أولاً، يعتمد نهج القدرات على العوامل الاجتماعية والعاطفية، مما يضع الأساس لتشكيل وتنمية القيم الأساسية للشعب الفيتنامي؛ والتي يتم التعبير عنها من خلال الأهداف والنتائج المتوقعة والمحتوى والأساليب وأشكال تنظيم الأنشطة التعليمية وتقييم نمو الأطفال.
ثانياً، النهج القائم على الحقوق، وضمان الجودة والإنصاف والإدماج والمساواة واحترام اختلافات الأطفال؛ وتعليم الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة، وتنمية اللغة (الاهتمام باللغة الأم للأطفال) في بناء وتطوير برنامج التعليم في مرحلة الطفولة المبكرة.
ثالثا، تمكين المؤسسات التعليمية والمعلمين في تطوير البرامج التعليمية على أساس ضمان المرونة والملاءمة لخصائص نمو الأطفال، والمرافق المادية، وبيئة المعيشة، والهوية الثقافية المحلية، وتعزيز الحقوق والاستقلالية في تطوير البرامج التعليمية للمؤسسات التعليمية.
رابعًا، تضمن لوائح تنظيم نظام معيشة الأطفال المشاركين في البرنامج ملاءمته لنمو أطفال ما قبل المدرسة ونظام عمل الفريق وفقًا لأحكام قانون العمل. وتتجاوز هذه اللوائح بعض قيود البرنامج الحالي، وتُكمّل لوائح الشروط لضمان تنفيذ برنامج التعليم ما قبل المدرسة الجديد.
خامسًا، الأطفال هم محور العملية التعليمية، ومحور الأنشطة والتواصل. يتعلمون من خلال اللعب والتجارب المناسبة للأنشطة الرئيسية لكل فئة عمرية. المعلمون هم من يدعمون نمو الأطفال في بيئة آمنة وودية وعاطفية وهادفة.
سادسًا، الربط مع برنامج التعليم العام لعام ٢٠١٨، بما في ذلك محتوى وأساليب تعليمية جديدة ومتطورة، تتناسب مع الظروف العملية. وتخصيص العملية التعليمية، مع التركيز على تنمية صحة الأطفال ولياقتهم البدنية ومهاراتهم العاطفية والاجتماعية، وتناغمهم مع الطبيعة.
سابعاً، توسيع فرص المشاركة والمسؤولية للأسر والمجتمعات في تنفيذ برنامج التعليم في مرحلة الطفولة المبكرة.
هاي آن
المصدر: https://baodongnai.com.vn/xa-hoi/giao-duc/202507/7-diem-moi-trong-du-thao-chuong-trinh-giao-duc-mam-non-1512b91/
تعليق (0)