يواجه عدد من جامعات المملكة المتحدة موجةً جديدة من الغش الأكاديمي: استخدام أدوات الذكاء الاصطناعي، مثل ChatGPT، للمساعدة في إنجاز الواجبات والامتحانات. ووفقًا لإحدى الإحصائيات، تم التحقق من ما يقرب من 7000 حالة انتهاك في العام الدراسي 2023-2024، أي أكثر من ثلاثة أضعاف حالات العام السابق.
من الجدير بالذكر أن خبراء التعليم يقولون إن هذه الأرقام ليست سوى غيض من فيض. في الوقت نفسه، تشهد ظاهرة "الانتحال" (وهي شكل شائع من أشكال الغش الأكاديمي) انخفاضًا حادًا.
الذكاء الاصطناعي يغير طبيعة الغش المدرسي
قبل انتشار أدوات الذكاء الاصطناعي، كان الانتحال يُمثل ثلثي حالات سوء السلوك في الجامعات البريطانية. ولكن مع تزايد تطور ChatGPT ومنصات دعم الكتابة وسهولة الوصول إليها، تغيرت طبيعة الغش الأكاديمي.
لا يساعد الذكاء الاصطناعي الطلاب على "كتابة" المقالات فحسب، بل يقترح أيضًا هياكل ومراجع "طبيعية" أكثر، وحتى عبارات لتجاوز أنظمة اكتشاف الغش.
وفقًا لإحصاءات مايو ٢٠٢٤، ارتفع معدل المخالفات الأكاديمية المتعلقة بالذكاء الاصطناعي إلى ٧.٥ لكل ألف طالب، بينما انخفض معدل الانتحال التقليدي إلى حوالي ٨.٥ لكل ألف فقط. هذا التراجع يُصعّب على الجامعات اكتشاف المخالفات ومعالجتها.
أظهر استطلاع داخلي أجراه معهد سياسات التعليم العالي في المملكة المتحدة أن 88% من الطلاب أقرّوا باستخدام الذكاء الاصطناعي لمساعدتهم على الدراسة وإنجاز واجباتهم. وفي تجربة أُجريت في جامعة ريدينغ، استطاعت المقالات المُعدّة بواسطة الذكاء الاصطناعي اجتياز نظام الامتحانات بنسبة وصلت إلى 94%.
وحذر الدكتور بيتر سكارفي، المحاضر في علم النفس بجامعة ريدينغ، من أن اكتشاف المحتوى الذي يولده الذكاء الاصطناعي سيكون مستحيلاً تقريباً إذا كان المستخدمون يعرفون كيفية تحريره.
بخلاف الانتحال، حيث يُمكن مقارنة النصوص المنسوخة، تُنشئ أدوات الذكاء الاصطناعي محتوى جديدًا يصعب التحقق منه. ما لم يُقرّ الطالب بذلك، يصعب جدًا إدانته، كما قال بيتر سكارف .
يعتبر العديد من الطلاب استخدام الذكاء الاصطناعي جزءًا لا يتجزأ من دراساتهم. واعترف أحد طلاب إدارة الأعمال بأنه غالبًا ما يستخدم ChatGPT لتبادل الأفكار والبحث عن المراجع، وأن "الجميع يستخدمه إلى حد ما".
يقول الأكاديمي توماس لانكستر من إمبريال كوليدج لندن: "الذكاء الاصطناعي ليس سيئًا إذا استُخدم بشكل صحيح. لكن من الواضح أن العديد من الطلاب يتجاوزون هذا الحد".
ما هو الاتجاه للتعليم العالي؟
وعلى الرغم من الزيادة السريعة في الخروقات، فإن أكثر من 27% من جامعات المملكة المتحدة لا تزال لا تصنف إساءة استخدام الذكاء الاصطناعي كفئة منفصلة من سوء السلوك، مما يجعل من الصعب تتبع الخروقات ومراقبتها والاستجابة لها.
في غضون ذلك، تنتشر على منصات مثل تيك توك سلسلة من مقاطع الفيديو التي توضح للطلاب كيفية "التحايل على القواعد": من استخدام برامج لإعادة تفسير المحتوى المُولّد بالذكاء الاصطناعي، إلى نصائح حول كيفية تجاوز الفلاتر التي ترصد المحتوى غير الطبيعي. تساعد هذه الأدوات على "إضفاء طابع إنساني" على المنشورات، مما يجعلها تبدو وكأنها من تأليف بشر.
ليس الطلاب فحسب، بل شركات التكنولوجيا أيضًا ترى إمكاناتٍ واعدة في هذه الفئة من المستخدمين. تُقدّم جوجل ترقياتٍ مجانيةً لأداة Gemini للطلاب لمدة 15 شهرًا، بينما تُقدّم OpenAI أسعارًا مُخفّضةً للطلاب في الولايات المتحدة وكندا.
صرح وزير العلوم والتكنولوجيا البريطاني، بيتر كايل، مؤخرًا بضرورة استخدام الذكاء الاصطناعي لدعم الطلاب، وخاصةً أولئك الذين يعانون من صعوبات في التعلم. إلا أنه شدد أيضًا على ضرورة دراسة دمج الذكاء الاصطناعي في التدريس والتعلم والتقييم بعناية لتجنب إساءة استخدامه.
المصدر: https://baovanhoa.vn/cong-nghe/bao-dong-tinh-trang-gian-lan-thi-cu-bang-ai-tai-anh-143326.html
تعليق (0)