مربوط مضمون کی تدریس کو کیسے تبدیل کیا جائے؟

ایک سب سے قابل ذکر رائے یہ ہے کہ تعلیم کے شعبے میں اس وقت ایسے اساتذہ نہیں ہیں جنہوں نے مربوط تربیت حاصل کی ہو، جب کہ اساتذہ جو مختصر تربیتی مدت کے بعد واحد مضامین پڑھاتے ہیں وہ مربوط مضامین پڑھانے میں تبدیل ہو جاتے ہیں، جس کی وجہ سے تدریسی معیار توقع کے مطابق نہیں رہتا۔

2018 کے عام تعلیمی پروگرام کے مطابق سیکنڈری اسکول کی سطح پر مربوط مضامین پڑھانے سے متعلق بہت سے اساتذہ کی آراء کے جواب میں، وزیر تعلیم و تربیت Nguyen Kim Son نے کہا کہ مستقبل قریب میں تبدیلیاں ہوں گی۔

لہٰذا، مربوط مضامین (قدرتی علوم ؛ تاریخ و جغرافیہ، آرٹس اور مقامی تعلیمی مواد) کی تدریس میں تبدیلی کیسے کی جانی چاہیے تاکہ خلل پیدا نہ ہو؟

ہو چی منہ شہر میں 7ویں جماعت کے طلباء کے لیے ایک گھنٹہ قدرتی سائنس کی تدریس

37 سال کے تدریسی تجربے کے ساتھ تاریخ میں تربیت یافتہ استاد کی حیثیت سے، میں مربوط مضمون کو تبدیل کرنے کے لیے کچھ حل تجویز کرنا چاہوں گا۔

پروگرام کو برقرار رکھیں، مربوط مضامین کو ذیلی مضامین میں ایڈجسٹ کریں۔

وزارت تعلیم و تربیت کو 2018 کے عمومی تعلیمی پروگرام کو برقرار رکھنے کی ضرورت ہے کیونکہ یہ ایک معیاری، متحد پروگرام ہے، جو اس بات کو یقینی بناتا ہے کہ سائنسی، جدید، ترقی یافتہ، ویتنام کی حقیقت کے لیے موزوں ہو اور اساتذہ اور طلباء بتدریج رجوع کریں اور کچھ ابتدائی نتائج حاصل کریں۔

تاہم، سب سے بڑا مسئلہ یہ ہے کہ اتنے اساتذہ نہیں ہیں جو مربوط مضامین پڑھانے کے لیے ضروریات کو پورا کرتے ہیں۔ مربوط مضامین کی نصابی کتابیں اب بھی الگ الگ آزاد مضامین کے مطابق مرتب کی جاتی ہیں، مواد میں ضم نہیں ہوتی ہیں۔ اس سے یہ صورت حال پیدا ہوتی ہے کہ دو یا تین اساتذہ ایک ہی کتاب پڑھاتے ہیں اور ایک ہی امتحان کا درجہ دیتے ہیں اور ٹائم ٹیبل تقسیم کرتے ہیں۔

لہذا، وزارت تعلیم و تربیت کو 2018 کے عمومی تعلیمی پروگرام کے مجموعی مواد کو متاثر کیے بغیر، ہر مضمون کے مطلوبہ اہداف کو یقینی بنانے کے لیے، طبیعیات، کیمسٹری، حیاتیات، تاریخ، جغرافیہ، موسیقی اور فنون لطیفہ کو مربوط مضامین میں الگ کرنے کی ضرورت ہے۔

مربوط نصابی کتب کو دوبارہ پرنٹ کرنے کی ضرورت نہیں۔

شائع شدہ مربوط نصابی کتب کو دوبارہ چھاپنے یا الگ کرنے کی ضرورت نہیں ہے کیونکہ طلباء دو مضامین کا مطالعہ کرنے کے لیے تاریخ اور جغرافیہ کی ایک مربوط کتاب استعمال کر سکتے ہیں: تاریخ اور جغرافیہ (دوسری کتابیں خریدنے پر رقم کی بچت)۔

اگر دوبارہ پرنٹ کیا جاتا ہے تو، ناشر کو استعمال کی سہولت کے لیے صرف ہر مضمون کو الگ کرنے کی ضرورت ہوتی ہے۔ مربوط تاریخ اور جغرافیہ کے مضمون میں عمومی موضوع بھی آسان ہے۔ اگر عام موضوع کا مواد کسی خاص مضمون کے علم پر بھاری ہے تو وہ مضمون بھی موزوں ہے۔

اسی طرح، نیچرل سائنسز کو بھی آزاد مضامین میں تقسیم کیا جانا چاہیے: فزکس، کیمسٹری، بیالوجی، تدریس کی سہولت کے لیے۔

والدین اور طلباء ہو چی منہ شہر میں کتابوں کی دکان میں درسی کتابیں خریدتے نظر آ رہے ہیں۔

اس کے علاوہ، گریڈ 6، 7 اور 8 کے لیے مقامی تعلیمی مواد فی الحال مقامی لوگوں کے ذریعے مرتب کیا گیا ہے اور اس میں 6 ذیلی مضامین (ادب، تاریخ، جغرافیہ، موسیقی، فنون لطیفہ، اور شہری تعلیم) کو ایک کتاب میں ملا کر شامل کیا گیا ہے۔

بہت سے اساتذہ تجویز کرتے ہیں کہ مقامی تعلیمی مواد کو ہٹا کر علیحدہ علیحدہ حصوں میں تقسیم کر کے انفرادی مضامین میں واپس کر دیا جائے۔ اس کے بعد، اساتذہ صرف ہر مضمون میں ضم اور انضمام کر سکتے ہیں، تدریس، پیشہ ورانہ سرگرمیوں، اور ٹائم ٹیبل کی تقسیم کے لیے سازگار حالات پیدا کر سکتے ہیں۔

مربوط تدریس سکھانے کے لیے ایک مضمون کے اساتذہ کا استعمال نہ کریں۔

جب کہ کوئی اچھی تربیت یافتہ انٹیگریٹڈ ٹیچر فورس نہیں ہے، اگر ہم مربوط مضامین پڑھانے کے لیے سنگل سبجیکٹ اساتذہ کا استعمال جاری رکھیں گے، تو معیار کی ضمانت نہیں ہوگی اور یہ 2018 کے جنرل ایجوکیشن پروگرام کے مطابق نہیں ہوگا۔ لہٰذا، اس صورت حال میں اساتذہ کو اپنے ایک مضمون پڑھانے دینا ضروری، معقول اور سائنسی ہے۔

اس کے علاوہ، تشخیص اور تشخیص کو زیادہ مناسب سمت میں ایڈجسٹ کیا جانا چاہئے. مثال کے طور پر، مربوط مضامین کی موجودہ مشترکہ تشخیص جیسے مسائل اور پیچیدگیوں سے بچنے کے لیے سنگل سبجیکٹ اسکورنگ کرنا ممکن ہے۔ یہ سب سے اہم چیز ہے اور وزارت تعلیم و تربیت کو 2018 کے جنرل ایجوکیشن پروگرام کو بہتر طریقے سے نافذ کرنے کے لیے فوری طور پر ایڈجسٹ کرنا چاہیے، بنیادی باتوں پر توجہ مرکوز کرتے ہوئے: طلبہ کی صلاحیتوں اور خوبیوں کو فروغ دینے کے لیے پڑھائی اور سیکھنا۔

ماخذ لنک: https://thanhnien.vn/thay-doi-day-hoc-mon-tich-hop-nhu-the-nao-185230817140958959.htm