تطوير الذكاء الاصطناعي، هل نحتاج إلى تدريب المبرمجين؟

إن التكيف التكنولوجي البطيء قد يؤدي إلى فقدان 92 مليون وظيفة وخلق 170 مليون وظيفة جديدة، وهو ما يعادل 22% من إجمالي القوى العاملة الحالية. ويثير هذا التوقع تساؤلات كبيرة حول نموذج تدريب تكنولوجيا المعلومات في سياق التطور السريع للذكاء الاصطناعي.

حتى مع تطور الذكاء الاصطناعي بشكل كبير وتغيير كل مهنة، فإن ما إذا كان من الضروري تدريب المبرمجين هو أيضًا سؤال يطرح ويثير العديد من الآراء المتضاربة.

طلاب جامعة تكنولوجيا المعلومات (جامعة مدينة هوشي منه الوطنية) في الفصل الدراسي

الصورة: ها آنه

39% من المهارات سوف تتغير أو تصبح قديمة في السنوات الخمس المقبلة

في ورشة عمل "تدريب تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في عصر الذكاء الاصطناعي" التي نظمتها جامعة تكنولوجيا المعلومات (جامعة مدينة هو تشي منه الوطنية) بالتعاون مع نادي تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في فيتنام (FISU Vietnam) نهاية الأسبوع الماضي، أقرّ الأستاذ المشارك، الدكتور نجوين هوانغ تو آنه، رئيس جامعة تكنولوجيا المعلومات (جامعة مدينة هو تشي منه الوطنية): "في سياق تزايد تغلغل الذكاء الاصطناعي وتكنولوجيا المعلومات والاتصالات في جميع جوانب الحياة، لم يعد تدريب الموارد البشرية في هذين المجالين مقتصرًا على تلبية الاحتياجات المهنية فحسب".

استشهدت الأستاذة المشاركة تو آنه بتقريرين رئيسيين لعام 2025 صادرين عن جامعة ستانفورد والمنتدى الاقتصادي العالمي، مشيرةً إلى أن تدريب الذكاء الاصطناعي وتكنولوجيا المعلومات والاتصالات يُشكلان أساسًا استراتيجيًا للتحول الرقمي، إذ يُسهمان في تقليص فجوة المهارات، وتعزيز القدرة التنافسية الوطنية، والمساهمة بشكل مباشر في التنمية المستدامة العالمية. ووفقًا للمنتدى الاقتصادي العالمي، يُعد الذكاء الاصطناعي ومعالجة المعلومات من أبرز اتجاهات التكنولوجيا ذات التأثير التحويلي الأقوى على الشركات في الفترة 2025-2030، حيث يتوقع 86% من أصحاب العمل تأثرهم بها.

بالإضافة إلى ذلك، سجّلت جامعة ستانفورد أن 78% من الشركات العالمية ستستخدم الذكاء الاصطناعي بحلول عام 2024، مع تطبيق الذكاء الاصطناعي التوليدي في مجالات متنوعة كالتسويق والعمليات وخدمة العملاء. ويتوقع المنتدى الاقتصادي العالمي أن 39% من المهارات الحالية ستتغير أو تصبح قديمة خلال السنوات الخمس المقبلة. وإلى جانب الذكاء الاصطناعي والشبكات والأمن السيبراني، تُعدُّ محو الأمية التكنولوجية أسرع المهارات نموًا. إضافةً إلى ذلك، تعتقد 63% من الشركات أن نقص المهارات هو أكبر عائق أمام التحول الرقمي.

يُحذّر المنتدى الاقتصادي العالمي من أن بطء التكيف التكنولوجي قد يؤدي إلى فقدان 92 مليون وظيفة وخلق 170 مليون وظيفة جديدة، أي ما يعادل 22% من القوى العاملة الحالية. وبالتالي، تؤكد البيانات والتوقعات الصادرة عن جامعة ستانفورد والمنتدى الاقتصادي العالمي أن التدريب على الذكاء الاصطناعي وتكنولوجيا المعلومات والاتصالات لا يُلبّي الاحتياجات الفردية فحسب، بل يُشكّل أساسًا استراتيجيًا للدول للتكيّف مع التحول الرقمي، وتضييق فجوة التفاوت، والمنافسة في الاقتصاد العالمي، وتحقيق التنمية المستدامة في القرن الحادي والعشرين. وأضافت الأستاذة المشاركة تو آنه: "على الحكومات والشركات والمؤسسات التعليمية الاستثمار بشكل جذري ومتزامن للانتقال من الوعي إلى العمل".

في هذا السياق، قال الأستاذ المشارك، الدكتور نجوين هوانغ تو آنه: "نواجه جميعًا سؤالًا جوهريًا: ما أهمية تدريب تكنولوجيا المعلومات في عصر الذكاء الاصطناعي؟ هل سيظل نموذج التدريب الحالي مناسبًا وفعالًا في المستقبل؟ في الماضي، سمعنا العديد من المقالات والمعلومات المتضاربة حول ما إذا كنا لا نزال بحاجة إلى تدريب المبرمجين أم لا، في ظل التطور السريع للذكاء الاصطناعي وتغييره لكل مهنة".

على سبيل المثال، في القمة العالمية للحكومات في دبي (الإمارات العربية المتحدة) مطلع العام الماضي، صرّح جينسن هوانغ، الرئيس التنفيذي لشركة إنفيديا، بأن الشباب لم يعودوا يُشجَّعون على التعلّم لأن الذكاء الاصطناعي هو من يقوم بذلك. وقد أثار هذا التصريح جدلاً واسعاً في الآونة الأخيرة.

تغيير طريقة التدريب

وأضاف الأستاذ المشارك، الدكتور نجوين هوانغ تو آنه: "إن التدريب في مجال تكنولوجيا المعلومات والاتصالات لن يلبي الاحتياجات الملحة للمجتمع فحسب، بل سيخلق أيضًا أجواءً جديدة، ويثير حماس المحاضرين والطلاب على حد سواء. فالذكاء الاصطناعي ليس تحديًا فحسب، بل هو أيضًا فرصة لنا لابتكار أساليب تدريس وبحث جديدة، مما يساعد الجيل الشاب على التطور الشامل في المعرفة والتفكير والمهارات والإبداع."

ردًا على السؤال أعلاه، قال الدكتور نجوين آنه توان، مدير جامعة مدينة هو تشي منه للغات الأجنبية وتكنولوجيا المعلومات: "جميع الجامعات تُدرك هذا الأمر - الذكاء الاصطناعي قويٌّ جدًا في البرمجة، ويُغيّر العديد من أساليب تعليم وتعلم تكنولوجيا المعلومات. ومع ذلك، لا يزال التفكير النظامي يتطلب البشر. سيحل الذكاء الاصطناعي محلّ المبرمجين/مُنشئي البرامج، لكن هناك حاجة دائمة لمهندسي النظم، أصحاب التفكير الإبداعي. ومهندسو تكنولوجيا المعلومات، بدعم من الذكاء الاصطناعي، أقوى بكثير". وأضاف الدكتور توان: "لا يُمكن للذكاء الاصطناعي أن يحل محل البشر، لكن من يجيدون استخدام الذكاء الاصطناعي سيحلون محل من لا يعرفونه. لذلك، تُجري الجامعات تغييراتٍ مُعينة بطرقٍ مُختلفة، لكن الأكثر شيوعًا هو التدريب والتفكير الأساسي".

أصبحت تطبيقات الذكاء الاصطناعي تحظى بشعبية متزايدة، وخاصة بين الشباب.

الصورة: ثانه نام

وفقًا للأستاذ المشارك الدكتور نجوين فان فو، نائب رئيس كلية تكنولوجيا المعلومات بجامعة العلوم (جامعة مدينة هو تشي منه الوطنية)، غالبًا ما تتضمن برامج تدريب تكنولوجيا المعلومات الحالية معارف أساسية في الرياضيات والخوارزميات وأنظمة التشغيل والشبكات وقواعد البيانات ومهارات البرمجة. هذه المعرفة ضرورية لفهم تقنيات الذكاء الاصطناعي وإتقانها. وأضاف الأستاذ المشارك الدكتور نجوين فان فو: "حلول الذكاء الاصطناعي تساعدنا أو تحل محلنا في القيام بالعديد من المهام، ولكنها تحتاج أيضًا إلى شخص أو شركة أو منظمة لتطويرها وبنائها وصيانتها وتشغيلها". وأكد الأستاذ المشارك فو: "إذا أردنا الإتقان، لا الاعتماد على تقنيات الآخرين أو الدول الأخرى، فيجب علينا تدريب الكوادر البشرية على المعرفة والمهارات المتخصصة لبناء وتطوير الذكاء الاصطناعي. ولهذا السبب أيضًا، يُعد التدريب على البرمجة ضروريًا".

وأضاف نائب رئيس كلية تكنولوجيا المعلومات بجامعة العلوم الطبيعية: "أعتقد أن مفارقة جيفونز لا تزال قابلة للتطبيق. فبمجرد أن يتم تطوير أنظمة البرمجيات وتكنولوجيا المعلومات بسرعة بفضل الذكاء الاصطناعي، سيزداد الطلب على تطبيقات البرمجيات وتكنولوجيا المعلومات، وسيزداد بالتالي عدد مهندسي تكنولوجيا المعلومات".

عند سؤاله عن كيفية تغيير تدريب مهندسي تكنولوجيا المعلومات في الجامعات، قال الأستاذ المشارك، الدكتور نجوين فان فو، إن برنامج التدريب يجب أن يدمج في الوقت نفسه التدريب على بناء الفريق للتقنيات الأساسية، وتطوير وتطبيق حلول الذكاء الاصطناعي. يجب أن يدمج البرنامج تطبيق أدوات الذكاء الاصطناعي والمعرفة بتطوير حلول الذكاء الاصطناعي. وتُعدّ مهارات التفكير الجدلي، والتفكير المنهجي، والأخلاقيات، والأمن، وسلامة النظام، والتفكير متعدد التخصصات ومتعدد التخصصات، أساسية في برنامج التدريب. وأضاف نائب رئيس كلية تكنولوجيا المعلومات بجامعة العلوم: "يجب تغيير معايير المخرجات وأساليب التقييم لتكون أكثر ملاءمةً لسياق الذكاء الاصطناعي".

البحث في دمج المحتوى التعليمي للذكاء الاصطناعي في المناهج الدراسية

في الورشة، شارك الدكتور نجوين سون هاي، نائب مدير إدارة العلوم والتكنولوجيا والمعلومات (وزارة التعليم والتدريب)، ببعض التوجهات لتطبيق الذكاء الاصطناعي في التعليم.

في فيتنام، قامت المؤسسات التعليمية والمعلمون والإداريون وعدد من المتعلمين بتطبيق الذكاء الاصطناعي بشكل استباقي لدعم عملهم، مما أدى في البداية إلى تعزيز الفوائد، ولكنهم شكلوا العديد من المخاطر المحتملة، وخاصة بالنسبة لطلاب المدارس الثانوية، عندما لا يفهمون بشكل صحيح ويستخدمون الذكاء الاصطناعي بشكل غير صحيح.

يُعدّ تطبيق الذكاء الاصطناعي في التعليم توجهًا حتميًا. يجب على المعلمين والإداريين التربويين أن يكونوا روادًا في تطبيق الذكاء الاصطناعي في عملهم المهني، وتوجيه المتعلمين وإرشادهم لاستخدامه بمسؤولية.

في مجموعات الحلول الأربع المذكورة، أكد ممثل وزارة التعليم والتدريب على تطوير المؤسسات والسياسات المتعلقة بتطبيق الذكاء الاصطناعي في التعليم. بالإضافة إلى ذلك، من الضروري رفع مستوى الوعي وتطوير القدرة على تطبيق الذكاء الاصطناعي، بما في ذلك البحث في دمج محتوى تعليم الذكاء الاصطناعي في برامج التعليم العام وبرامج التدريب الجامعي والتعليم المهني، بما يضمن ملاءمته لكل مجموعة من المواد الدراسية ومستوى التعليم.

المصدر: https://thanhnien.vn/ai-phat-trien-co-can-dao-tao-lap-trinh-vien-18525042218112189.htm