80 عامًا من التعليم من أجل تنمية البلاد - الدرس الثاني: التعليم من أجل المقاومة وبناء الوطن

كانت الفترة من ١٩٥٤ إلى ١٩٧٥ نقطة تحول رئيسية في تاريخ فيتنام، حيث انقسمت البلاد إلى منطقتين بنظامين متعارضين ومسارين تنمويين متعارضين. اتبع الشمال المسار الاشتراكي بقيادة حكومة جمهورية فيتنام الديمقراطية، بينما كان الجنوب تحت سيطرة الولايات المتحدة وحكومة جمهورية فيتنام.

وكان لهذا السياق أثر بالغ، جعل التعليم في تلك الفترة متنوعاً، محققاً بعض الإنجازات، ومختلفاً في طبيعة وأهداف التعليم بين المنطقتين.

التعليم يجمع بين الإنتاج والعمل، والمدارس مرتبطة بالمجتمع.

خلال الفترة 1954-1975، اعتبر الحزب والدولة التعليم دائمًا جبهة مهمة مرتبطة ارتباطًا وثيقًا بالقضية الثورية.

تجلت هذه السياسة البارزة من خلال إصلاح التعليم عام 1956 والمرسوم رقم 1027-TTg (27 أغسطس 1956) الذي أصدر السياسة العامة للتعليم، وحدد هدف تدريب جيل شاب شامل، مخلص للوطن، موهوب وفاضل لبناء الاشتراكية وتحقيق الوحدة الوطنية.

لاحظ العم هو طفلاً يمارس التهجئة أثناء زيارته لمدرسة ثاتش كوي الابتدائية في شارع هانج ثان، هانوي (31 ديسمبر 1958)

تجلّت الرؤية التوجيهية للحزب خلال هذه الفترة بشكل شامل وعميق عندما واصلت وثيقة المؤتمر الوطني الثالث للحزب (1960) التأكيد على أن التعليم يجب أن يخدم الخط الثوري، وينشئ جيلاً من العمال الأكفاء، ذوي الثقافة والتقنية والصحة، ويساهم في تدريب الكوادر، ويرفع مستوى كفاءات الشعب. وأصبحت مبادئ التعلم مع الممارسة، والنظرية مع الممارسة، والتعليم مع العمل الإنتاجي، والمدرسة مع المجتمع، هي المبدأ التوجيهي للصناعة بأكملها.

على وجه الخصوص، في سياق الحرب الطاحنة، شدّد التوجيه 169-CT/TW الصادر عن الأمانة العامة بتاريخ 14 فبراير 1968 على أهمية تحسين جودة التعليم، وتلبية احتياجات الكوادر التدريبية والعمال الفنيين، وإعداد الموارد البشرية لإعادة إعمار البلاد بعد الحرب. وقد تمثّلت وجهة النظر التوجيهية الثابتة للحزب خلال تلك الفترة في أن التعليم يخدم قضية المقاومة بشكل مباشر، ويُعدّ استراتيجية طويلة الأمد لبناء الاشتراكية.

إنشاء نظام تعليمي عام لمدة عشر سنوات مع برنامج تعليمي شامل

ركّز التعليم في الشمال خلال الفترة ١٩٥٤-١٩٥٧ على محو الأمية وتنفيذ الإصلاح التعليمي الثاني. وشُنّت حملة محو الأمية الثالثة على نطاق واسع، بمشاركة عدد كبير من المتطوعين، وأتمت العديد من المناطق هذه المهمة في أواخر عام ١٩٥٦ وأوائل عام ١٩٥٧.

أسس إصلاح التعليم عام ١٩٥٦ نظامًا تعليميًا عامًا مدته عشر سنوات، يتضمن برنامجًا تعليميًا شاملًا يجمع بين النظرية والتطبيق. وجرى تدريب المعلمين بشكل أكثر منهجية، وجُمعت كتب مدرسية جديدة.

بين عامي ١٩٥٨ و١٩٦٤، أصبح التعليم جزءًا أساسيًا من البناء الاشتراكي، وتم تعزيز المناهج الدراسية، مع التركيز على الممارسة والعمل الإنتاجي. وانطلقت حركة محاكاة "الخيرين" وانتشرت على نطاق واسع، مما ساهم في تحسين جودة التعليم والتعلم. وتطورت الجامعات بسرعة، من ٥ مدارس (١٩٥٩-١٩٦٠) إلى ١٧ مدرسة (١٩٦٤-١٩٦٥)، وتلقى العديد من الكوادر تدريبًا في الاتحاد السوفيتي والدول الاشتراكية.

خلال الفترة من ١٩٦٥ إلى ١٩٧٥، عندما هاجمت الولايات المتحدة الشمال، انتقل قطاع التعليم إلى ظروف الحرب، فأخلى المدارس، وفتح فصولًا دراسية ميدانية، ووضع برامج دراسية من المستوى الأول والثاني مناسبة لكل منطقة. ورغم الصعوبات، حافظ قطاع التعليم على الوطنية وعزّزها وعززها، وعزز إرادة المقاومة.

زار وزير التعليم نجوين فان هوين طلاب مدرسة ثوي دان ( ثاي بينه ) الذين نجوا من القصف الذي شنه الغزاة الأمريكيون في 21 أكتوبر 1966.

خلال هذه الفترة، حافظ نظام التعليم في الجنوب على نظامين متوازيين: التعليم في ظل نظام جمهورية فيتنام والتعليم في المنطقة المحررة.

شهد التعليم الثوري في المناطق الجنوبية المحررة بعض التقدم. وكانت الفترة من عام ١٩٥٤ إلى عام ١٩٦٠ بمثابة المرحلة التأسيسية، لا سيما من خلال فصول التعليم الشعبي، التي كانت تُدار تحت "غطاء قانوني" في ظروف صعبة.

بين عامي ١٩٦١ و١٩٦٨، وبالتزامن مع نشأة جبهة التحرير الوطني، أُنشئ نظام تعليمي ثوري، له مناهجه وكتبه المدرسية الخاصة. وشهدت المدارس تطورًا ملحوظًا، بدءًا من رياض الأطفال وصولًا إلى التعليم التكميلي الثقافي، وارتفع عدد الطلاب من حوالي ١٠ آلاف طالب (١٩٦٠-١٩٦١) إلى حوالي ٨٤ ألف طالب (١٩٦٤).

بين عامي ١٩٦٩ و١٩٧٥، شهد التعليم تطورًا مرنًا، حيث فُتحت فصول دراسية قانونية وشبه قانونية في الضواحي. وبعد اتفاقية باريس، تطورت الحركة التعليمية بقوة، ممهدةً لتوحيد التعليم بعد التحرير.

تدريب الموارد البشرية لتنفيذ مهمتين استراتيجيتين

كان أبرز إنجاز للتعليم الفيتنامي خلال الفترة من ١٩٥٤ إلى ١٩٧٥ هو القضاء على الأمية في الشمال بشكل كامل. وبحلول عام ١٩٥٨، بلغت نسبة من يجيدون القراءة والكتابة من السكان الذين تتراوح أعمارهم بين ١٢ و٥٠ عامًا في السهول والمناطق الوسطى ٩٣.٤٪. شكّل هذا أساسًا لتحسين معارف الناس وتطوير ثقافة البلاد واقتصادها.

أدى إصلاح التعليم عام ١٩٥٦ إلى بناء نظام تعليمي وطني متكامل، من رياض الأطفال إلى الجامعة، ممتدًا إلى الكوميونات. ودُرِّب عشرات الآلاف من الكوادر والمثقفين والمهندسين والأطباء والمعلمين، ليصبحوا القوة الرئيسية في بناء الشمال ودعم الجنوب.

حتى خلال الحرب، ظل التعليم في الشمال مستقرًا، مما ضمن استمرارية التعلم. وازداد نطاق التعليم باطراد، حيث ارتفع عدد طلاب المدارس الابتدائية من أكثر من 4.6 مليون (1972-1973) إلى أكثر من 5.2 مليون (1974-1975).

حركة النضال في سايغون - طلاب جيا دينه في حرب المقاومة ضد أمريكا لإنقاذ البلاد

وفي الجنوب، في المناطق المحررة، أثبت التعليم الثوري مرونته ومثابرته، فقام ببناء شبكة من المدارس الديمقراطية، وتدريب الكوادر لخدمة المقاومة، وطباعة وتوزيع ملايين الكتب المدرسية.

على الرغم من الحرب الشرسة وتقسيم البلاد، حقق التعليم في فيتنام إنجازات ملحوظة في الفترة 1954-1975. وقد وضعت هذه الإنجازات في هذا السياق العملي متطلبات الابتكار والتوحيد وتحسين جودة التعليم على الصعيد الوطني بعد تحرير البلاد بالكامل.

(الوثائق المقدمة من معهد فيتنام للعلوم التربوية)

المصدر: https://sogd.hanoi.gov.vn/tin-tuc-su-kien/80-nam-giao-duc-phat-trien-dat-nuoc-bai-2-giao-duc-khang-chien-kien-quoc/ct/525/16470