مع تطور الذكاء الاصطناعي، هل هناك حاجة لتدريب المبرمجين؟

قد يؤدي التباطؤ في التكيف مع التكنولوجيا إلى فقدان 92 مليون وظيفة، واستحداث 170 مليون وظيفة جديدة، أي ما يعادل 22% من القوى العاملة الحالية. وتثير هذه التوقعات تساؤلات جوهرية حول نماذج التدريب في مجال تكنولوجيا المعلومات في ظل التطور السريع للذكاء الاصطناعي.

على الرغم من التطور السريع للذكاء الاصطناعي وتحويله لكل صناعة، لا يزال السؤال مطروحاً حول ما إذا كان ينبغي تدريب المبرمجين أم لا، وهناك العديد من الآراء المختلفة.

طلاب جامعة تكنولوجيا المعلومات (جامعة فيتنام الوطنية في مدينة هو تشي منه) أثناء إحدى الحصص الدراسية.

صورة: ها آن

39% من المهارات ستتغير أو تصبح قديمة في السنوات الخمس القادمة.

في ورشة العمل "التدريب على تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في عصر الذكاء الاصطناعي"، التي نظمتها جامعة تكنولوجيا المعلومات (جامعة فيتنام الوطنية في مدينة هو تشي منه) بالتعاون مع نادي كلية تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في فيتنام (FISU Vietnam) في نهاية الأسبوع الماضي، لاحظ الأستاذ المشارك الدكتور نغوين هوانغ تو آنه، رئيس جامعة تكنولوجيا المعلومات (جامعة فيتنام الوطنية في مدينة هو تشي منه): "في سياق الذكاء الاصطناعي وتكنولوجيا المعلومات والاتصالات التي تتغلغل بشكل متزايد في كل جانب من جوانب الحياة، لم يعد تدريب الموارد البشرية في هذين المجالين مجرد تلبية لمتطلبات الوظيفة".

أشار الأستاذ المشارك تو آنه، مستشهداً بتقريرين رئيسيين صدرا عام 2025 عن جامعة ستانفورد والمنتدى الاقتصادي العالمي، إلى أن التدريب على الذكاء الاصطناعي وتكنولوجيا المعلومات والاتصالات بات يشكل ركيزة استراتيجية للتحول الرقمي، مما يساهم في تقليص فجوة المهارات، وتعزيز القدرة التنافسية الوطنية، والمساهمة بشكل مباشر في التنمية المستدامة العالمية. ووفقاً للمنتدى الاقتصادي العالمي، يُعدّ الذكاء الاصطناعي ومعالجة المعلومات من أبرز التوجهات التكنولوجية ذات التأثير التحويلي الأقوى على الشركات خلال الفترة 2025-2030، حيث يتوقع 86% من أصحاب العمل تأثرهم بها.

علاوة على ذلك، أشارت جامعة ستانفورد إلى أن 78% من الشركات العالمية كانت تستخدم الذكاء الاصطناعي في عام 2024، مع تطبيق الذكاء الاصطناعي التوليدي في مجالات متنوعة كالتسويق والعمليات وخدمة العملاء. ويتوقع المنتدى الاقتصادي العالمي أن 39% من المهارات الحالية ستتغير أو تصبح قديمة خلال السنوات الخمس المقبلة. وإلى جانب الذكاء الاصطناعي، تُعدّ مهارات الشبكات والأمن السيبراني والمعرفة التقنية من بين أسرع مجموعات المهارات نموًا. كما يعتقد 63% من الشركات أن نقص المهارات هو أكبر عائق أمام التحول الرقمي.

يحذر المنتدى الاقتصادي العالمي من أن التباطؤ في التكيف مع التكنولوجيا قد يؤدي إلى فقدان 92 مليون وظيفة وخلق 170 مليون وظيفة جديدة، أي ما يعادل 22% من القوى العاملة الحالية. وبالتالي، تؤكد البيانات والتوقعات الصادرة عن جامعة ستانفورد والمنتدى الاقتصادي العالمي أن التدريب على الذكاء الاصطناعي وتكنولوجيا المعلومات والاتصالات لا يلبي الاحتياجات الفردية فحسب، بل يُعدّ أساسًا استراتيجيًا لتمكين الدول من التكيف مع التحول الرقمي، والحد من التفاوت، والمنافسة في الاقتصاد العالمي، وتحقيق التنمية المستدامة في القرن الحادي والعشرين. وأضاف الأستاذ المشارك تو آنه: "يتعين على الحكومات والشركات والمؤسسات التعليمية الاستثمار بشكل حاسم ومتزامن للانتقال من مرحلة الوعي إلى مرحلة العمل".

في هذا السياق، صرّح الأستاذ المشارك الدكتور نغوين هوانغ تو آنه قائلاً: "نواجه جميعاً سؤالاً هاماً: ما أهمية تدريب تكنولوجيا المعلومات في عصر الذكاء الاصطناعي؟ وهل سيظل نموذج التدريب الحالي مناسباً وفعالاً في المستقبل؟ لقد سمعنا مؤخراً العديد من المقالات والمعلومات المتضاربة حول ما إذا كنا لا نزال بحاجة إلى تدريب المبرمجين، نظراً للتطور السريع للذكاء الاصطناعي وتأثيره على جميع القطاعات."

فعلى سبيل المثال، خلال القمة العالمية للحكومات في دبي (الإمارات العربية المتحدة) مطلع العام الماضي، زعم جينسن هوانغ، الرئيس التنفيذي لشركة إنفيديا، أن الشباب لم يعودوا يُشجعون على الدراسة لأن الذكاء الاصطناعي يقوم بذلك نيابةً عنهم. وقد أثار هذا التصريح جدلاً واسعاً مؤخراً.

غيّر طريقة إجراء التدريب.

وأضاف الأستاذ المشارك الدكتور نغوين هوانغ تو آنه: "إن التدريب في مجال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات لن يلبي الاحتياجات الملحة للمجتمع فحسب، بل سيخلق أيضاً موجة جديدة، ملهماً بذلك المحاضرين والطلاب على حد سواء. فالذكاء الاصطناعي ليس مجرد تحدٍّ، بل هو أيضاً فرصة لنا لابتكار أساليب تدريس وبحث جديدة، تساعد الجيل الشاب على التطور الشامل في المعرفة والتفكير والمهارات والإبداع."

ردًا على السؤال، صرّح الدكتور نغوين آنه توان، رئيس جامعة هو تشي منه للغات الأجنبية وتكنولوجيا المعلومات، قائلاً: "تُدرك الجامعات هذا الأمر، فقد أصبح الذكاء الاصطناعي بالغ القوة في البرمجة، ويُغيّر العديد من أساليب تدريس وتعلّم تكنولوجيا المعلومات. ومع ذلك، لا يزال التفكير النظمي يتطلب خبرة بشرية. سيحلّ الذكاء الاصطناعي محلّ المبرمجين الذين يقتصر دورهم على كتابة الأكواد، لكنّ الحاجة ستظلّ قائمة إلى مهندسي النظم، أصحاب التفكير الإبداعي. وسيزداد دور مهندسي تكنولوجيا المعلومات، بدعم من الذكاء الاصطناعي، قوةً وتأثيرًا." وأضاف الدكتور توان: "لا يُمكن للذكاء الاصطناعي أن يحلّ محلّ البشر، لكنّ من يُجيد استخدامه سيحلّ محلّ من لا يُجيده. لذا، تُجري الجامعات تغييرات مُختلفة، لكنّ أكثرها شيوعًا هو التدريب على المهارات الأساسية وتنمية العقلية."

أصبحت تطبيقات الذكاء الاصطناعي تحظى بشعبية متزايدة، خاصة بين الشباب.

صورة: ثانه نام

بحسب الأستاذ المشارك الدكتور نغوين فان فو، نائب رئيس كلية تكنولوجيا المعلومات بجامعة العلوم (جامعة فيتنام الوطنية، مدينة هو تشي منه)، فإن برامج التدريب الحالية في مجال تكنولوجيا المعلومات غالبًا ما تتضمن معارف أساسية كالرياضيات والخوارزميات وأنظمة التشغيل والشبكات وقواعد البيانات ومهارات البرمجة. هذه المعارف ضرورية لفهم تقنيات الذكاء الاصطناعي وإتقانها. وأضاف الأستاذ المشارك الدكتور نغوين فان فو: "تساعدنا حلول الذكاء الاصطناعي أو تحل محلنا في كثير من الأمور، لكنها تتطلب أيضًا وجود شخص أو شركة أو مؤسسة لتطويرها وبنائها وصيانتها وتشغيلها". وأكد الأستاذ المشارك فو: "إذا أردنا إتقان تكنولوجيا الآخرين أو الاعتماد عليها، فعلينا تدريب كوادر تتمتع بمعرفة ومهارات متعمقة لبناء وتطوير الذكاء الاصطناعي. ولذلك، يُعدّ التدريب على البرمجة ضروريًا أيضًا".

وأضاف نائب رئيس كلية تكنولوجيا المعلومات بجامعة العلوم: "أعتقد أيضاً أن مفارقة جيفونز لا تزال قائمة. فبمجرد تسارع تطوير البرمجيات وأنظمة تكنولوجيا المعلومات بفضل الذكاء الاصطناعي، سيزداد الطلب على تطبيقات البرمجيات وتكنولوجيا المعلومات، وبالتالي سيزداد عدد مهندسي تكنولوجيا المعلومات".

رداً على سؤال حول كيفية تطوير تدريب مهندسي تكنولوجيا المعلومات في الجامعات، اقترح الأستاذ المشارك الدكتور نغوين فان فو أن يدمج البرنامج التدريبي في آنٍ واحد تدريب فرق لبناء التقنيات الأساسية وفرق أخرى لتطوير وتطبيق حلول الذكاء الاصطناعي. كما ينبغي أن يدمج البرنامج تطبيق أدوات ومعارف الذكاء الاصطناعي في تطوير هذه الحلول. وتُعدّ مهارات التفكير الجدلي، والتفكير المنظومي، والأخلاقيات، والأمن وسلامة الأنظمة، والتفكير متعدد التخصصات، عناصر أساسية في البرنامج التدريبي. وأضاف نائب رئيس كلية تكنولوجيا المعلومات بجامعة العلوم: "يجب أيضاً تغيير معايير المخرجات وأساليب التقييم لتكون أكثر ملاءمةً لسياق الذكاء الاصطناعي".

بحث حول دمج محتوى تعليم الذكاء الاصطناعي في المناهج الدراسية.

خلال ورشة العمل، شارك الدكتور نغوين سون هاي، نائب مدير إدارة العلوم والتكنولوجيا والمعلومات (وزارة التعليم والتدريب)، بعض التوجيهات لتطبيق الذكاء الاصطناعي في التعليم.

في فيتنام، قامت المؤسسات التعليمية والمعلمون والإداريون وشريحة من المتعلمين بتطبيق الذكاء الاصطناعي بشكل استباقي لدعم عملهم، مما أظهر في البداية فوائد، ولكنه شكل أيضاً العديد من المخاطر المحتملة، خاصة بالنسبة لطلاب المدارس الثانوية، الذين قد يسيئون فهم الذكاء الاصطناعي وإساءة استخدامه.

يُعدّ تطبيق الذكاء الاصطناعي في التعليم اتجاهاً حتمياً. ويجب على المعلمين ومديري التعليم أن يكونوا في طليعة من يطبقون الذكاء الاصطناعي في عملهم المهني، وأن يوجهوا المتعلمين ويرشدوهم لاستخدامه بمسؤولية.

من بين الحلول الأربعة المقترحة، أكد ممثل وزارة التربية والتعليم على أهمية بناء مؤسسات وسياسات لتطبيق الذكاء الاصطناعي في التعليم. كما شدد على ضرورة رفع مستوى الوعي وتطوير القدرات في مجال تطبيقات الذكاء الاصطناعي، بما في ذلك دراسة إمكانية دمج محتوى تعليم الذكاء الاصطناعي في مناهج التعليم العام، وبرامج التدريب الجامعي، وبرامج التعليم المهني، بما يضمن ملاءمته لكل فئة مستهدفة ومستوى تعليمي.

المصدر: https://thanhnien.vn/ai-phat-trien-co-can-dao-tao-lap-trinh-vien-18525042218112189.htm