ثلاثة إصلاحات تعليمية: من قاعدة مقاومة فيت باك إلى يوم إعادة التوحيد

من عام 1950 إلى عام 1979، نفذت فيتنام ثلاثة إصلاحات تعليمية . وعلى وجه الخصوص، تم إعداد الإصلاح الثالث بعناية منذ عام 1960 ليكون جاهزًا ليوم التحرير الجنوبي وإعادة التوحيد الوطني. وكان البروفيسور فام تات دونج شاهداً على هذه الإصلاحات الثلاثة.

الأستاذ الدكتور فام تات دونغ هو نائب رئيس اللجنة المركزية للعلوم والتعليم السابق، ونائب رئيس جمعية فيتنام لتعزيز التعليم السابق. شارك في أول إصلاح تعليمي في سن 18 عامًا، وقام بتدريس طلاب المدارس الابتدائية أيضًا الذين تبلغ أعمارهم 17 عامًا و18 عامًا في المنطقة الحرة في هوانج هوا، مقاطعة ثانه هوا .

وبعد سنوات قليلة، خلال الإصلاح التعليمي الثاني، تم إرساله للتدريب من أجل خدمة الإصلاح التعليمي الثالث. ولكن الإصلاح الثالث لم يبدأ إلا بعد 19 عاماً من الإعداد.

لقد حدث أول إصلاح تعليمي في عام 1950. لماذا في هذا الوقت وليس مباشرة بعد ثورة أغسطس عام 1945 - عندما حصلت البلاد على استقلالها، أو بعد انتصار ديان بيان فو عام 1954 - عندما عاد السلام إلى الشمال، يا سيدي؟

- بعد الاستقلال كان ينبغي علينا أن نقوم بإصلاح التعليم، لكن الظروف في ذلك الوقت لم تسمح بذلك. في عام 1946، قاومت البلاد بأكملها، واضطرت الحكومة إلى نقل العاصمة إلى فيتباك.

بحلول عام 1950، بعد انتصار الحدود، فتحنا الطريق أمام الدول الاشتراكية الشقيقة، وأصبحت فرصة النصر واضحة. وقد فرض هذا السياق مهام عاجلة على التعليم، سواء لخدمة المقاومة بشكل أقوى أو للتحضير لإعادة إعمار البلاد بعد الحرب.

ولهذا السبب، جرى الإصلاح التعليمي في فييت باك مباشرة. كان عمري 16 سنة حينها.

عندما بلغت السادسة عشر من عمري، تم إرسالي إلى الصين للتدريب على التدريس. في عام 1952، عدت إلى المنزل وأصبحت رسميًا مدرسًا لبرنامج الإصلاح دون أي كتب مدرسية في يدي.

ويجب أن أضيف أيضًا أنه عند عودتي من الصين، طلبت الذهاب إلى ساحة معركة بينه تري ثين. أعتقد أنني شاب، أينما يكون الأمر صعبًا سأذهب. الأيام القديمة لم تكن صعبة إلى هذا الحد. ولكن عندما وصلنا إلى ها تينه، لم يسمح لنا القادة بالاستمرار.

قال: "أنت صغير جدًا، ستموت خلال شهر واحد فقط. ساحة المعركة شرسة جدًا. سأمنع الشباب المدربين جيدًا من الدخول، حتى يتمكنوا لاحقًا، عندما تنجح المقاومة، من المساهمة في بناء الوطن". بغض النظر عن كيفية طلبي، لم يتم قبولي، لذلك كان علي أن أعود إلى ثانه هوا وأصبح مدرسًا.

تدريس برنامج الإصلاح دون وجود كتاب مدرسي بين يديك، ما هي الصعوبات التي واجهتك؟

- لا توجد صعوبة كبيرة. لقد تم تكليفي بتدريس الرياضيات للصف الرابع. كان مكان عملي هو منطقة هوانغ هوا، مقاطعة ثانه هوا، وفي ذلك الوقت كانت منطقة حرة. لأن جيشنا نفذ مقاومة الأرض المحروقة، كانت مدينة ثانه هوا بأكملها في ذلك الوقت مليئة بالركام، كل شيء كان مدمرًا، ولم يبق سوى الكنيسة.

معظم الطلاب في صفي هم في مثل عمري، 17-18 سنة. عندما يدخل إلى الفصل، يضع بندقيته على الحائط، وبعد المدرسة، يحمل بندقيته للقتال.

كان برنامج الإصلاح لعام 1950 موجهاً بشكل أساسي إلى عامة الناس. ولخدمة المقاومة، دعونا إلى تقليص عدد السنوات الدراسية وبناء برنامج تعليمي عام مدته تسع سنوات. كان مطلوبًا منا نحن المعلمين حفظ المنهج الدراسي حتى نتمكن من دخول أراضي العدو خاليي الوفاض، وعندما نعود إلى مدننا الأصلية، كان يتعين علينا إعداد دروسنا بأنفسنا.

لا توجد وثائق للمناهج الدراسية، ناهيك عن الكتب المدرسية.

وفي وقت لاحق، خلال الإصلاح التعليمي الثاني، ظهرت الكتب المدرسية، ولكنها كانت مكتوبة بطريقة بسيطة للغاية، ولم يكن لدى كل مدرسة سوى مجموعة واحدة منها. يتعين على المعلمين أن يتشاركوا، ويحضروا الدروس معًا، ثم يبحثون عن المواد الإضافية بأنفسهم. لكن عدم وجود الكتب المدرسية لا يشكل صعوبة أو عائقًا بالنسبة لنا.

حتى الآن، لا أزال أرى أن كتابة العديد من الكتب المدرسية أمر غير ضروري. وخاصة في سياق اليوم، ما عليك سوى فتح الإنترنت والعثور على المستندات بسهولة.

لقد تم تنفيذ الإصلاح التعليمي الثاني بعد ستة أعوام فقط من تنفيذ الإصلاح الأول. كيف استطاع هو والمعلمون في ذلك الوقت التكيف مع برنامج الإصلاح الجديد؟

- بعد انتصار ديان بيان فو وتحرير الشمال، كانت المهمة الجديدة للثورة هي توحيد نظامين تعليميين: نظام التعليم العام لمدة 9 سنوات في فيت باك وكذلك مناطق المقاومة ونظام التعليم العام لمدة 12 عامًا الذي طبقته فرنسا في المناطق المحتلة مؤقتًا سابقًا. كان لا بد من تنفيذ إصلاح التعليم وتم تقديم برنامج تعليمي عام مدته عشر سنوات.

تم نسخ هذا البرنامج بشكل أساسي من الاتحاد السوفييتي، بهدف التعلم من خلال الممارسة، أي التعلم على الممارسة فورًا. يمكن للطلاب الذهاب إلى العمل بعد الانتهاء من المدرسة الثانوية. يمكن للبالغين الذين أكملوا التعليم الثانوي العمل في المصانع والمؤسسات.

حتى المعلمين يحتاجون فقط إلى جلسات تدريبية قليلة قبل أن يبدأوا التدريس. في ذلك الوقت، كنا نطلق عليهم مازحين اسم "معلمي شجرة الجاك فروت"، لأننا كنا ندرب بعضنا البعض تحت هذه الشجرة. المعلمون يتعلمون أثناء العمل. كلما كان الطلب أقل كان أفضل. وهذه هي الطريقة التي نتكيف بها مع برنامج الإصلاح.

وبالمقارنة بالوقت الحاضر، يمكن القول إن جودة المعلمين في ذلك الوقت كانت "مختلطة". ولكن الغريب أنني لم أسمع قط أشخاصاً يشكون من الكتب المدرسية السيئة أو البرامج غير المتسقة، ولم أسمع أيضاً أي ردود فعل سلبية حول المعلمين.

لقد كان ذلك وقتًا سعيدًا للغاية بالنسبة لنا كمعلمين، على الرغم من الفقر والجوع والحرمان في كل شيء. لقد كان الأمر سعيدًا جدًا لأنه بعد نصف قرن من الزمان، لا يزال المعلم والطالب يعتبران بعضهما البعض كأخوين مقربين.

برأيك ما هو أهم إنجاز للإصلاح التعليمي الثاني؟

- بالإضافة إلى إنجاز القضاء على الأمية الذي نذكره كثيراً، فقد خلق هذا الإصلاح أيضاً نموذجاً مدرسياً جديداً: إدخال العمل الإنتاجي في المدارس، وربط التعليم والتدريب ارتباطاً وثيقاً بالممارسة. المدارس الرائدة الثلاث لهذا النموذج المدرسي هي مدرسة باك لي - ها نام، ومدرسة الشباب العمالي الاشتراكي هوا بينه، ونظام كوميونة التعلم كام بينه - ها تينه.

كان يُعتقد في السابق أن بناء نموذج للتعليم الشامل على ثلاثة مستويات، من المرحلة الابتدائية إلى المرحلة الثانوية في بلدية واحدة، هو مجرد وهم. ولكن النتيجة هي أن كام بينه نجح. لقد أصبح كل النماذج الثلاثة المذكورة أعلاه أبطالاً.

يرجى مشاركة المزيد حول جلب العمالة الإنتاجية إلى المدارس. في ذلك الوقت، تم تعييني في هاي فونج للتدريس في المدرسة الجنوبية رقم 14. كان المعلمون والطلاب يدرسون نصف اليوم فقط، وكان عليهم العمل في النصف الآخر.

لقد فعلنا كل ما بوسعنا لزيادة الإنتاج: صنعنا الطباشير بأنفسنا، وزرعنا خضرواتنا بأنفسنا، وربينا الأوز للحصول على الغذاء، وصنعنا الفحم الخاص بنا (نوع من الفحم المخلوط بالطين ويشكل على شكل كرة فحم) كوقود. يتم بيع الفائض للناس.

أتذكر أن مدرستي قامت بتربية أكثر من 1000 أوزة. في كل جلسة يتم تخصيص 3 طلاب لرعاية الأوز. لقد قادوا الأوز إلى الحقول، وعبروا جسر راو باتجاه دو سون، وأصدرت الأوز صوتًا عاليًا وممتعًا.

في عام 1959، وفي المراحل الأولى من الإصلاح التعليمي الثاني، نجحت منطقة دلتا الشمالية ووسط البلاد في القضاء على الأمية بشكل أساسي. لقد تم إكمال مهمة مهمة. فمنذ متى طرحت الحكومة موضوع الإصلاح الثالث يا سيدي؟

- أتذكر أنه في عام 1960 بدأت وزارة التربية والتعليم بالتحضير للإصلاح الثالث. لقد تم إرسالي إلى الجامعة. وقد حضر جميع الذين تم اختيارهم لحضور دورة الإصلاح الثالثة دورتين. دورة تخصصية واحدة ودورة تعليمية واحدة. إذن لدينا شهادتين جامعيتين.

في عام 1961، تم إنشاء معهد البحوث التربوية، وكان الهدف الرئيسي منه هو إصلاح التعليم. يضم المعهد مجموعات بحثية حول إصلاح التعليم في الاتحاد السوفييتي وبلغاريا ودول اشتراكية أخرى.

وكان من بين القادة الكبار رئيس الوزراء فام فان دونج - رئيس اللجنة المركزية لإصلاح التعليم، والجنرال فو نجوين جياب. تحت سلطته الوزيران نجوين فان هوين وتا كوانج بوو. لقد تم تنظيم الاستعدادات للإصلاح بعناية.

ولكن في عام 1965، صعدت الولايات المتحدة من قصفها للشمال، ولم يعد بالإمكان تنفيذ الإصلاح. بعد تحرير الجنوب وتوحيد البلاد في عام 1975، كنا نعتزم القيام بذلك على الفور، ولكن لأسباب موضوعية كثيرة اضطررنا إلى التأخير. ولم نتمكن من تنفيذ هذا الأمر إلا بعد معركة حماية الحدود الشمالية في عام 1979. وكانت السيدة نجوين ثي بينه، وزيرة التعليم آنذاك، هي الشخص الذي نفذ الإصلاح بشكل مباشر.

وبالمقارنة مع الإصلاحين السابقين، ما الذي يميز مهمة الإصلاح الثالث، يا سيدي؟

- الإصلاح الثالث جاء في وقت خاص، ولذلك حمل معه أيضًا مهام خاصة. ولتوحيد البلاد، كان المطلب الثوري في مجال التعليم هو توحيد النظامين التعليميين في الشمال والجنوب.

في ذلك الوقت، كان لدى الشمال نظام تعليمي عام لمدة 10 سنوات، متأثرًا بالاتحاد السوفييتي، وكان لدى الجنوب نظام تعليمي عام لمدة 12 عامًا، متأثرًا بفرنسا والولايات المتحدة. كيفية إصلاح محتوى التعليم العام بأكمله في المنطقتين وفق برنامج موحد على مستوى البلاد.

وبالإضافة إلى ذلك، بعد عام 1975، نجح الشمال في القضاء على الأمية، بينما بلغ معدل الأمية في الجنوب نحو 30%. وللقضاء على الأمية في المناطق المحررة حديثا، كانت هناك حاجة إلى قوة تعزيزية من الشمال.

بالإضافة إلى المهام العاجلة، فإن الإصلاح التعليمي الثالث يجب أن يعالج ثلاثة أهداف: الأول هو رعاية الأطفال من الطفولة إلى البلوغ، بهدف تكوين عمال يكونون أسيادًا جماعيين ويتطورون بشكل شامل؛ ثانياً، تعميم التعليم على جميع الناس، وبناء السيادة الجماعية للشعب؛ ثالثا، إعداد الموارد البشرية بشكل جيد لحل الثورات الثلاث بشكل جيد: ثورة علاقات الإنتاج، والثورة الثقافية والأيديولوجية، والثورة العلمية والتكنولوجية.

وفي الوقت نفسه، لا تزال المبادئ التعليمية موروثة من الإصلاح الثاني، وهي: التعلم يسير جنباً إلى جنب مع الممارسة، والتعليم يقترن بالعمل الإنتاجي، والمدارس مرتبطة ارتباطاً وثيقاً بالمجتمع.

منذ عام 1979 وحتى قبل التجديد، كان للصعوبات التي فرضها الاقتصاد المدعوم تأثير كبير على إصلاح التعليم. تضخم ثلاثي الأرقام، وانخفاض قيمة العملة، وعدم كفاية الإنتاج، وحياة بائسة للمعلمين.

ومع ذلك، كنا لا نزال نقوم بالتدريس وكتابة الكتب المدرسية - وهي أول مجموعة من الكتب التي تم استخدامها على مستوى البلاد بعد إعادة التوحيد. إن أغلب كبار المسؤولين اليوم نشأوا من هذا الإصلاح.

ما هي ذكرياتك التي لا تنسى عن الأيام التي قمت فيها بتنظيم تجميع المجموعة الأولى من الكتب المدرسية لفيتنام الموحدة؟

- منذ بضع سنوات كنت في المستشفى. قامت السيدة بينه (نائبة الرئيس السابقة، ووزيرة التعليم السابقة نجوين ثي بينه) والعديد من الزملاء السابقين في معهد العلوم التربوية بزيارة المعهد. ذكّرتني بالوقت الذي صنعنا فيه الكتاب. ثم ضحكت وقالت: "في ذلك الوقت، لم نكن نكسب فلسًا واحدًا مقابل كتابة الكتب".

يتألف فريق الكتابة من حوالي 200 شخص، يكتبون لمواد من الصف الأول إلى الصف الثاني عشر. ربما يكون المصدر الوحيد للتغذية هو وعاء من حساء الفو "غير المأهول"، مع نودلز الفو ومرق الفو فقط، قبل العمل. ولكن فقط في بعض الأحيان.

بعد الإصلاح الثالث، خضع نظام التعليم في البلاد للعديد من الابتكارات وهو الآن في فترة من الابتكار الأساسي والشامل. كيف تنظر إلى هذا الابتكار؟

- إن الابتكار له ميزة كونه يأتي في الوقت المناسب، وله عيب وهو صعوبة مزامنته. قبل هذه الثورة 4.0، إذا لم نستغل الفرصة ولم نكن عازمين على إحداث ثورة تعليمية عندما تتحول البلاد رقمياً، فسيكون الأمر مؤسفاً. ولا أزال آمل في ثورة تعليمية رابعة، وليس مجرد الإصلاح أو الابتكار.

والسبب الذي يجعلني أتمنى وأدعم مثل هذه الثورة هو أن جيلنا الشاب يدخل تدريجيا إلى عالم مهني جديد تماما، وهو عالم لا يستطيع البرنامج التعليمي القديم أن يواجهه. أي عصر وأي شعب؟ إذا قمت بتعليم الأطفال اليوم بمعرفة الماضي، فسوف تفقد المستقبل.

وبالإضافة إلى ذلك، فإن الجيل بيتا الأول المولود في ليلة رأس السنة الجديدة 2025 يبلغ عمره 4 أشهر. الجيل ألفا الأول على وشك الانتهاء من المدرسة المتوسطة. بدأ الجيل Z الأول في دخول سوق العمل. الأطفال لا ينتظروننا حتى نكبر.

إذا كانت هناك ثورة صناعية رابعة، ما هي الأهداف التي تعتقد أن التعليم يجب أن يعالجها؟

- لقد تحدث الأمين العام تو لام ورئيس الوزراء فام مينه تشينه بوضوح شديد عن هذا الهدف. وهذا يعني تدريب أشخاص يتعلمون مدى الحياة، يجرؤون على التفكير، يجرؤون على الكلام، يجرؤون على الفعل، يجرؤون على تحمل المسؤولية، يجرؤون على التضحية من أجل الصالح العام ليصبحوا أشخاصًا مفيدين للمجتمع. إن محو الأمية الرقمية هو محو الأمية الرقمية الذي يهدف إلى نشر المعرفة الرقمية وتحسين المهارات الرقمية والقضاء على الأمية التكنولوجية لجميع السكان.

ولكي نتمكن من تحقيق كلا الهدفين، فإننا بحاجة إلى تغيير جذري في التعليم.

وبالإضافة إلى ذلك، دعونا لا نخشى هجرة الأدمغة. استفيد من الدورة الدموية في الدماغ. تشجيع الشعب الفيتنامي على الخروج إلى العالم. في عالم مسطح، إذا لم يعمل الشخص لصالح وطنه بل عمل على المستوى الدولي، فإن وطنه سيستفيد أيضًا. لو كان لدى فيتنام عدد أكبر من الأساتذة الذين يقومون بالتدريس في الخارج، فسيكون ذلك أمراً رائعاً. لأن الإنسان المتعلم حقاً سيجد دائماً طريقة لسداد دينه للمجتمع وللوطن.

شكرا لك على هذه المحادثة!

المحتوى: هوانغ هونغ

25/04/2025 - 12:34

المصدر: https://dantri.com.vn/giao-duc/3-cuoc-cai-cach-giao-duc-tu-chien-khu-viet-bac-den-ngay-thong-nhat-20250425095705559.htm