، جس میں تربیتی پروگراموں اور اعلیٰ تعلیمی اداروں کو آزاد بین الاقوامی ایکریڈیٹیشن اداروں کے ذریعے جانچنے کی ضرورت ہے۔ انہوں نے اس بات پر زور دیا کہ یہاں ایکریڈیشن صرف ایک تکنیکی ضرورت نہیں ہے بلکہ بین الاقوامی طلباء اور غیر ملکی شراکت داروں کے ساتھ اعتماد پیدا کرنے کا ایک طریقہ ہے۔
ویتنام کے طویل مدتی مقاصد
خطے میں ایک سرکردہ بین الاقوامی تعلیمی منزل بننا پارٹی اور ریاست کی طرف سے مقرر کردہ ایک ہدف ہے، اور تعلیم اور بین الاقوامی انضمام سے متعلق بہت سی بڑی حکمت عملیوں اور پالیسیوں میں مربوط ہے۔
تعلیم اور تربیت کی ترقی میں پیش رفت سے متعلق پولٹ بیورو کی قرارداد 71 واضح طور پر اعلیٰ تعلیم اور بین الاقوامی انضمام کو انسانی وسائل کے معیار اور قوم کی حیثیت کو بہتر بنانے کے لیے ایک اہم محرک قوت کے طور پر شناخت کرتی ہے۔
قرارداد میں تعلیم میں بین الاقوامی تعاون کو مضبوطی سے فروغ دینے، مشترکہ تربیتی پروگراموں کو وسعت دینے، بین الاقوامی ڈگریوں کو تسلیم کرنے اور غیر ملکی شراکت داروں کے ساتھ طلباء اور فیکلٹی کے تبادلے کو مضبوط بنانے پر زور دیا گیا ہے۔
اس سمت کو وزیر اعظم کے 2030 تک تعلیم اور تربیت میں بین الاقوامی انضمام کے منصوبے کی منظوری کے فیصلے 1600 میں مزید پختہ کیا گیا ہے جس کے واضح مقاصد جیسے کہ ویتنام میں تعلیم حاصل کرنے والے بین الاقوامی طلباء کے تناسب میں اضافہ، بین الاقوامی سطح پر تسلیم شدہ تربیتی پروگراموں کی تعداد میں اضافہ، اور مزید غیر ملکی اعلیٰ تعلیمی اداروں کو متوجہ کرنا، بشمول Vii میں کام کرنے والی شاخوں میں۔
حکومت کی بہت سی دیگر قراردادیں اور ایکشن پروگرام بھی بین الاقوامی تعلیمی مقامات بنانے کی ضرورت پر زور دیتے ہیں، جہاں تربیت، تحقیق اور اختراعات ایک دوسرے سے ملتے ہیں۔
ماخذ: https://tuoitre.vn/phan-hieu-dh-quoc-te-o-dong-nam-a-viet-nam-dang-dung-o-dau-20260211005217592.htm
تبصرہ (0)